论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读课堂教学是初中英语教学的重要内容，除了要帮助学生获得丰富的英语知识，还要促进学生英语阅读能力的有效提升。素质教育背景下，为了发展学生的英语学科核心素养，需要初中英语教师把握好学生阅读的个性化特点，采取科学的教学策略和教学方法，更高效、更高质量地完成英语阅读课堂教学任务。本文将分析现阶段初中英语阅读课堂教学的具体情况，分析有效开展初中英语阅读课堂教学的有效策略，充分强化阅读课堂教学效果。
【关键词】初中阅读;课堂教学;有效开展
【作者简介】王颖楠（1991.01-），女，汉族，黑龙江鸡西人，福建省厦门实验中学，二级教师，硕士研究生，研究方向：中学英语教学。
引言
初中英语阅读课堂教学作为初中英语教学的重中之重，旨在锻炼学生的语言运用能力和自主学习能力。除此之外，还关注学生英语学科素养和跨文化交际能力的发展。伴随着英语课程教学深化改革，在有限时间内更加高效、积极地开展英语阅读课堂教学，显著提升学生的英语阅读能力，是现阶段初中英语教师教学研究的重点。作为初中英语教师，需要从当前英语课堂教学的实际情况出发，把握学生的个性化特征，积极探索和更新有效的英语阅读教学路径，优化初中英语阅读课堂教学的整体效果。
一、当前初中英语阅读课堂教学的实际情况
当前阶段，初中英语课程教学改革在进一步深入，英语课堂教学模式、教学方法还在不断更新发展。现阶段初中英语教师大多有意识创新英语阅读教学方法，能够积极主动地结合学生的个性化阅读需求，针对性地开展英语阅读课堂教学。但总体来看，现阶段初中英语阅读课堂教学在方法创新方面仍然存在局限性，未能获得预计效果。
1.当前英语阅读课堂教学所设置的目标不够清晰。根据英语课程标准的要求，初中英语课程教学的目标主要包括五方面内容，分别是语言技能、语言知识、学习策略、文化知识和情感价值观。阅读教学是初中英语教学中十分重要的内容，是课堂教学中最为重要的板块之一，需要兼顾课程标准所设定的教学目标的有效培养。就现阶段初中英语课堂教学目标设置的实际情况来看，教师并未能很好地兼顾上述五方面内容的综合培养，过多侧重于培养学生的语言知识和学习策略。在课堂中，教师将大量的时间用于讲解词汇、语法和文章结构，侧重于锻炼学生的阅读技巧。对于原文所隐含的情感价值观、文化意识等重视不够，这也就导致现阶段初中英语课堂教学目标有十分显著的偏差，未能符合综合素质培养的总体要求，学生很难通过阅读课堂形成良好的情感态度和文化意识。究其原因，还在于初中英语教师未能对课程标准所设定的教学目标有深入、全面、透彻的认知，在分析和落实教学目标时出现了偏差。
2. 课堂教学内容不够精细、深入。教师所选择的教学内容直接影响学生的学习行为，影响英语阅读课堂教学的实际效果。教师要围绕教学内容展开合理的课堂设计，教师应当牢牢抓住教学内容这一纽带，营造和谐的课堂氛围。精彩、生动、丰富的教学内容是激发学生主动学习欲望的根本，也是提升英语阅读课堂教学实际效果的有力支撑。现阶段英语教师在教学过程中能够有意识地插入学生感兴趣的音频、视频、图片等，在一定程度上起到了激发和调动学生学习热情的作用，具有活跃课堂气氛的效果。但整体来看，现阶段初中英语课堂教学的主体还在于教材原文，教师的教学分析和教师设计的教学活动都紧紧围绕原文展开，这也就造成了过于注重课文内容的弊端。在有限的教学时间内，过于注重原文分析，导致相关的文化背景知识未能充分挖掘，学生也很少有情感方面的感悟。由于英语阅读教学内容过于单一，导致学生学习的相关知识得不到深化，限制学生各方面能力的发展。
