论文部分内容阅读
摘要：农村教育教学质量与城市有明显差距，本文通过深入分析农村中小学生的学习现状，反思农村教育教学过程中存在的问题，找出恰当的对策，对提高农村学生教育教学的质量具有重要意义。本文在对商洛市农村中小学生进行抽样调查的基础上，分析当前农村中小学生的学习现状，探讨农村教育教学改革的方法与策略。关键词：农村中小学生；学习现状；调查与反思
农村中小学与城市中小学比较，在学生素质，师资水平，学校办学条件，社会教育资源，家庭教育等方面都存在很大的差距。农村中小学应立足于农村学校实际，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习状况，为农村中小学生全面发展奠定基础。
一、关于调查研究的基本情况
为了提高农村中小学办学水平和教育教学质量，本次调查以商洛市商州区中小学农村学生为主要对象，在商洛市商州区12所农村中学共发放问卷481份，回收问卷419份，有效问卷403份。问卷的内容包括农村中小学生的学习成绩、学习动机、学习习惯，学校师资力量、家庭教育、农村社会环境等制约农村中小学生学习成绩的六个方面的主要因素。在调查实践过程中，我们还对部分农村中小学生进行了实地观察和访谈，以掌握农村中小学生学习的实际情况。
二、调查结果与分析
1.学生学习成绩
以商州区2012-20113学年度第二学期六年级期末检测成绩为例，城区学校学生平均分语文为93.86分，农村乡镇学校平均分为85.5分，足足低了8.36分；城区学校学生平均分数学为90.53分，农村乡镇学校平均分为71.19分，足足低了19.34分；城区学校学生平均分英语为63.64分，农村乡镇学校英语平均分为50.73分，足足低了12.91分。从这些成绩可以看出，城区学生成绩明显比乡镇学校成绩高。
2.学生学习动机
农村中小学生对未来怀有美好的愿望，希望将来能够实现自己的理想和人生价值。农村中小学生希望摆脱农村落后环境的愿望十分强烈，这种想法在一定程度上促使他们努力学习。因此，在42.5%的农村中小学生看来，考入重点高中或重点大学，将来找一份好工作才是比较现实的。但仍有3.5%的农村中学生因考入重点高中或重点大学的希望渺茫，或埋怨自己出身贫寒而担心自己即使考上重点学校而家庭无力负担，因而在学习方面不思进取。小学生学习动机更差，贪玩心重，不知为谁而学，学习自觉性低，目的不明确。有个别学生完全是靠教师、家长强硬压迫式、逼迫式学习，学生纯属完成任务。
3.学生学习习惯
多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功利的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。
学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生有69%课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10%没有执行；学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生很少预习或从不预习；能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差；66%缺乏课前复习旧知的习惯；81%课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点；对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成老师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，36%有抄袭作业现象；21%虽有错题集却不能经常使用；85%没有课后马上复习习惯，79%考前才复习；65%还没有找到适合自己的考试方法；重要考试前能制订计划的也仅占有38%，考后能分析得失也只占有64%；54%考后只关心成绩，或未想办法改正考试中暴露出来的问题；92%从不或偶尔与老师交流。
4.学校师资力量
调查发现，农村学校教师普遍缺少，专任教师严重不足，尤其是缺少体音美教师；教师大量涌入城区条件较好的学校，城区学校通过教师遴选招考，农村优秀教师进入城区学校，农村教师队伍严重缺员，而且教师水平相对较低。
农村学校校舍烂，学校学生数少，学校发展资金少，当地政府也没有资金可以投入，所以学校硬件设施差，如学校基本的实验器材、体育器材、音美器材、图书仪器、计算机等都难以满足师生教学需求。
