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摘要：民族音乐属于我国传统文化中的内容，蕴含着中华民族的文化，全国各地在大力倡导初中音乐教学的改革，将民族音乐文化融入其中是非常必要的，充分发挥民族音乐存在的价值，可以丰富学生的艺术内涵与精神世界。本文从初中音乐教学中传承民族音乐文化的重要性进行分析，研究了具体的教学策略，旨在为初中音乐教师提供有效的教学思路。
关键词：初中音乐;课堂教学;民族音乐文化
引言：
现代素质教育中注重传承民族文化，音乐学科虽然不是考试科目，但也是“德、智、体、美、劳”五育中的重要学科，在初中音乐课堂教学中融入民族音乐文化，可以借助音乐课堂来推广民族音乐。当代初中生受到社会环境的影响，接触的音乐文化是多元的，许多外国的音乐文化充斥着初中生的精神世界，对本民族的音乐文化反而不够重视，容易给学生带来“崇洋”的文化习惯。初中音乐教师借助民族音乐文化来丰富音乐学科的内涵，可以更好的彰显民族情怀，使民族优秀的音乐文化得到传承。
1.初中音乐教学传承民族音乐文化的重要性
社会经济的快速发展得益于经济全球化的趋势，在经济全球化的影响下，世界各民族文化发展呈现出融合化的趋势，但是中华民族的文化是经过几千年的沉淀所得到的，蕴含丰富的文化内涵，民族音乐更值得深入研究，现代人所享用的民族音乐文化也只是庞大民族文化体系中的冰山一角，将其中优秀的部分引入素质教育的内容中是新时代教育改革需要关注的事。
从社会实践调查中可以看到，我国初中生非常喜欢听流行音乐，而且现代的初中生对音乐作品的需求已经不再满足于中文歌，如日语歌、韩语歌、英语歌等也占据着国内乐坛的“半壁江山”，初中生长期受到外来音乐文化的影响，对本民族的音乐文化认知并不深刻，所以多数年轻人对民族音乐文化的热情不高，如果初中音乐教师能够采取有效的教学方法提升初中生对民族音乐文化的研究兴趣，就可以将教育工作变为民族音乐文化的传承之路，这对于我国民族音乐文化的继承和发展是非常重要的。多数的初中生对民族音乐文化是既陌生又熟悉的，虽然成长过程中会听到长辈提起一些，但却并没有深入的了解民族音乐文化的内涵，要想使民族音乐文化在初中音乐课堂中得到传承，教师还需要改变单纯欣赏音乐作品的教学模式，探究可以在课堂中应用的教学活动[1]。
2.初中音乐教学中传承民族音乐文化的策略
2.1注重音乐背景教学，拓展音乐文化知识
初中音乐教学受到新课程改革的影响，从以往的边缘化位置逐渐得到师生的重视，教师的教学也不应再局限于教材中的内容，从教材中的内容出发做出适当的拓展，可以让学生了解更多的音乐常识。在传承民族音乐文化的过程中，教师就应围绕着我国特色的民族音乐文化背景来进行拓展应用。
比如在教材中《二泉映月》一课，教师带领学生欣赏这首民族音乐作品，也对“二胡”这项民族乐器做出了常识解读。二胡是我国传统乐器，包括琴身、琴弦和琴弓等部分，各个部分又有不同的部件组成，二胡最早始于唐朝，有一千多年的发展历史。教师在讲述这部分文化常识时，用多媒体设备播放了一段关于“二胡”的纪录片，纪录片中简单的说明了二胡的制作过程，可以用红木、乌木等制作二胡的琴身，再使用蛇皮来制作琴筒。学生在观看纪录片时非常专注，对纪录片中的很多内容都记忆深刻，《二泉映月》作为二胡乐器的名曲，可以呈现出二胡的独特音色，而这独特音色也正是从蛇皮琴筒而来，所以纪录片中拓展的内容是辅助本节课教学的，可以让学生更好的欣赏《二泉映月》[2]。
2.2开展多样教学活动，欣赏民族传统音乐
初中音乐教材中关于民族音乐的作品并不少，而民族音乐作品不仅指代着传统乐器或者从古至今流传的乐曲，还包括一些近代创作的乐曲，可以体现民族精神、带有显著民族文化特色的作品，都可以归纳于民族音乐文化的范畴。初中阶段的学生还没有掌握足够的音乐知识，所以对民族音乐的欣赏要依靠教师的引导，那么教师就要注意引导的方法，选择灵活的引导方式，通过教学活动来吸引学生的注意，更容易让学生从民族音乐作品中产生兴趣。
比如在《翻身农奴把歌唱》的教学中，这首歌体现出藏区民众得到解放以后，对党、对国家的崇敬与热爱，从音乐的旋律、歌词中可以体现出浓厚的爱国主义精神，学生也会收到这种情绪的影响，心潮澎湃的聆听这首作品。教师在课堂中讲解了作曲家创作的背景，仿佛带领学生回到了那个年代，让学生身临其境的感受“获得自由”的心情，这也正是民族音乐的价值所在，可以快速的与听众形成共鸣，传达歌曲本身的情感取向。
2.3加強音乐情感引导，回归教学课堂本身
在初中音乐课堂中融入民族音乐文化内容主要目标仍然是培养学生良好的音乐素养，用本民族的音乐作品来陶冶学生的情操，感染学生的民族情感与思想。民族音乐作品带有浓厚的民族文化，初中音乐教材中也融入了一些本民族独有的戏曲文化及民歌等，让学生了解到更多的民族音乐素材，正确认知民族音乐的价值，是培养学生尊重民族音乐艺术、热爱民族音乐艺术的必经之路。
如在《唱脸谱》的教学中，学生可以感受到京剧作为国粹艺术的文化特色，有许多初中生并不关注国粹，但受到环境的影响会接触一些“民族风歌曲”，真正在初中音乐课堂中“触摸”京剧，会让学生对国粹产生新的认知和民族情感。教师在课堂中鼓励学生尝试演唱这首作品，通过演唱来体验京剧的魅力，加强情感方面的引导，让学生情感充沛的诠释这首作品，从民族音乐文化熏陶回归到课堂教学本身，使二者兼容，为学生的音乐学习带来更多的展示机会，逐步提升学生音乐素养，而不是只是关注于某一方面的教学目标。
3.结束语
在初中音乐课堂教学中融入民族音乐的部分，需要教师在课堂教学中做出巧妙的设计，可以组织一些活动、拓展一些背景知识，让学生全面的、充分的了解我国民族音乐文化，指导学生深入体会民族音乐，为我国民族音乐的发展铺平道路。
参考文献
[1]王永亮.初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索[J].文化创新比较研究，2021，5（17）：88-91.