3. 英语阅读课堂教学方法缺乏更新。传统课堂教学思维仍然影响着初中英语课堂，在教学方法革新方面尚未取得显著成效。当前初中英语教师仍然选择传统的适合多数学生的教学方法，尽管能够保证学生掌握课堂教学的内容，但却忽视了学生的个性化需求，难以适应全部学生的学习要求。同一个班级内学生的基础有着明显的差别，学生对同一种教学方法有不同的适应能力，这也就造成最终学生的学习效果参差不齐。当前初中英语阅读课堂中采用的方法仍然以逐句翻译为主，通篇翻译完成之后，教师会布置简单的题目进行巩固检查。这种教学方法过于程式化，英语阅读课堂枯燥无味，许多学生把英语阅读教学看作“天敌”。这种教学方法并未很好地发挥学生的主体作用，过多地突出了教师的“教”。课堂中教师花费大量的时间传输英语知识，学生自主思考和探究的时间很少。学生处于被动地位，受到教师的教学方法和教学节奏的限制，英语阅读课堂教学的效果大打折扣。
二、探讨优化初中英语阅读课堂教学效果的有效途径
1.设置科学、全面的英语阅读课堂教学目标。设置清晰、科学的英语阅读课堂教学目标，能够指明课堂教学的正确方向，发挥强化英语阅读课堂教学效果的重要作用。教师在教学目标的引领下科学指导英语阅读课堂教学活动，能够显著提升学生英语阅读课堂学习的质量，促进教学效率的有效提高。为此，教师应当进行科学、全面的教学设计，设置清晰、高效的課堂教学目标。教师应当把课程标准要求融合到课堂教学中，开展英语阅读教学活动之前，把握好语言技能、语言知识等五方面内容，设置清晰、具体、明确的英语阅读教学目标，通过多媒体向学生展示出来，并按照所设置的教学目标按部就班开展课堂教学，发挥好教学目标作为贯穿课堂教学主线的作用。在开展教学活动的过程中，教师应当有意识地突出教学目标，通过语言、动作等手段，加强学生的印象，帮助学生进行更透彻的理解，加深学生对英语知识的整体印象。课堂教学完成之后，教师要引导学生从五个方面总结课堂学习的结果，结合教学目标反馈学习效果。学生要按部就班地再次回顾课堂教学的各项内容，对自身的学习情况有清楚地认知，并根据教学目标及时地查漏补缺。这样做，也能够帮助学生建立自信，更加清楚的了解课堂中的学习收获，增强个人的学习成就感。最后由教师针对教学目标进行整体总结，帮助学生再次回归课堂教学成果，加强巩固。教师结合所设置的教学目标，清晰地认识到自身教学存在的局限，并及时进行调整，查漏补缺，为学生提供高质量、高效率的教学服务，把握好不同层次学生的个性化需求。 2. 充分地发挥学生学习的主动性和积极性。英语阅读教学的内容和方法是激发学生学习兴趣的重要内容，学生只有被阅读内容和方法吸引，才能够踏踏实实、认真严谨地理解、消化英语知识。英语阅读课堂中，只有充分发挥学生学习的自主性，学生才能够真正有所收获、有所成长。因此，课堂中教师应当有意识地为学生提供更加丰富的自主学习和探究的机会。针对教学内容，教师应当参考教材原文，整合网络教学资源，设计出具有特色的不同风格的阅读教学内容，为学生提供丰富的选择机会，从而丰富英语阅读课堂教学的内容，使教学内容更加饱满和具有新鲜感。以“Making New Friends”这个单元为例，教师要从单元主题出发，贯穿“meeting friends”这条主线，在网络和其他途径选择与主题相关的阅读教学内容。对于下设的三个话题，教师也应当有所把握，选择合适的切入点进行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三个话题中，教师应当精心设计，开展小组对话和交流互动，增强学生互动，让学生深入思考、加深印象的同时，锻炼学生的自主学习能力。教师所选择的教学方法应当灵活、变通。在阅读原文时，除了选择通读全文、精读全文、跳读的方式之外，还可以采用对话式朗读，小组成员之间进行交流互动，为学生营造更加自由、活跃的阅读气氛。学生通过对话朗读，也能够了解和感知英语的交际价值，培养学生的英语表达能力。为了让学生更加深入、透彻地感知原文的情感价值观和文化意识，教师应当有意识地组织学生针对某一情节、某一人物、某一主题展开分析，让学生发表自身的看法，也为学生创造言语表达的机会，丰富学生对阅读原文的理解，有效地发展学生的英语素养。
