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摘 要：文章探讨“行为导向法”在中职汽修专业中的应用问题，从介绍中职汽修专业课程的特点入手，简要阐述什么是“行为导向法”，最后提出“行为导向教学法”在中职汽修专业中的运用策略，以提高汽修专业学生的职业水平。
关键词：行为导向法；中职汽修专业；课程特点；概念；运用策略
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0051-01
中职汽修专业可以为社会输送具有专业的汽车检测、维修、故障分析能力的人才，但不可否认，传统的汽修专业教学模式往往把理论知识教学放在主体地位，培养出来的学生容易成为纸上谈兵的典型代表，不能在实际的工作中大展拳脚。特别是汽修作为一门实践性特点突出的学科，必须把实践教学放在核心地位，着力培养动手能力强、会运用理论知识的汽修人才。在这种要求下，行为导向法是一种不错的教学方法。
一、中职汽修专业课程的特点
在中职汽修专业教学中，通常会涉及汽车机械基础课程及汽车维护、汽车构造等课程。这些课程所涉及的理论知识在教学中应该发挥服务功能，不能占据教学的“基础地位”，教师应该把这些课程的实践部分放在重要教学位置。同时，中职学生往往理论基础知识不够深厚，并缺少足够的学习动机，厌学情绪较重，这就需要教师运用全新的教学方法调动学生的学习兴趣。
二、“行为导向法”概述
“行为导向法”是一种派生于行为主义理论的方法。“行为”的含义主要指向实践，而“导向”则包括行为的目标内容。所以，“行为导向”就是将行为任务当作导向，教师根据学生的学习目的、学习内容、学习方法、课程资源等创设师生愉悦交流互动的情境，让学生模仿操作，让学生通过完成任务达到获取知识、养成良好学习习惯的目的。“行为导向法”主要将教学目标定位在提高学生的实践能力、激发学生的创新意识上。根据“行为导向教学法”要求，教师要通过“任务目标确定——实施任务过程——展示成果反馈——评价反思提升”这一模式，完善工作流程，提高教学工作质量。
三、“行为导向教学法”在中职汽修专业中的运用策略
（1）分析专业目标，设计工作项目。汽修专业以培养牢固掌握汽车制造与维修技术专业理论和技巧的专业人才为最终目的，要求学生职业道德素养高、技能出众。因此，在教学过程中，教师需培养学生高效利用检测方式和工具的技能，为学生将来在职业领域内实现能力的进一步提升做准备。在行为导向方法引导的教学过程中，教师的首要任务是把握专业人才的培养目标，然后分解课程内容的小目标，从而确立学习任务。要秉承从易到难的原则划分阶段性的教学目标，并在这些目标的导向下，科学规划学习大纲和教学任务。
（2）编写任务文本，进行分组设计。行为导向教学法往往把“工作任务模块”作为思路载体，建设多个学习小组，然后让各小组通过灵活运用多样化的教学资源完成任务，使学生在任务中巩固所学知识并形成专业技能。分工合作可以更好地促进教学工作的开展，促进实训任务的完成，保证所有同学均能参与进来，强化学生动手操作的本领。另外，教师要让学生在完成任务的过程中感受到“学中做、做中学”的乐趣，感受团队合作在实际操作中的重要作用，从而使他们形成团结合作的意识和能力。任务文本的内容通常包括基于学生这一主体的任务提示和有关学习资源提示等，可帮助学生明确和任务相关的目的、时间、任务内容、操作工具等。在任务模块的操作阶段，教师往往采取分组的方法，将任务交给全体成员，使组员都能参与到合作中来，让学生严格遵从教材的要求，自行查资料完成任务。
（3）创设任务情境，导入故障案例。行为导向教学法的一大特征在于创造必要的学习情境让学生在真实的任务情境中操作，让学生在主观行動中学习有关理论和技巧。也就是说，教师事先设计好情境及需学生解决的问题，并把课程内容划分成多个任务，然后让学生由易到难解决一个个任务，进而渐进性地提升自己的技巧。比如，在汽车维护课程教学中，教师可以创设维修工作情境，引入故障实际案例，带领学生进行实际分析，探讨故障成因及故障解决办法，让学生在思考中形成越来越浓厚的学习兴趣。通过任务情境学习，学生可以进一步掌握学习任务，明确维修检测的操作流程，感受现实工作中的职业环境，从而树立起规范操作意识。
（4）开展任务实施，落实五步教学。在课堂教学的正式阶段，学生对信息资料的提取、对学习规划的确定、对分组的规划、对讨论的深入、对成果的陈述等都是非常重要的环节。在教学过程中，学生是行为主体，教师则是各流程的引导者和把关人，要启迪学生的思维，启发学生不断发现并且处理问题。“行为导向教学法”不只是学生学习行为的线性开展，更重要的是教师能在活动进程中发挥干预和引领作用，提高学生的操作能力及知识水平，最终达到良好的教学效果。
四、结束语
综上所述，加强对行为导向法在中职汽修专业中应用问题的探讨，有助于提高汽修专业学生的职业水平。教师要了解中职汽修专业课程的特点，并把握“行为导向法”的概念及“行为导向法”在中职汽修专业中的应用概况，探寻“行为导向教学法”在中职汽修专业中有效运用的策略，以培养更多优秀的汽修人才。
参考文献：
[1]张仁祥.“行为导向教学法”在中职汽修专业中的运用策略[J].职业，2016（10）.
