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【摘 要】当前在新课改持续深化的趋势下，整个教育界都较为注重对学生开展素质教育，在小学数学教学当中，立足于学生在现实生活当中的体验，让学生将理论知识与实践运用进行紧密结合，笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了新课程改革背景下小学数学教学生活化。
【关键词】新课程改革背景 小学数学教学生活化
数学知识源自于生活，并能够运用于生活当中，在当前新课程改革的发展趋势下。在教学实践当中，教师必须引导学生分析与研究数学知识与现实生活当中的紧密联系，通过小学数学教学生活化，让学生深入的学习与掌握数学知识，小学数学教学生活化，能够有效地提升教学效率与教学质量，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
一、将现实生活与课堂教学紧密结合，促进数学教学生活化
在当前的小学数学教学当中，教师要贯彻落实数学教学生活化的理念，在教学实践当中，教师可按照现实生活当中的鲜活素材开展数学教学，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够积极主动的投入到学习活动当中，采用生活化教学，促进学生的数学学习水平。例如，教师在教学《认识图形》一课时，以往传统的教学方式，是教师直接依据教材内容进行讲授，让学生从教材当中寻找出相关的答案。这样的教学方式，学生缺乏学习数学的兴趣，难以体现出教学的实效性。因此，教师可在备课时，寻找现实生活当中的一些图形图片，例如，游泳池、打印机、手机、收音机、三角臂等图片，在课堂教学当中，利用多媒体播放，并适时的对学生提出思考问题：“同学们，大家所看到的这些图片当中有哪些图形？”学生们思考之后回答：“有长方形、正方形、三角形.”由于教师所采用的是生活图片，这些图片来源于现实生活，学生可立足于自身的生活经验进行理解，这样的教学方式，能够将现实生活与课堂教学进行紧密结合，有效的提升学生的认知理解能力与创新思维能力，从而获得最佳的教学效果。
二、让学生能够运用数学的视角，客观全面地观察生活
以往的小学数学教学，大都是采用灌输式的教学模式，教师通常都会依据教学内容进行照本宣科的教授，学生仅仅被动的进行学习。由于数学学习不能与现实生活进行紧密联系，学生在学习的过程当中，不能将理论知识与实践运用进行紧密结合。因此，学习效果并不明显。在当前新课程改革背景下，倡导教师必须充分利用全新的教学理念与教学方式，让学生能够运用数学的视角，客观全面的观察生活。
拓展学生的创新思维、提升学生的创新能力。而要达成这一教学目标，教师就必须对学生进行适时的指导。第一，教师必须让学生关注日常生活当中的事物，并进行自主思考，充分运用所掌握的数学知识认知与理解事物；第二、充分进行联想，能够运用数学知识的相关概念与原理，对生活事物进行诠释。例如，教师在教学《千克、克、吨》一课时，由于重量单位具有较強的抽象性，学生难以理解与掌握这一知识点。因此，在教学当中，教师可提出相关的思考问题：同学们，在生活当中，你知道哪些东西是以“千克、克、吨”作为计量单位的？学生通过思考之后，可联想到蔬菜通常用“千克”作为计量单位，中药材通常用“克”作为计量单位，粮食通常用“吨”作为计量单位。让学生能够运用数学的视角，观察生活现实生活当中的事物，从现实生活当中学习数学知识，并能够较好的理解与掌握数学知识内容。
三、开展生动有趣、形式多样的数学活动，深入体验生活化教学
为有效的构建生活化的课堂教学，教师可立足于教学内容、学生学习的实际情况，创设策划和安排丰富多彩的数学活动，引领学生进一步体验生活中的数学。例如，生动有趣、形式多样的数学活动，深入体验生活化教学。通过教学活动，获得真实的体验。例如，教师在教学《购物》一课时，教师可依据教学内容，创设“超市购物”的教学情境，教师在课前准备一些零食、文具，让一位学生扮演超市收银员，其他几位学生扮演到超市的购物者。并创设下述教学情境：（1）小明想购买1包售价是6元钱土豆片，他付给收银员10元钱，收银员应找回小明多少元钱？其他学生可列出算式，1包土豆片售价是6元钱，10 - 6=4 （元），应找回4元钱。（2）小林想购买1盒售价是12元的铅笔、7元的墨水，他一共有20元钱，请问他是否能够买这两种商品？ 其他学生可列出算式，12 + 7= 19（元），他有20元钱，能够买这两种商品。学生们通过这样的“购物”活动，既提升了学生的语言表达能力，也让学生深入的认识了人民币，让学生能够通过生活化的教学情境，立足于自身的实际生活经验，深入的认知与了解所学的数学知识，可较快地掌握不同面值的人民币位如何进行单位换算。
四、结语
总之，在当前的新课程改革背景下实施小学数学教学生活化，想要实现小学数学教学生活化，教师可通过将现实生活与课堂教学紧密结合，促进数学教学生活化；让学生能够运用数学的视角，客观全面的观察生活；开展生动有趣、形式多样的数学活动，深入体验生活化教学。小学数学教学生活化能够有效的提升教学效率与教学质量，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.
