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摘要：构成语言三大要素中，词汇最重要，而学生的任何语言技能的形成，应用能力的提高都离不开词汇的积累与运用。中学英语及哦啊学同样要关注词汇教学，寓其余课堂整体教学之中，通过多种教学方法综合训练提高学生的词汇水平，促进学生词汇的积累。
关键词： 中学英语 词汇教学 教学方法
语言学家M. Mc Canhy （1990） 指出：“不管一个人的语法学的多好，不管他的语音多么亮，但是他没有足够的词汇来比哦啊大他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。”由此可以看到，构成语言三大要素（语法，语音和词汇）中，词汇最重要，它是进行交流的基础，然而词汇学习却是学生感到最困难的学习任务。
本文作者根据自己所教的中学生的一些特点认为词汇教学应采用以下几种：
一. 利用实物，图片呈现词汇。
初中阶段的学生对直接呈现在眼前的实物和图片格外感兴趣，因此用实物和图片教词汇，既形象，生动，同时还可以吸引学生的注意力。另外，在以后的单词复习课上还可以重复使用。
二. 利用构词法记忆单词
通过对所学单词的积累，对它们的构成要有所注意.
例如： ⑴work—worker teach---teacher drive—driver visit—visitor invent—inventor
（引导学生通过观察，分析，归纳出-er或-or加在动词后表示做这个动作的人，这样就可以避免靠死记来记忆单词.）
⑵.同义词与反义词的比较.long—short easy--difficult
⑶.数词的比较. Four—fourteen—forty five—fifteen—fifty
⑷.同音异形的辨别.who’s—whose there--their
⑸.前缀和后缀. Careful（adj）—carefully（adv） slow（adj）—slowly（adv）
Happy—unhappy usual—unusual
三.在游戏中学习词汇
“心理学家也研究认为兴趣可增强记忆，兴趣是人队事物的积极持久的认识倾向.它与大脑皮层镇南关思维活动的兴奋中心相伴随.”（程世禄. 张国杨，1996） 而根据初中生好动的性格特点，寓游戏于课堂使得学生可以轻松有趣地掌握一些较难掌握的词汇.作者多所教的两班109名学生的问卷调查显示，95℅的学生喜欢以做游戏的次那个是来学习和记忆单词.比如在学习了身体部位和动词“touch”后，老师可以组织学生两人和几人一组来通过游戏的形式练习：一人发指令（touch your ears， touch your left eye， touch your hair...），一人或其他几个做动作. 然后对身体部位的单词熟悉后可以追加学习和复习其他的动词如：open， close， shake， nod， stamp 等. 同样的游戏规则，用类似的句子练习： open your mouth， close your eyes， shake your head， nod your head， stamp your foot等. 这样的一个游戏可以慢慢地融入更多的新旧单词，而学生也不会感到乏味.同时还可以鼓励学生课余时间重复此游戏，放松的同时还能巩固所学内容.
四.通过语境教词汇
词汇的教学始终是运用在句子和文章中，修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解新单词尽量用英语，培养学生用英语思维，力求生动形象以助记忆.例如：
T： Marry， what’s your favorite subject？
Marry： My favorite subject is English.
T： Tony， what’s your favorite subject？
Tony： My favorite subject is math.
通过老师和两位学生的示范，两人一组分别练习来学习和巩固新单词“favortite”和“subject”以及关于各科目的单词。
五.通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固.可补充默写单词，翻译短语，并用短语造句，听写也是综合性很强的练习形式，还可以让学生根据所给的几个关键词自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力.
六.鼓励学生在课外主动学习词汇
“源于课本，超越课本”是我们每个外语教师希望达到的一种境界.在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视，广播，阅读等方法学习词汇，是学生主动积极地进行自主学习.
七. 知道学生正确运用词典
词典是外语学习的终身工具，要正确引导学生使用.
总之，实践证明，灵活多样的教学方法能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能，而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大提高.
参考书目：
1. 催美丽 中学英语教学策略浅析 《科学文汇（下半月）》 2007.02期
2. 程世禄 张国杨 1996 《ESP的理论与实践》 〔M〕.广西教育出版
3.胡春洞 《英语教学法》 高等教育出版社 1994.
