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摘要：在小学语文古诗词教学中运用多媒体技术，能够丰富课堂形式，降低学习的难度，使学生的情感能够与古诗词进行融合，这样不仅可以加深学生对古诗词的理解，还可以有效激发学生的情感，提高学生的语言表达能力，让枯燥的课堂教学变得更加生动，具有灵活性，从而培养学生对古诗词的学习兴趣。
关键词：多媒体技术;小学语文古诗词;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）教师教学技能不足
在小学语文古诗词教学中，很多教师无法展示古诗词的魅力。针对古诗词的教学也像普通文章一样，逐词逐句地分析古诗词，不能很好地挖掘其中的内涵，深入教学内容中。一方面是教师自身能力有限;另一方面是教师的教育意识没有得到提高。有的教师只是利用工具书对古诗词进行翻译讲解，而忽略了对古诗词意境的讲解，这样的教学方式不仅枯燥，甚至没有教育意义可言。学生很难深入思考，情感也得不到激发。
（二）学生缺少相应的兴趣
古诗词具有简短、精练的特点，学生在阅读的时候，一时间不能理解，只能借助工具书或者老师讲解后才能有一定的理解。理解能力不足使得学生在学习的时候遇到很大的困难，造成学生学习兴趣不浓厚。这就限制了学生利用古诗词来提高自身的语文素养。由于古诗词的创作背景与我们的现实生活存在着一定的距离，加上语言的晦涩难懂，学生不容易与之产生共鸣，在学习中也就不想去深入思考。
二、多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用
（一）创设情境，激发学生兴趣
在小学古诗词中有很大一部分是描写景物的，诗人只是用很简单的几个字就将一种深层思想融入景物描写中，而学生没有方面的学识，不能深入理解，也不能体会到这种情境。在我们所学到的古诗词中只有白居易的诗词是比较浅显的，而其他诗人都或多或少会在诗词中掺杂一些个人情感或者抱负。而小学生因为处于启蒙教育阶段，自身理解能力和思考能力有限，加上生活经历不足等因素，限制了学生了解古诗词中的文化和情感。因此，教师需要加强对学生的引导，将学生带领到古诗词的意境中去深入体会和思考，激发学生的情感，提高学生对生活场景的认识，让学生在真实情景的渲染中去学习和体会。这时候多媒体技术就能够发挥重要的作用。
例如，在一年级下册《池上》这首诗，只有简单的四句话：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”加上语言简短、精练，学生在初读的时候，可能不知道诗中表达的是什么。教师将诗歌翻译一遍，有的学生还是不能很好地理解，因为学生缺少这种生活经历，不能明白这样的情境。因此，教师可以使用多媒体技术开展教学活动，将诗歌中的画面用多媒体技术展现出来，学生看到这样的场景就更有亲切感，也能够加深对诗歌的理解。在这种情况下，学生的注意力一下子被吸引到课堂上，理解了诗歌所表达的意境，教师再将图景与文字结合起来，就能起到很好的教育效果，不仅能够增加学生对诗歌的理解，还能够有效促进学生情感的发展，同时提升学生的表达能力和语言运用能力，达到事半功倍的教学效果。
（二）展现诗人生活，挖掘诗歌背影
由于古诗词发生的年代距离我们非常久远，其中的文化和含义与我们现代生活有着很明显的差异。如果教师在讲解古诗词的时候，不能结合古诗词的文化背景，那么学生就很难理解其中的含义。有些古诗词中包含着典故，或者与之相连的事情，在表达上有着很强的代替性和牵连性，这个时候如果教师不能对学生进行引申教育，学生在学习的时候就会处在一知半解中，不能深入学习内容中，也就无法理解古诗词。
但是，在传统教学中，教师至多也只能是利用工具书采用口语的方式对学生讲解一些有关诗人的生活场景和文化背景，学生的理解能力不强，也许并不能听懂，或者过后又忘记了，不能与诗歌进行有效的互动。这时候，教师如果能采用多媒体技术开展教学活动，利用图文的形式将诗人所处的年代和文化背景及相关的故事展示出来，通过真实的画面，提高学生学习的体验感，能够有效提高学生的理解能力和学习能力。