3. 合理调整英语阅读教学的难易程度。初中英语阅读教学处于培养学生英语学科素养的基础阶段，教学应当有的放矢。英语阅读课堂中，教师绝不能出现避难就易的情况，教师要考虑到学生学习英语的长期性，合理调整课堂教学的整体难度，既要较之前的教育培养有所提高，又能够适应当前学生的学习基础和学习能力。通过英语阅读教学，要帮助学生形成科学的英语课程学习思想。课堂中，教师应当合理地穿插一些有一定难度的阅读内容，学生联系上下文和已经学过的知识、提示素材，锻炼学生的猜词能力和深入分析能力，进一步强化学生所学习的英语知识，提高学生的综合能力。合理设置英语教学的难易程度，能够有效地增强学生的获得感和成就感，学生能够在面对其他学习任务和学习挑战时，更加积极、自信、充满斗志。针对不同层次基础的学生，教师应当有针对性地设置教学难度。基础较好的学生可以挑战难度较大的内容，基础一般的学生则不必挑战太难的阅读内容，避免给学生造成挫败感。教师应当合理把控阅读难度，充分利用最近发展区原理，让每位学生在自身原有基础上能够有所提高、有所发展。
结语
初中英语课堂教学有效性的提升，需要初中英语教师充分的把握学生的学习基础和实际情况，把握学生的个性化需求，合理、有针对性地开展阅读教学。通过设置清晰、明确的教学目标，选择灵活、科学的教学方法，丰富阅读教学内容和整合阅读教学资源等多种途径，优化英语阅读课堂教学的整体效果。除此之外，初中英語教师应当明确自身的使命，强化自身的专业知识和教学技能，加强对课程改革和课程标准等相关内容的学习，拓展自身的知识范围，提高自身教育教学的整体水平。
参考文献：
[1]刘晓亚，全淑连，吴蕥君，刘京.英语阅读教学中背景材料的运用[J].大学教育，2021（2）：143-145.
[2]王迪.浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用[J].海外英语，2021（2）：195-196.
[3]刘俊泽.基于英语阅读能力提升的导学案设计与应用研究[J].现代交际，2021（1）：192-194.
【关键词】初中阅读;课堂教学;有效开展
【作者简介】王颖楠（1991.01-），女，汉族，黑龙江鸡西人，福建省厦门实验中学，二级教师，硕士研究生，研究方向：中学英语教学。
引言
初中英语阅读课堂教学作为初中英语教学的重中之重，旨在锻炼学生的语言运用能力和自主学习能力。除此之外，还关注学生英语学科素养和跨文化交际能力的发展。伴随着英语课程教学深化改革，在有限时间内更加高效、积极地开展英语阅读课堂教学，显著提升学生的英语阅读能力，是现阶段初中英语教师教学研究的重点。作为初中英语教师，需要从当前英语课堂教学的实际情况出发，把握学生的个性化特征，积极探索和更新有效的英语阅读教学路径，优化初中英语阅读课堂教学的整体效果。
一、当前初中英语阅读课堂教学的实际情况
当前阶段，初中英语课程教学改革在进一步深入，英语课堂教学模式、教学方法还在不断更新发展。现阶段初中英语教师大多有意识创新英语阅读教学方法，能够积极主动地结合学生的个性化阅读需求，针对性地开展英语阅读课堂教学。但总体来看，现阶段初中英语阅读课堂教学在方法创新方面仍然存在局限性，未能获得预计效果。
1.当前英语阅读课堂教学所设置的目标不够清晰。根据英语课程标准的要求，初中英语课程教学的目标主要包括五方面内容，分别是语言技能、语言知识、学习策略、文化知识和情感价值观。阅读教学是初中英语教学中十分重要的内容，是课堂教学中最为重要的板块之一，需要兼顾课程标准所设定的教学目标的有效培养。就现阶段初中英语课堂教学目标设置的实际情况来看，教师并未能很好地兼顾上述五方面内容的综合培养，过多侧重于培养学生的语言知识和学习策略。在课堂中，教师将大量的时间用于讲解词汇、语法和文章结构，侧重于锻炼学生的阅读技巧。对于原文所隐含的情感价值观、文化意识等重视不够，这也就导致现阶段初中英语课堂教学目标有十分显著的偏差，未能符合综合素质培养的总体要求，学生很难通过阅读课堂形成良好的情感态度和文化意识。究其原因，还在于初中英语教师未能对课程标准所设定的教学目标有深入、全面、透彻的认知，在分析和落实教学目标时出现了偏差。
