《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。对于其有效性，我有以下几点看法：
　　一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
　　调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生的认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言，提炼出数学问题。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验而设计。
　　二、深钻教材，确保知识的有效性，探究有效的学习过程
　　知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效内容是指新观点、新材料，他们不知不懂的而学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体。教师作为组织者、引导者、点拔者，要发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。小学生往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩，却不能长时间一动不动地坐在一个地方。新课程要求"面向每一个学生，特别是有差异的学生"。因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能，实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都能得到发展。使数学课堂教学真实有效。
　　三、联系生活实际，创设有效的生活情境
　　《数学课程标准》指出："力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
　　“有效的课堂”是我们教师的目标。我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。