[2]冯国庆.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].散文百家（新语文活页），2018（01）：115.
[3]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：163.
[4]杨日戳.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].好家长，2017（68）：132.
【关键词】新课程改革背景 小学数学教学生活化
数学知识源自于生活，并能够运用于生活当中，在当前新课程改革的发展趋势下。在教学实践当中，教师必须引导学生分析与研究数学知识与现实生活当中的紧密联系，通过小学数学教学生活化，让学生深入的学习与掌握数学知识，小学数学教学生活化，能够有效地提升教学效率与教学质量，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
一、将现实生活与课堂教学紧密结合，促进数学教学生活化
在当前的小学数学教学当中，教师要贯彻落实数学教学生活化的理念，在教学实践当中，教师可按照现实生活当中的鲜活素材开展数学教学，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够积极主动的投入到学习活动当中，采用生活化教学，促进学生的数学学习水平。例如，教师在教学《认识图形》一课时，以往传统的教学方式，是教师直接依据教材内容进行讲授，让学生从教材当中寻找出相关的答案。这样的教学方式，学生缺乏学习数学的兴趣，难以体现出教学的实效性。因此，教师可在备课时，寻找现实生活当中的一些图形图片，例如，游泳池、打印机、手机、收音机、三角臂等图片，在课堂教学当中，利用多媒体播放，并适时的对学生提出思考问题：“同学们，大家所看到的这些图片当中有哪些图形？”学生们思考之后回答：“有长方形、正方形、三角形.”由于教师所采用的是生活图片，这些图片来源于现实生活，学生可立足于自身的生活经验进行理解，这样的教学方式，能够将现实生活与课堂教学进行紧密结合，有效的提升学生的认知理解能力与创新思维能力，从而获得最佳的教学效果。
二、让学生能够运用数学的视角，客观全面地观察生活
以往的小学数学教学，大都是采用灌输式的教学模式，教师通常都会依据教学内容进行照本宣科的教授，学生仅仅被动的进行学习。由于数学学习不能与现实生活进行紧密联系，学生在学习的过程当中，不能将理论知识与实践运用进行紧密结合。因此，学习效果并不明显。在当前新课程改革背景下，倡导教师必须充分利用全新的教学理念与教学方式，让学生能够运用数学的视角，客观全面的观察生活。
拓展学生的创新思维、提升学生的创新能力。而要达成这一教学目标，教师就必须对学生进行适时的指导。第一，教师必须让学生关注日常生活当中的事物，并进行自主思考，充分运用所掌握的数学知识认知与理解事物；第二、充分进行联想，能够运用数学知识的相关概念与原理，对生活事物进行诠释。例如，教师在教学《千克、克、吨》一课时，由于重量单位具有较強的抽象性，学生难以理解与掌握这一知识点。因此，在教学当中，教师可提出相关的思考问题：同学们，在生活当中，你知道哪些东西是以“千克、克、吨”作为计量单位的？学生通过思考之后，可联想到蔬菜通常用“千克”作为计量单位，中药材通常用“克”作为计量单位，粮食通常用“吨”作为计量单位。让学生能够运用数学的视角，观察生活现实生活当中的事物，从现实生活当中学习数学知识，并能够较好的理解与掌握数学知识内容。
三、开展生动有趣、形式多样的数学活动，深入体验生活化教学
为有效的构建生活化的课堂教学，教师可立足于教学内容、学生学习的实际情况，创设策划和安排丰富多彩的数学活动，引领学生进一步体验生活中的数学。例如，生动有趣、形式多样的数学活动，深入体验生活化教学。通过教学活动，获得真实的体验。例如，教师在教学《购物》一课时，教师可依据教学内容，创设“超市购物”的教学情境，教师在课前准备一些零食、文具，让一位学生扮演超市收银员，其他几位学生扮演到超市的购物者。并创设下述教学情境：（1）小明想购买1包售价是6元钱土豆片，他付给收银员10元钱，收银员应找回小明多少元钱？其他学生可列出算式，1包土豆片售价是6元钱，10 - 6=4 （元），应找回4元钱。（2）小林想购买1盒售价是12元的铅笔、7元的墨水，他一共有20元钱，请问他是否能够买这两种商品？ 其他学生可列出算式，12 + 7= 19（元），他有20元钱，能够买这两种商品。学生们通过这样的“购物”活动，既提升了学生的语言表达能力，也让学生深入的认识了人民币，让学生能够通过生活化的教学情境，立足于自身的实际生活经验，深入的认知与了解所学的数学知识，可较快地掌握不同面值的人民币位如何进行单位换算。
四、结语
总之，在当前的新课程改革背景下实施小学数学教学生活化，想要实现小学数学教学生活化，教师可通过将现实生活与课堂教学紧密结合，促进数学教学生活化；让学生能够运用数学的视角，客观全面的观察生活；开展生动有趣、形式多样的数学活动，深入体验生活化教学。小学数学教学生活化能够有效的提升教学效率与教学质量，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.
[2]冯国庆.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].散文百家（新语文活页），2018（01）：115.
[3]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：163.
[4]杨日戳.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].好家长，2017（68）：132.