农村中小学生主要利用课外学习资料巩固基础知识、拓宽视野、提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。调查发现，70.3%的农村中学生使用的课外学习资料主要是与教材配套的学习参考书，而通过阅读文学著作、科普读物等提高阅读能力，扩展视野的学生很少。有的学生甚至连基本的汉语字典、汉语词典、英语字典、英语词典都没有。
三、对策与措施
1.加大投入，改善办学环境
当前，农村学生接触的却是危乱的校舍、落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们对学校感到厌倦并产生抵触情绪。因此，只有增加硬件和软件的投入，使学校基本的实验器材、体育器材、音美器材、图书仪器、计算机多媒体、网络教室等满足教学要求，与城区学校同步，才能对学生产生求知的欲望。
2.提高农村教师的专业素质
农村学校应积极开展形式多样的教师培训活动，建立开放型的教师终身学习体系，引导教师针对自己的教学实践问题开展教育科研，促进农村教师教育思想和教育观念的转变，不断更新和完善农村教师的知识结构，加大面向农村教师的专项培训项目，提高农村教师反思教学实践、解决教学实际问题的能力。
3.加强学校教育教学管理
农村学校要不断探索适合学生和教师管理的新路子，要管得住师生，管好师生，要让师生有发展，有进步，管出成效，管出成绩。一个好校长就是一所好学校。因此，校长要突破原有蕃蓠，要把主要精力放在学校发展上，学生成绩进步止，教师教学成绩提高上，在校内扬正气，比教风、学风、班风，要把教学放在首位，树立质量是学校发展的生命线，质量第一的思想，牢固树立质量立校意识。要问学校管理要质量。
4.建立家校合作机制，定期家访
要定期召开家长会，研讨学生学习情况，共商学生学习大计。要针对留守儿童多这一特点，要创新形式，创建留守儿童活动室，利用现代化网络媒体及电话联通家校。建立以网络为中心的家校教育合作机制。
5.要重视学生良好学习习惯的培养
学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。为改变农村中学生学习比较被动的状况，农村教师应积极引导学生进行自主学习，使学生亲身体验发挥学习的主动性对提高学习效率的重要性。鼓励学生平时注意观察和思考、善于发现问题和解决问题，培养学生探究问题的能力，使学生体会到学习是一种快乐的体验，促使学生在学习过程中不断改进自己的学习方法，形成良好的学习习惯。
6.要适时对学生进行学法指导
要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，如怎样预习课文、怎样复习知识、如何听课、如何记笔记、如何利用网络开展自学等等。
农村中小学与城市中小学比较，在学生素质，师资水平，学校办学条件，社会教育资源，家庭教育等方面都存在很大的差距。农村中小学应立足于农村学校实际，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习状况，为农村中小学生全面发展奠定基础。
一、关于调查研究的基本情况
为了提高农村中小学办学水平和教育教学质量，本次调查以商洛市商州区中小学农村学生为主要对象，在商洛市商州区12所农村中学共发放问卷481份，回收问卷419份，有效问卷403份。问卷的内容包括农村中小学生的学习成绩、学习动机、学习习惯，学校师资力量、家庭教育、农村社会环境等制约农村中小学生学习成绩的六个方面的主要因素。在调查实践过程中，我们还对部分农村中小学生进行了实地观察和访谈，以掌握农村中小学生学习的实际情况。
二、调查结果与分析
1.学生学习成绩
以商州区2012-20113学年度第二学期六年级期末检测成绩为例，城区学校学生平均分语文为93.86分，农村乡镇学校平均分为85.5分，足足低了8.36分；城区学校学生平均分数学为90.53分，农村乡镇学校平均分为71.19分，足足低了19.34分；城区学校学生平均分英语为63.64分，农村乡镇学校英语平均分为50.73分，足足低了12.91分。从这些成绩可以看出，城区学生成绩明显比乡镇学校成绩高。
2.学生学习动机
农村中小学生对未来怀有美好的愿望，希望将来能够实现自己的理想和人生价值。农村中小学生希望摆脱农村落后环境的愿望十分强烈，这种想法在一定程度上促使他们努力学习。因此，在42.5%的农村中小学生看来，考入重点高中或重点大学，将来找一份好工作才是比较现实的。但仍有3.5%的农村中学生因考入重点高中或重点大学的希望渺茫，或埋怨自己出身贫寒而担心自己即使考上重点学校而家庭无力负担，因而在学习方面不思进取。小学生学习动机更差，贪玩心重，不知为谁而学，学习自觉性低，目的不明确。有个别学生完全是靠教师、家长强硬压迫式、逼迫式学习，学生纯属完成任务。
3.学生学习习惯