[2]赵迪芳.中职模块化项目课程体系的构建[J].教育与职业，2009（03）.
关键词：行为导向法；中职汽修专业；课程特点；概念；运用策略
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0051-01
中职汽修专业可以为社会输送具有专业的汽车检测、维修、故障分析能力的人才，但不可否认，传统的汽修专业教学模式往往把理论知识教学放在主体地位，培养出来的学生容易成为纸上谈兵的典型代表，不能在实际的工作中大展拳脚。特别是汽修作为一门实践性特点突出的学科，必须把实践教学放在核心地位，着力培养动手能力强、会运用理论知识的汽修人才。在这种要求下，行为导向法是一种不错的教学方法。
一、中职汽修专业课程的特点
在中职汽修专业教学中，通常会涉及汽车机械基础课程及汽车维护、汽车构造等课程。这些课程所涉及的理论知识在教学中应该发挥服务功能，不能占据教学的“基础地位”，教师应该把这些课程的实践部分放在重要教学位置。同时，中职学生往往理论基础知识不够深厚，并缺少足够的学习动机，厌学情绪较重，这就需要教师运用全新的教学方法调动学生的学习兴趣。
二、“行为导向法”概述
“行为导向法”是一种派生于行为主义理论的方法。“行为”的含义主要指向实践，而“导向”则包括行为的目标内容。所以，“行为导向”就是将行为任务当作导向，教师根据学生的学习目的、学习内容、学习方法、课程资源等创设师生愉悦交流互动的情境，让学生模仿操作，让学生通过完成任务达到获取知识、养成良好学习习惯的目的。“行为导向法”主要将教学目标定位在提高学生的实践能力、激发学生的创新意识上。根据“行为导向教学法”要求，教师要通过“任务目标确定——实施任务过程——展示成果反馈——评价反思提升”这一模式，完善工作流程，提高教学工作质量。
三、“行为导向教学法”在中职汽修专业中的运用策略
（1）分析专业目标，设计工作项目。汽修专业以培养牢固掌握汽车制造与维修技术专业理论和技巧的专业人才为最终目的，要求学生职业道德素养高、技能出众。因此，在教学过程中，教师需培养学生高效利用检测方式和工具的技能，为学生将来在职业领域内实现能力的进一步提升做准备。在行为导向方法引导的教学过程中，教师的首要任务是把握专业人才的培养目标，然后分解课程内容的小目标，从而确立学习任务。要秉承从易到难的原则划分阶段性的教学目标，并在这些目标的导向下，科学规划学习大纲和教学任务。
（2）编写任务文本，进行分组设计。行为导向教学法往往把“工作任务模块”作为思路载体，建设多个学习小组，然后让各小组通过灵活运用多样化的教学资源完成任务，使学生在任务中巩固所学知识并形成专业技能。分工合作可以更好地促进教学工作的开展，促进实训任务的完成，保证所有同学均能参与进来，强化学生动手操作的本领。另外，教师要让学生在完成任务的过程中感受到“学中做、做中学”的乐趣，感受团队合作在实际操作中的重要作用，从而使他们形成团结合作的意识和能力。任务文本的内容通常包括基于学生这一主体的任务提示和有关学习资源提示等，可帮助学生明确和任务相关的目的、时间、任务内容、操作工具等。在任务模块的操作阶段，教师往往采取分组的方法，将任务交给全体成员，使组员都能参与到合作中来，让学生严格遵从教材的要求，自行查资料完成任务。
（3）创设任务情境，导入故障案例。行为导向教学法的一大特征在于创造必要的学习情境让学生在真实的任务情境中操作，让学生在主观行動中学习有关理论和技巧。也就是说，教师事先设计好情境及需学生解决的问题，并把课程内容划分成多个任务，然后让学生由易到难解决一个个任务，进而渐进性地提升自己的技巧。比如，在汽车维护课程教学中，教师可以创设维修工作情境，引入故障实际案例，带领学生进行实际分析，探讨故障成因及故障解决办法，让学生在思考中形成越来越浓厚的学习兴趣。通过任务情境学习，学生可以进一步掌握学习任务，明确维修检测的操作流程，感受现实工作中的职业环境，从而树立起规范操作意识。
（4）开展任务实施，落实五步教学。在课堂教学的正式阶段，学生对信息资料的提取、对学习规划的确定、对分组的规划、对讨论的深入、对成果的陈述等都是非常重要的环节。在教学过程中，学生是行为主体，教师则是各流程的引导者和把关人，要启迪学生的思维，启发学生不断发现并且处理问题。“行为导向教学法”不只是学生学习行为的线性开展，更重要的是教师能在活动进程中发挥干预和引领作用，提高学生的操作能力及知识水平，最终达到良好的教学效果。
四、结束语
综上所述，加强对行为导向法在中职汽修专业中应用问题的探讨，有助于提高汽修专业学生的职业水平。教师要了解中职汽修专业课程的特点，并把握“行为导向法”的概念及“行为导向法”在中职汽修专业中的应用概况，探寻“行为导向教学法”在中职汽修专业中有效运用的策略，以培养更多优秀的汽修人才。
参考文献：
[1]张仁祥.“行为导向教学法”在中职汽修专业中的运用策略[J].职业，2016（10）.
[2]赵迪芳.中职模块化项目课程体系的构建[J].教育与职业，2009（03）.