例如，在四年级上册《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首诗的画面一开始就将我們带到秦汉时代，这是学生缺少体会，认识也相对不足的朝代。如果教师只是将诗歌进行翻译讲解，不能有效调动学生的情感，就无法使得学生深入学习。因此，教师可以使用多媒体技术，播放当时的背景和历史事件，通过宣讲文化背景知识，促进学生对知识的理解和思考，学生学习起来就会简单轻松。同时，在这首诗中还涉及了“飞将军”李广的典故。教师同样可以将此内容利用多媒体技术穿插到课堂讲解上，提高学生的认知水平。在教学的时候，教师采用多媒体画面与诗歌相结合的方式，引导学生边读边体会，从而使学生能够真正走进诗歌中，提高教学质量。
（三）利用多媒体，提高教师技能
在传统古诗词教学中，往往是教师能够理解，想要将自己的理解表达出来，却因为受教学方式的限制，效果十分有限。往往一个精练的句子有着丰富的含义，教师只是运用口头翻译的方式翻译出句子的意思，让学生多读以逐渐理解，这种方式并不能很好地展现出古诗词的内涵，学生本身理解能力就十分有限，所以能够体悟到的就更少。但是通过多媒体技术，教师有更多展现自身技能的方式。通过将古诗词的文化与现代多媒体进行融合教育，教师有更多发挥空间，以此丰富课堂教学形式，使学生能够从多方面进行深入理解。
结束语
综上述，古诗词是一项促进学生情感变化、培育学生人文精神的教学内容。它的句式简短，内涵丰富。在语文教材中，古诗词所占教材的比例也越来越大。小学生的认知能力有限，不能很好地理解古诗词中的情感。这也是古诗词在小学教学中存在的一个问题。针对这种情况，教师可以采用多媒体教学，用图文并茂的方式，加深学生对古诗词的理解，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]张美姣，谢月湘.浅析情境创设在小学语文古诗词教学中的应用[J].求学，2021（28）：53-54.
[2]王凯.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：74.
[3]兰晶.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].家长，2021（08）：98-99.
关键词：多媒体技术;小学语文古诗词;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）教师教学技能不足
在小学语文古诗词教学中，很多教师无法展示古诗词的魅力。针对古诗词的教学也像普通文章一样，逐词逐句地分析古诗词，不能很好地挖掘其中的内涵，深入教学内容中。一方面是教师自身能力有限;另一方面是教师的教育意识没有得到提高。有的教师只是利用工具书对古诗词进行翻译讲解，而忽略了对古诗词意境的讲解，这样的教学方式不仅枯燥，甚至没有教育意义可言。学生很难深入思考，情感也得不到激发。
（二）学生缺少相应的兴趣
古诗词具有简短、精练的特点，学生在阅读的时候，一时间不能理解，只能借助工具书或者老师讲解后才能有一定的理解。理解能力不足使得学生在学习的时候遇到很大的困难，造成学生学习兴趣不浓厚。这就限制了学生利用古诗词来提高自身的语文素养。由于古诗词的创作背景与我们的现实生活存在着一定的距离，加上语言的晦涩难懂，学生不容易与之产生共鸣，在学习中也就不想去深入思考。
二、多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用
（一）创设情境，激发学生兴趣
在小学古诗词中有很大一部分是描写景物的，诗人只是用很简单的几个字就将一种深层思想融入景物描写中，而学生没有方面的学识，不能深入理解，也不能体会到这种情境。在我们所学到的古诗词中只有白居易的诗词是比较浅显的，而其他诗人都或多或少会在诗词中掺杂一些个人情感或者抱负。而小学生因为处于启蒙教育阶段，自身理解能力和思考能力有限，加上生活经历不足等因素，限制了学生了解古诗词中的文化和情感。因此，教师需要加强对学生的引导，将学生带领到古诗词的意境中去深入体会和思考，激发学生的情感，提高学生对生活场景的认识，让学生在真实情景的渲染中去学习和体会。这时候多媒体技术就能够发挥重要的作用。