2. 课堂教学内容不够精细、深入。教师所选择的教学内容直接影响学生的学习行为，影响英语阅读课堂教学的实际效果。教师要围绕教学内容展开合理的课堂设计，教师应当牢牢抓住教学内容这一纽带，营造和谐的课堂氛围。精彩、生动、丰富的教学内容是激发学生主动学习欲望的根本，也是提升英语阅读课堂教学实际效果的有力支撑。现阶段英语教师在教学过程中能够有意识地插入学生感兴趣的音频、视频、图片等，在一定程度上起到了激发和调动学生学习热情的作用，具有活跃课堂气氛的效果。但整体来看，现阶段初中英语课堂教学的主体还在于教材原文，教师的教学分析和教师设计的教学活动都紧紧围绕原文展开，这也就造成了过于注重课文内容的弊端。在有限的教学时间内，过于注重原文分析，导致相关的文化背景知识未能充分挖掘，学生也很少有情感方面的感悟。由于英语阅读教学内容过于单一，导致学生学习的相关知识得不到深化，限制学生各方面能力的发展。
3. 英语阅读课堂教学方法缺乏更新。传统课堂教学思维仍然影响着初中英语课堂，在教学方法革新方面尚未取得显著成效。当前初中英语教师仍然选择传统的适合多数学生的教学方法，尽管能够保证学生掌握课堂教学的内容，但却忽视了学生的个性化需求，难以适应全部学生的学习要求。同一个班级内学生的基础有着明显的差别，学生对同一种教学方法有不同的适应能力，这也就造成最终学生的学习效果参差不齐。当前初中英语阅读课堂中采用的方法仍然以逐句翻译为主，通篇翻译完成之后，教师会布置简单的题目进行巩固检查。这种教学方法过于程式化，英语阅读课堂枯燥无味，许多学生把英语阅读教学看作“天敌”。这种教学方法并未很好地发挥学生的主体作用，过多地突出了教师的“教”。课堂中教师花费大量的时间传输英语知识，学生自主思考和探究的时间很少。学生处于被动地位，受到教师的教学方法和教学节奏的限制，英语阅读课堂教学的效果大打折扣。
二、探讨优化初中英语阅读课堂教学效果的有效途径
1.设置科学、全面的英语阅读课堂教学目标。设置清晰、科学的英语阅读课堂教学目标，能够指明课堂教学的正确方向，发挥强化英语阅读课堂教学效果的重要作用。教师在教学目标的引领下科学指导英语阅读课堂教学活动，能够显著提升学生英语阅读课堂学习的质量，促进教学效率的有效提高。为此，教师应当进行科学、全面的教学设计，设置清晰、高效的課堂教学目标。教师应当把课程标准要求融合到课堂教学中，开展英语阅读教学活动之前，把握好语言技能、语言知识等五方面内容，设置清晰、具体、明确的英语阅读教学目标，通过多媒体向学生展示出来，并按照所设置的教学目标按部就班开展课堂教学，发挥好教学目标作为贯穿课堂教学主线的作用。在开展教学活动的过程中，教师应当有意识地突出教学目标，通过语言、动作等手段，加强学生的印象，帮助学生进行更透彻的理解，加深学生对英语知识的整体印象。课堂教学完成之后，教师要引导学生从五个方面总结课堂学习的结果，结合教学目标反馈学习效果。学生要按部就班地再次回顾课堂教学的各项内容，对自身的学习情况有清楚地认知，并根据教学目标及时地查漏补缺。这样做，也能够帮助学生建立自信，更加清楚的了解课堂中的学习收获，增强个人的学习成就感。最后由教师针对教学目标进行整体总结，帮助学生再次回归课堂教学成果，加强巩固。教师结合所设置的教学目标，清晰地认识到自身教学存在的局限，并及时进行调整，查漏补缺，为学生提供高质量、高效率的教学服务，把握好不同层次学生的个性化需求。 