4. 杨 阳 词汇教学方法新探（三） 《中小学外语教学》 1999. 5
5. 黄福洪 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告 《中小学外语教学与研究》 2001. 4.
关键词： 中学英语 词汇教学 教学方法
语言学家M. Mc Canhy （1990） 指出：“不管一个人的语法学的多好，不管他的语音多么亮，但是他没有足够的词汇来比哦啊大他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。”由此可以看到，构成语言三大要素（语法，语音和词汇）中，词汇最重要，它是进行交流的基础，然而词汇学习却是学生感到最困难的学习任务。
本文作者根据自己所教的中学生的一些特点认为词汇教学应采用以下几种：
一. 利用实物，图片呈现词汇。
初中阶段的学生对直接呈现在眼前的实物和图片格外感兴趣，因此用实物和图片教词汇，既形象，生动，同时还可以吸引学生的注意力。另外，在以后的单词复习课上还可以重复使用。
二. 利用构词法记忆单词
通过对所学单词的积累，对它们的构成要有所注意.
例如： ⑴work—worker teach---teacher drive—driver visit—visitor invent—inventor
（引导学生通过观察，分析，归纳出-er或-or加在动词后表示做这个动作的人，这样就可以避免靠死记来记忆单词.）
⑵.同义词与反义词的比较.long—short easy--difficult
⑶.数词的比较. Four—fourteen—forty five—fifteen—fifty
⑷.同音异形的辨别.who’s—whose there--their
⑸.前缀和后缀. Careful（adj）—carefully（adv） slow（adj）—slowly（adv）
Happy—unhappy usual—unusual
三.在游戏中学习词汇
“心理学家也研究认为兴趣可增强记忆，兴趣是人队事物的积极持久的认识倾向.它与大脑皮层镇南关思维活动的兴奋中心相伴随.”（程世禄. 张国杨，1996） 而根据初中生好动的性格特点，寓游戏于课堂使得学生可以轻松有趣地掌握一些较难掌握的词汇.作者多所教的两班109名学生的问卷调查显示，95℅的学生喜欢以做游戏的次那个是来学习和记忆单词.比如在学习了身体部位和动词“touch”后，老师可以组织学生两人和几人一组来通过游戏的形式练习：一人发指令（touch your ears， touch your left eye， touch your hair...），一人或其他几个做动作. 然后对身体部位的单词熟悉后可以追加学习和复习其他的动词如：open， close， shake， nod， stamp 等. 同样的游戏规则，用类似的句子练习： open your mouth， close your eyes， shake your head， nod your head， stamp your foot等. 这样的一个游戏可以慢慢地融入更多的新旧单词，而学生也不会感到乏味.同时还可以鼓励学生课余时间重复此游戏，放松的同时还能巩固所学内容.
四.通过语境教词汇
词汇的教学始终是运用在句子和文章中，修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解新单词尽量用英语，培养学生用英语思维，力求生动形象以助记忆.例如：
T： Marry， what’s your favorite subject？
Marry： My favorite subject is English.
T： Tony， what’s your favorite subject？
Tony： My favorite subject is math.
通过老师和两位学生的示范，两人一组分别练习来学习和巩固新单词“favortite”和“subject”以及关于各科目的单词。
五.通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固.可补充默写单词，翻译短语，并用短语造句，听写也是综合性很强的练习形式，还可以让学生根据所给的几个关键词自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力.
六.鼓励学生在课外主动学习词汇
“源于课本，超越课本”是我们每个外语教师希望达到的一种境界.在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视，广播，阅读等方法学习词汇，是学生主动积极地进行自主学习.
七. 知道学生正确运用词典
词典是外语学习的终身工具，要正确引导学生使用.
总之，实践证明，灵活多样的教学方法能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能，而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大提高.
参考书目：
1. 催美丽 中学英语教学策略浅析 《科学文汇（下半月）》 2007.02期
2. 程世禄 张国杨 1996 《ESP的理论与实践》 〔M〕.广西教育出版
3.胡春洞 《英语教学法》 高等教育出版社 1994.
4. 杨 阳 词汇教学方法新探（三） 《中小学外语教学》 1999. 5
5. 黄福洪 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告 《中小学外语教学与研究》 2001. 4.