例如，在一年级下册《池上》这首诗，只有简单的四句话：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”加上语言简短、精练，学生在初读的时候，可能不知道诗中表达的是什么。教师将诗歌翻译一遍，有的学生还是不能很好地理解，因为学生缺少这种生活经历，不能明白这样的情境。因此，教师可以使用多媒体技术开展教学活动，将诗歌中的画面用多媒体技术展现出来，学生看到这样的场景就更有亲切感，也能够加深对诗歌的理解。在这种情况下，学生的注意力一下子被吸引到课堂上，理解了诗歌所表达的意境，教师再将图景与文字结合起来，就能起到很好的教育效果，不仅能够增加学生对诗歌的理解，还能够有效促进学生情感的发展，同时提升学生的表达能力和语言运用能力，达到事半功倍的教学效果。
（二）展现诗人生活，挖掘诗歌背影
由于古诗词发生的年代距离我们非常久远，其中的文化和含义与我们现代生活有着很明显的差异。如果教师在讲解古诗词的时候，不能结合古诗词的文化背景，那么学生就很难理解其中的含义。有些古诗词中包含着典故，或者与之相连的事情，在表达上有着很强的代替性和牵连性，这个时候如果教师不能对学生进行引申教育，学生在学习的时候就会处在一知半解中，不能深入学习内容中，也就无法理解古诗词。
但是，在传统教学中，教师至多也只能是利用工具书采用口语的方式对学生讲解一些有关诗人的生活场景和文化背景，学生的理解能力不强，也许并不能听懂，或者过后又忘记了，不能与诗歌进行有效的互动。这时候，教师如果能采用多媒体技术开展教学活动，利用图文的形式将诗人所处的年代和文化背景及相关的故事展示出来，通过真实的画面，提高学生学习的体验感，能够有效提高学生的理解能力和学习能力。
例如，在四年级上册《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首诗的画面一开始就将我們带到秦汉时代，这是学生缺少体会，认识也相对不足的朝代。如果教师只是将诗歌进行翻译讲解，不能有效调动学生的情感，就无法使得学生深入学习。因此，教师可以使用多媒体技术，播放当时的背景和历史事件，通过宣讲文化背景知识，促进学生对知识的理解和思考，学生学习起来就会简单轻松。同时，在这首诗中还涉及了“飞将军”李广的典故。教师同样可以将此内容利用多媒体技术穿插到课堂讲解上，提高学生的认知水平。在教学的时候，教师采用多媒体画面与诗歌相结合的方式，引导学生边读边体会，从而使学生能够真正走进诗歌中，提高教学质量。
（三）利用多媒体，提高教师技能
在传统古诗词教学中，往往是教师能够理解，想要将自己的理解表达出来，却因为受教学方式的限制，效果十分有限。往往一个精练的句子有着丰富的含义，教师只是运用口头翻译的方式翻译出句子的意思，让学生多读以逐渐理解，这种方式并不能很好地展现出古诗词的内涵，学生本身理解能力就十分有限，所以能够体悟到的就更少。但是通过多媒体技术，教师有更多展现自身技能的方式。通过将古诗词的文化与现代多媒体进行融合教育，教师有更多发挥空间，以此丰富课堂教学形式，使学生能够从多方面进行深入理解。
结束语
综上述，古诗词是一项促进学生情感变化、培育学生人文精神的教学内容。它的句式简短，内涵丰富。在语文教材中，古诗词所占教材的比例也越来越大。小学生的认知能力有限，不能很好地理解古诗词中的情感。这也是古诗词在小学教学中存在的一个问题。针对这种情况，教师可以采用多媒体教学，用图文并茂的方式，加深学生对古诗词的理解，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]张美姣，谢月湘.浅析情境创设在小学语文古诗词教学中的应用[J].求学，2021（28）：53-54.
[2]王凯.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：74.
[3]兰晶.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].家长，2021（08）：98-99.