2. 充分地发挥学生学习的主动性和积极性。英语阅读教学的内容和方法是激发学生学习兴趣的重要内容，学生只有被阅读内容和方法吸引，才能够踏踏实实、认真严谨地理解、消化英语知识。英语阅读课堂中，只有充分发挥学生学习的自主性，学生才能够真正有所收获、有所成长。因此，课堂中教师应当有意识地为学生提供更加丰富的自主学习和探究的机会。针对教学内容，教师应当参考教材原文，整合网络教学资源，设计出具有特色的不同风格的阅读教学内容，为学生提供丰富的选择机会，从而丰富英语阅读课堂教学的内容，使教学内容更加饱满和具有新鲜感。以“Making New Friends”这个单元为例，教师要从单元主题出发，贯穿“meeting friends”这条主线，在网络和其他途径选择与主题相关的阅读教学内容。对于下设的三个话题，教师也应当有所把握，选择合适的切入点进行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三个话题中，教师应当精心设计，开展小组对话和交流互动，增强学生互动，让学生深入思考、加深印象的同时，锻炼学生的自主学习能力。教师所选择的教学方法应当灵活、变通。在阅读原文时，除了选择通读全文、精读全文、跳读的方式之外，还可以采用对话式朗读，小组成员之间进行交流互动，为学生营造更加自由、活跃的阅读气氛。学生通过对话朗读，也能够了解和感知英语的交际价值，培养学生的英语表达能力。为了让学生更加深入、透彻地感知原文的情感价值观和文化意识，教师应当有意识地组织学生针对某一情节、某一人物、某一主题展开分析，让学生发表自身的看法，也为学生创造言语表达的机会，丰富学生对阅读原文的理解，有效地发展学生的英语素养。
3. 合理调整英语阅读教学的难易程度。初中英语阅读教学处于培养学生英语学科素养的基础阶段，教学应当有的放矢。英语阅读课堂中，教师绝不能出现避难就易的情况，教师要考虑到学生学习英语的长期性，合理调整课堂教学的整体难度，既要较之前的教育培养有所提高，又能够适应当前学生的学习基础和学习能力。通过英语阅读教学，要帮助学生形成科学的英语课程学习思想。课堂中，教师应当合理地穿插一些有一定难度的阅读内容，学生联系上下文和已经学过的知识、提示素材，锻炼学生的猜词能力和深入分析能力，进一步强化学生所学习的英语知识，提高学生的综合能力。合理设置英语教学的难易程度，能够有效地增强学生的获得感和成就感，学生能够在面对其他学习任务和学习挑战时，更加积极、自信、充满斗志。针对不同层次基础的学生，教师应当有针对性地设置教学难度。基础较好的学生可以挑战难度较大的内容，基础一般的学生则不必挑战太难的阅读内容，避免给学生造成挫败感。教师应当合理把控阅读难度，充分利用最近发展区原理，让每位学生在自身原有基础上能够有所提高、有所发展。
结语
初中英语课堂教学有效性的提升，需要初中英语教师充分的把握学生的学习基础和实际情况，把握学生的个性化需求，合理、有针对性地开展阅读教学。通过设置清晰、明确的教学目标，选择灵活、科学的教学方法，丰富阅读教学内容和整合阅读教学资源等多种途径，优化英语阅读课堂教学的整体效果。除此之外，初中英語教师应当明确自身的使命，强化自身的专业知识和教学技能，加强对课程改革和课程标准等相关内容的学习，拓展自身的知识范围，提高自身教育教学的整体水平。
参考文献：
[1]刘晓亚，全淑连，吴蕥君，刘京.英语阅读教学中背景材料的运用[J].大学教育，2021（2）：143-145.
[2]王迪.浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用[J].海外英语，2021（2）：195-196.
[3]刘俊泽.基于英语阅读能力提升的导学案设计与应用研究[J].现代交际，2021（1）：192-194.