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中考历史实行开卷考试，是中考历史改革的一项重大举措，对减轻学生过重的学习负担，推动历史课由应试教育向素质教育转变具有重大作用。在新形势下，如何搞好开卷考试后的初中历史课的教育呢？根据多年的历史教学经验，我认为，在具体实施过程中应抓好以下几个环节。
一、更新教育理念，提升知识，走出误区
面对开卷考试，在师生中存在着思维误区哦，主要表现在：一是有学生认为开卷考试就是翻书抄答案，平时学不学，上课听不听课都无所谓，把有限的时间用来学习其他学科，不重视历史学科的学习；二是教师认为历史开卷考试且分值不高，历史学科地位下降，教历史没有前途了，明显底气不足。这些误区在很大程度上影响了历史教与学的健康发展，使教师的教难以进行，学生的学也懈怠了。
要走出思维误区，教师首先要更新教育理念，从传统的应试教育中解放出来，树立素质教育全面发展的理念。实际上，实行开卷考试对教师和学生的要求不但没有降低，在一定程度上有很大提高。许多初三历史老师都有这样的感悟：自从历史学科实行开卷考试以来，考的不仅是学生，首先考的是老师。从近年各地的中考试题来看，学生只会翻书抄答案是不能取得好成绩的，翻书抄答案绝不是命题考试的意图所在，材料题的答案，在课本中是抄不到“一层不变”答案的。教师必须具备扎实的基本功，熟悉新课标，吃透教材，灵活驾驭教材，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生学会思考、学会创新。只有这样，才能完成教学目标，适应开卷考试后的历史课教学。
二、转变教学思想，激发兴趣，调动学生的积极性和主动性
一位教育家这样说过：“教育的艺术，就是使学生喜欢你教的东西”即让学生对所学的知识产生兴趣。兴趣是学生中最活跃的因素。学生有了对事物渴望认识和了解的学习冲动，从而产生求知欲，才会调动其主动学习的积极性，主动配合教师营造出良好的课堂气氛。因此，教师应根据学生的年龄特征，从多方面激发学习历史的兴趣，如借助语言的趣味性、练习的灵活性、多媒体的形象性、知识的丰富性、问题的热电性等等。
兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学要千方百计的激发学习兴趣，学生对历史有兴趣，才能自觉主动去探索求知。因为人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好。而学习兴趣强烈，酷爱历史，就能主动学，坚持学。
在教学过程中，要把学习的主动权还给学生，学生是教学活动戏剧的“演员”，教师是“导演”，起引领作用。教师还要通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，调动学生的学习主动性，鼓励学生积极思考，大胆发言，让学生“多动脑”、“多思考”、“多说多做”，拓展学生思维的广度和深度，充分发挥学生的主体潜能。
三、因材施教，加强指导，发挥学生的能动性
学生的水平存在着现实的差距，在历史教学中，实行单一的、一刀切的教学方法，势必造成一部分学生被抛弃，违背了素质教育的原则。为把全体学生的积极性、主动性调动起来，可采取分层次教学的方式“分类推进、整体提高”。在课堂教学中，让成绩较好的学生回答较难的问题，让后进生回答简单的问题、有趣的问题，并适时的给予鼓励；或者设计能调动全体学生主动学习的题型，如抢答题、必答题。如果有条件的话还可以举办“史论”专题辩证会。这些方式方法就调动了全体学生参与学习的积极性，并有效的改变了“优生吃不饱，差生吃不了”的状况。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在历史教学中要教给学生学习方法。如何做选择题，如何做材料分析题，如何做热点专题问题。例如：选择题，教给学生一些方法，先审题、审题干、再审题肢，常用的方法有取正法、排除法，还要注意一些答非所问的选项。
