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摘 要：小学数学教学在培养学生思维能力的过程中起着举足轻重的作用，它既可以培养学生的形象思维能力，又可以锻炼学生的逻辑思维能力。数学教学既要激发学生的学习兴趣，又要开拓学生的思维。作为一名小学数学教师我们必须综合运用各种教学策略，遵循教育规律，持之以恒的把培养学生的思维贯穿在整个教学过程中，不断发展学生的思维，提高学生的思维能力。
关键词：小学数学教学；思维能力；培养
培养学生的思维能力是小学数学教學重要任务之，随着教学改革的发展，在小学数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力是每个教师值得关注的问题。教师应吃透教材，把握好重点和难点，在落实教学目标的过程中借助教材中的智力因素积极地进行教学，通过学生的看、想、说、做等训练，培养学生的思维能力。我在充分发挥教师的主导作用，落实教学的过程中对学生思维的发展谈以下几点体会。
1自学中培养独立思考能力，发展学生的思维
自学，是在教师指导下，根据学习内容，学生独立开展的获取知识的学习活动。从学生的自学中，可以有效培养学生独立思考的能力。教师授课时可以根据教学内容提出自学要求或编拟自学提纲安排学生自学。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握知识的能力，发展学生的思维能力。例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：①自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；②例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看；③长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考、辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。
2注重观察能力的培养，从直观到抽象，发展学生的思维
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法。学会在观察时透过事物表象抓住本质发现规律达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造，所以有意识地安排学生去观察思考逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。如教学“垂直与平行”时，通过观察显性的两条直线相交逐步发展到隐性的两条直线相交。（即看着不相交，向两端延伸后，便相交了）从而发展学生的思维。再如教学分数乘法解决问题时，利用直观的线段图，帮助理解问题，给学生留下深刻的印象。有了这个基础求“比一个数比多（少）几分之几”的数是多少的教学就很顺利了。由直观感知上升到抽象的理解，体现了直观教学的优越性。
3在合作学习中培养分析问题能力，发展学生的思维
在学习新知阶段，教师重视加强操作感和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题、寻方法、作结论，发现新知识的规律，从而培养学生学习能力，发展学生智力。例如，在教学乘数是三位数的乘法时，通过结合旧知，教师把练习竖式中的积擦去，在乘数百位上添上2，转变成一个新问题。接着，教师提出问题，学生合作学习：①现在乘数增加了一个数，应该怎样继续乘下去？②乘数的百位上的数是在什么情况下去乘的，它是怎样去乘的？③它和用个位上的数、十位上的数去乘有什么相同和不同的地方？④为什么百位上的数乘被乘数所得的积的末位要与百位对齐？在教师的明确指导下，学生的合作学习就进入到一个有意义的、有序的信息系统中，然后在展开分析、比较、议论、动手尝试等一系列活动中，充分调动学生主动获取知识的积极性，这样就有利于培养学生的探究能力和提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维的发展。
4在巩固练习中培养灵活的思维能力
练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，当学生学习过一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过不同层次、形式多样的练习，不仅可以巩固知识，克服思维定势，而且可以提高学生的应变能力和综合解决问题的能力，学生在运用知识，解决问题的过程中发展学生的思维。
5在总结概括，解释道理的过程中培养语言表达能力，发展学生的思维
培养学生逻辑思维能力和学生的语言表达能力是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：通过说定义、定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、意义等教学活动，从说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
因此，在数学教学中，教师要立足于课堂，精心设计教学内容，在落实教学目标的过程中，善于运用启发法和发现法，举例法等教学方法，培养学生爱动脑、勤思考的学习习惯。长期坚持这样的方法训练，学生的思维一定能得到提升。让我们给学生一片广阔的天地给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、善学。从而使他们思维能力在课堂学习中得到充分的发展！
参考文献
[1]何震邦.小学数学教学与逻辑思维能力培养[J].人民教育，1984，06.
[2]许芳.浅谈学习数学怎样发展学生的思维[A].中国管理科学文献[C]，2008.
[3]赵拴录.小学初步逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2011，04.
关键词：小学数学教学；思维能力；培养
培养学生的思维能力是小学数学教學重要任务之，随着教学改革的发展，在小学数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力是每个教师值得关注的问题。教师应吃透教材，把握好重点和难点，在落实教学目标的过程中借助教材中的智力因素积极地进行教学，通过学生的看、想、说、做等训练，培养学生的思维能力。我在充分发挥教师的主导作用，落实教学的过程中对学生思维的发展谈以下几点体会。
1自学中培养独立思考能力，发展学生的思维
自学，是在教师指导下，根据学习内容，学生独立开展的获取知识的学习活动。从学生的自学中，可以有效培养学生独立思考的能力。教师授课时可以根据教学内容提出自学要求或编拟自学提纲安排学生自学。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握知识的能力，发展学生的思维能力。例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：①自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；②例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看；③长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考、辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。
2注重观察能力的培养，从直观到抽象，发展学生的思维
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法。学会在观察时透过事物表象抓住本质发现规律达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造，所以有意识地安排学生去观察思考逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。如教学“垂直与平行”时，通过观察显性的两条直线相交逐步发展到隐性的两条直线相交。（即看着不相交，向两端延伸后，便相交了）从而发展学生的思维。再如教学分数乘法解决问题时，利用直观的线段图，帮助理解问题，给学生留下深刻的印象。有了这个基础求“比一个数比多（少）几分之几”的数是多少的教学就很顺利了。由直观感知上升到抽象的理解，体现了直观教学的优越性。
3在合作学习中培养分析问题能力，发展学生的思维
在学习新知阶段，教师重视加强操作感和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题、寻方法、作结论，发现新知识的规律，从而培养学生学习能力，发展学生智力。例如，在教学乘数是三位数的乘法时，通过结合旧知，教师把练习竖式中的积擦去，在乘数百位上添上2，转变成一个新问题。接着，教师提出问题，学生合作学习：①现在乘数增加了一个数，应该怎样继续乘下去？②乘数的百位上的数是在什么情况下去乘的，它是怎样去乘的？③它和用个位上的数、十位上的数去乘有什么相同和不同的地方？④为什么百位上的数乘被乘数所得的积的末位要与百位对齐？在教师的明确指导下，学生的合作学习就进入到一个有意义的、有序的信息系统中，然后在展开分析、比较、议论、动手尝试等一系列活动中，充分调动学生主动获取知识的积极性，这样就有利于培养学生的探究能力和提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维的发展。
4在巩固练习中培养灵活的思维能力
练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，当学生学习过一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过不同层次、形式多样的练习，不仅可以巩固知识，克服思维定势，而且可以提高学生的应变能力和综合解决问题的能力，学生在运用知识，解决问题的过程中发展学生的思维。
5在总结概括，解释道理的过程中培养语言表达能力，发展学生的思维
培养学生逻辑思维能力和学生的语言表达能力是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：通过说定义、定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、意义等教学活动，从说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
因此，在数学教学中，教师要立足于课堂，精心设计教学内容，在落实教学目标的过程中，善于运用启发法和发现法，举例法等教学方法，培养学生爱动脑、勤思考的学习习惯。长期坚持这样的方法训练，学生的思维一定能得到提升。让我们给学生一片广阔的天地给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、善学。从而使他们思维能力在课堂学习中得到充分的发展！
参考文献
[1]何震邦.小学数学教学与逻辑思维能力培养[J].人民教育，1984，06.
[2]许芳.浅谈学习数学怎样发展学生的思维[A].中国管理科学文献[C]，2008.
[3]赵拴录.小学初步逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2011，04.