多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功利的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。
学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生有69%课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10%没有执行；学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生很少预习或从不预习；能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差；66%缺乏课前复习旧知的习惯；81%课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点；对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成老师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，36%有抄袭作业现象；21%虽有错题集却不能经常使用；85%没有课后马上复习习惯，79%考前才复习；65%还没有找到适合自己的考试方法；重要考试前能制订计划的也仅占有38%，考后能分析得失也只占有64%；54%考后只关心成绩，或未想办法改正考试中暴露出来的问题；92%从不或偶尔与老师交流。
4.学校师资力量
调查发现，农村学校教师普遍缺少，专任教师严重不足，尤其是缺少体音美教师；教师大量涌入城区条件较好的学校，城区学校通过教师遴选招考，农村优秀教师进入城区学校，农村教师队伍严重缺员，而且教师水平相对较低。
农村学校校舍烂，学校学生数少，学校发展资金少，当地政府也没有资金可以投入，所以学校硬件设施差，如学校基本的实验器材、体育器材、音美器材、图书仪器、计算机等都难以满足师生教学需求。
农村中小学生主要利用课外学习资料巩固基础知识、拓宽视野、提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。调查发现，70.3%的农村中学生使用的课外学习资料主要是与教材配套的学习参考书，而通过阅读文学著作、科普读物等提高阅读能力，扩展视野的学生很少。有的学生甚至连基本的汉语字典、汉语词典、英语字典、英语词典都没有。
三、对策与措施
1.加大投入，改善办学环境
当前，农村学生接触的却是危乱的校舍、落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们对学校感到厌倦并产生抵触情绪。因此，只有增加硬件和软件的投入，使学校基本的实验器材、体育器材、音美器材、图书仪器、计算机多媒体、网络教室等满足教学要求，与城区学校同步，才能对学生产生求知的欲望。
2.提高农村教师的专业素质
农村学校应积极开展形式多样的教师培训活动，建立开放型的教师终身学习体系，引导教师针对自己的教学实践问题开展教育科研，促进农村教师教育思想和教育观念的转变，不断更新和完善农村教师的知识结构，加大面向农村教师的专项培训项目，提高农村教师反思教学实践、解决教学实际问题的能力。
3.加强学校教育教学管理
农村学校要不断探索适合学生和教师管理的新路子，要管得住师生，管好师生，要让师生有发展，有进步，管出成效，管出成绩。一个好校长就是一所好学校。因此，校长要突破原有蕃蓠，要把主要精力放在学校发展上，学生成绩进步止，教师教学成绩提高上，在校内扬正气，比教风、学风、班风，要把教学放在首位，树立质量是学校发展的生命线，质量第一的思想，牢固树立质量立校意识。要问学校管理要质量。
4.建立家校合作机制，定期家访
要定期召开家长会，研讨学生学习情况，共商学生学习大计。要针对留守儿童多这一特点，要创新形式，创建留守儿童活动室，利用现代化网络媒体及电话联通家校。建立以网络为中心的家校教育合作机制。
5.要重视学生良好学习习惯的培养
学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。为改变农村中学生学习比较被动的状况，农村教师应积极引导学生进行自主学习，使学生亲身体验发挥学习的主动性对提高学习效率的重要性。鼓励学生平时注意观察和思考、善于发现问题和解决问题，培养学生探究问题的能力，使学生体会到学习是一种快乐的体验，促使学生在学习过程中不断改进自己的学习方法，形成良好的学习习惯。
6.要适时对学生进行学法指导
要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，如怎样预习课文、怎样复习知识、如何听课、如何记笔记、如何利用网络开展自学等等。