学生掌握了学习历史的方法，才会主动的去学习，在平时学习中要加强对学生的引导、克服侥幸心理。有的学生认为历史是开卷考试，平时无所谓，考试时抄书，结果是“翻破指头无觅处，抄得满卷无分数”。因此，要加强引导，引导学生狠抓基础，任何学科的学习，基础知识很关键，要真正從繁重的“题海战术”中跳出来。指导学生解题方法，概括出一些规律性的东西，培养学生阅读材料、分析材料、结合所学知识对生活的感悟解决问题的能力和习惯，针对重点、热点问题设计或选择一些典型的有代表性的习题让学生进行训练，同时要引导学生对答题的规范化、科学化。
四、把握教学重点，强化复习环节，提高教学效果
教学离不开评价，考试是教学评价的一重要环节。试题特点的变化对整个教学活动有牵引作用。“双开”试题，大都具有以下几个基本特点：一是理论联系实际，紧扣时事热点；二是重视教材基础知识和重点内容的考查；三是试题灵活开放、答案多元不唯一。引导学生关注国内外重大时事和热点问题，密切联系社会生活及学生生活，以人为本，关注学生成长全程，是开卷开始历史课教学的重点。
针对开卷考试试题的特点，还要强化复习环节，以提高学习效率。为此要着重落实如下三个方面：首先，构建知识体系，务实基础知识。在复习过程中，一方面要归纳各课、框、节中的知识点，进行横向整理，形成知识网络。这样才能为备考打下坚实的基础。其次，关注时事热点，回归教材。在复习中，一方面要积极关注一年来发生的国内外重大时事和热点问题，另一方面要准确把握时事热点与教材知识的结合点，帮助学生用所学知识进行多角度、多层次的分析。再次，帮助学生掌握答题技巧。开卷试题灵活多变，但万变不离其宗。总体来看是“题在书外，理在书中”。因此，复习中要求学生要准确、系统地理解和掌握知识，通过试题训练的灵活性、答案多样性、评分标准的开放性，鼓励学生创新。
历史课实行开卷考试时教育改革和教学评价方式的一重在变革，历史教师要顺应教学改革的浪潮，对自己的教学观念、教学思想、教学方法等进行全新的审视。以人为本，关注学生发展的全程，敢于开拓，勇于创新，才有所作为。
一、更新教育理念，提升知识，走出误区
面对开卷考试，在师生中存在着思维误区哦，主要表现在：一是有学生认为开卷考试就是翻书抄答案，平时学不学，上课听不听课都无所谓，把有限的时间用来学习其他学科，不重视历史学科的学习；二是教师认为历史开卷考试且分值不高，历史学科地位下降，教历史没有前途了，明显底气不足。这些误区在很大程度上影响了历史教与学的健康发展，使教师的教难以进行，学生的学也懈怠了。
要走出思维误区，教师首先要更新教育理念，从传统的应试教育中解放出来，树立素质教育全面发展的理念。实际上，实行开卷考试对教师和学生的要求不但没有降低，在一定程度上有很大提高。许多初三历史老师都有这样的感悟：自从历史学科实行开卷考试以来，考的不仅是学生，首先考的是老师。从近年各地的中考试题来看，学生只会翻书抄答案是不能取得好成绩的，翻书抄答案绝不是命题考试的意图所在，材料题的答案，在课本中是抄不到“一层不变”答案的。教师必须具备扎实的基本功，熟悉新课标，吃透教材，灵活驾驭教材，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生学会思考、学会创新。只有这样，才能完成教学目标，适应开卷考试后的历史课教学。
二、转变教学思想，激发兴趣，调动学生的积极性和主动性
一位教育家这样说过：“教育的艺术，就是使学生喜欢你教的东西”即让学生对所学的知识产生兴趣。兴趣是学生中最活跃的因素。学生有了对事物渴望认识和了解的学习冲动，从而产生求知欲，才会调动其主动学习的积极性，主动配合教师营造出良好的课堂气氛。因此，教师应根据学生的年龄特征，从多方面激发学习历史的兴趣，如借助语言的趣味性、练习的灵活性、多媒体的形象性、知识的丰富性、问题的热电性等等。
兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学要千方百计的激发学习兴趣，学生对历史有兴趣，才能自觉主动去探索求知。因为人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好。而学习兴趣强烈，酷爱历史，就能主动学，坚持学。
在教学过程中，要把学习的主动权还给学生，学生是教学活动戏剧的“演员”，教师是“导演”，起引领作用。教师还要通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，调动学生的学习主动性，鼓励学生积极思考，大胆发言，让学生“多动脑”、“多思考”、“多说多做”，拓展学生思维的广度和深度，充分发挥学生的主体潜能。
三、因材施教，加强指导，发挥学生的能动性
学生的水平存在着现实的差距，在历史教学中，实行单一的、一刀切的教学方法，势必造成一部分学生被抛弃，违背了素质教育的原则。为把全体学生的积极性、主动性调动起来，可采取分层次教学的方式“分类推进、整体提高”。在课堂教学中，让成绩较好的学生回答较难的问题，让后进生回答简单的问题、有趣的问题，并适时的给予鼓励；或者设计能调动全体学生主动学习的题型，如抢答题、必答题。如果有条件的话还可以举办“史论”专题辩证会。这些方式方法就调动了全体学生参与学习的积极性，并有效的改变了“优生吃不饱，差生吃不了”的状况。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在历史教学中要教给学生学习方法。如何做选择题，如何做材料分析题，如何做热点专题问题。例如：选择题，教给学生一些方法，先审题、审题干、再审题肢，常用的方法有取正法、排除法，还要注意一些答非所问的选项。
学生掌握了学习历史的方法，才会主动的去学习，在平时学习中要加强对学生的引导、克服侥幸心理。有的学生认为历史是开卷考试，平时无所谓，考试时抄书，结果是“翻破指头无觅处，抄得满卷无分数”。因此，要加强引导，引导学生狠抓基础，任何学科的学习，基础知识很关键，要真正從繁重的“题海战术”中跳出来。指导学生解题方法，概括出一些规律性的东西，培养学生阅读材料、分析材料、结合所学知识对生活的感悟解决问题的能力和习惯，针对重点、热点问题设计或选择一些典型的有代表性的习题让学生进行训练，同时要引导学生对答题的规范化、科学化。
四、把握教学重点，强化复习环节，提高教学效果
教学离不开评价，考试是教学评价的一重要环节。试题特点的变化对整个教学活动有牵引作用。“双开”试题，大都具有以下几个基本特点：一是理论联系实际，紧扣时事热点；二是重视教材基础知识和重点内容的考查；三是试题灵活开放、答案多元不唯一。引导学生关注国内外重大时事和热点问题，密切联系社会生活及学生生活，以人为本，关注学生成长全程，是开卷开始历史课教学的重点。
针对开卷考试试题的特点，还要强化复习环节，以提高学习效率。为此要着重落实如下三个方面：首先，构建知识体系，务实基础知识。在复习过程中，一方面要归纳各课、框、节中的知识点，进行横向整理，形成知识网络。这样才能为备考打下坚实的基础。其次，关注时事热点，回归教材。在复习中，一方面要积极关注一年来发生的国内外重大时事和热点问题，另一方面要准确把握时事热点与教材知识的结合点，帮助学生用所学知识进行多角度、多层次的分析。再次，帮助学生掌握答题技巧。开卷试题灵活多变，但万变不离其宗。总体来看是“题在书外，理在书中”。因此，复习中要求学生要准确、系统地理解和掌握知识，通过试题训练的灵活性、答案多样性、评分标准的开放性，鼓励学生创新。
历史课实行开卷考试时教育改革和教学评价方式的一重在变革，历史教师要顺应教学改革的浪潮，对自己的教学观念、教学思想、教学方法等进行全新的审视。以人为本，关注学生发展的全程，敢于开拓，勇于创新，才有所作为。