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单元教学的实效生成于师生对教学内容理解的一致性和准确性,决定于师生对协同建构过程的反思能力和品质.实践表明,依据知识整合教学理论,三位一体、关注知识的内在价值、师生协同建构的单元教学对改变名不符实、学生主体地位缺失的单元教学现状有积极作用.
师生协同建构学科单元教学的实践探索——以“光的波粒二象性”的教学为例
【摘 要】
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单元教学的实效生成于师生对教学内容理解的一致性和准确性,决定于师生对协同建构过程的反思能力和品质.实践表明,依据知识整合教学理论,三位一体、关注知识的内在价值、师生协同建构的单元教学对改变名不符实、学生主体地位缺失的单元教学现状有积极作用.
【机 构】
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无锡市教育科学研究院
【出 处】
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中学物理
【发表日期】
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2020年15期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“基于教师高阶反思的高中物理学科单元有效教学设计与实施研究”（项目编号:B-b/2020/02/160）； 江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于物理核心素养的课堂教学‘单元设计’”（项目编号:R-c/2016/07）；
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