[2]刘哲.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].智力，2021（14）：61-62.
关键词：初中音乐;课堂教学;民族音乐文化
引言：
现代素质教育中注重传承民族文化，音乐学科虽然不是考试科目，但也是“德、智、体、美、劳”五育中的重要学科，在初中音乐课堂教学中融入民族音乐文化，可以借助音乐课堂来推广民族音乐。当代初中生受到社会环境的影响，接触的音乐文化是多元的，许多外国的音乐文化充斥着初中生的精神世界，对本民族的音乐文化反而不够重视，容易给学生带来“崇洋”的文化习惯。初中音乐教师借助民族音乐文化来丰富音乐学科的内涵，可以更好的彰显民族情怀，使民族优秀的音乐文化得到传承。
1.初中音乐教学传承民族音乐文化的重要性
社会经济的快速发展得益于经济全球化的趋势，在经济全球化的影响下，世界各民族文化发展呈现出融合化的趋势，但是中华民族的文化是经过几千年的沉淀所得到的，蕴含丰富的文化内涵，民族音乐更值得深入研究，现代人所享用的民族音乐文化也只是庞大民族文化体系中的冰山一角，将其中优秀的部分引入素质教育的内容中是新时代教育改革需要关注的事。
从社会实践调查中可以看到，我国初中生非常喜欢听流行音乐，而且现代的初中生对音乐作品的需求已经不再满足于中文歌，如日语歌、韩语歌、英语歌等也占据着国内乐坛的“半壁江山”，初中生长期受到外来音乐文化的影响，对本民族的音乐文化认知并不深刻，所以多数年轻人对民族音乐文化的热情不高，如果初中音乐教师能够采取有效的教学方法提升初中生对民族音乐文化的研究兴趣，就可以将教育工作变为民族音乐文化的传承之路，这对于我国民族音乐文化的继承和发展是非常重要的。多数的初中生对民族音乐文化是既陌生又熟悉的，虽然成长过程中会听到长辈提起一些，但却并没有深入的了解民族音乐文化的内涵，要想使民族音乐文化在初中音乐课堂中得到传承，教师还需要改变单纯欣赏音乐作品的教学模式，探究可以在课堂中应用的教学活动[1]。
2.初中音乐教学中传承民族音乐文化的策略
2.1注重音乐背景教学，拓展音乐文化知识
初中音乐教学受到新课程改革的影响，从以往的边缘化位置逐渐得到师生的重视，教师的教学也不应再局限于教材中的内容，从教材中的内容出发做出适当的拓展，可以让学生了解更多的音乐常识。在传承民族音乐文化的过程中，教师就应围绕着我国特色的民族音乐文化背景来进行拓展应用。
比如在教材中《二泉映月》一课，教师带领学生欣赏这首民族音乐作品，也对“二胡”这项民族乐器做出了常识解读。二胡是我国传统乐器，包括琴身、琴弦和琴弓等部分，各个部分又有不同的部件组成，二胡最早始于唐朝，有一千多年的发展历史。教师在讲述这部分文化常识时，用多媒体设备播放了一段关于“二胡”的纪录片，纪录片中简单的说明了二胡的制作过程，可以用红木、乌木等制作二胡的琴身，再使用蛇皮来制作琴筒。学生在观看纪录片时非常专注，对纪录片中的很多内容都记忆深刻，《二泉映月》作为二胡乐器的名曲，可以呈现出二胡的独特音色，而这独特音色也正是从蛇皮琴筒而来，所以纪录片中拓展的内容是辅助本节课教学的，可以让学生更好的欣赏《二泉映月》[2]。
2.2开展多样教学活动，欣赏民族传统音乐
初中音乐教材中关于民族音乐的作品并不少，而民族音乐作品不仅指代着传统乐器或者从古至今流传的乐曲，还包括一些近代创作的乐曲，可以体现民族精神、带有显著民族文化特色的作品，都可以归纳于民族音乐文化的范畴。初中阶段的学生还没有掌握足够的音乐知识，所以对民族音乐的欣赏要依靠教师的引导，那么教师就要注意引导的方法，选择灵活的引导方式，通过教学活动来吸引学生的注意，更容易让学生从民族音乐作品中产生兴趣。
比如在《翻身农奴把歌唱》的教学中，这首歌体现出藏区民众得到解放以后，对党、对国家的崇敬与热爱，从音乐的旋律、歌词中可以体现出浓厚的爱国主义精神，学生也会收到这种情绪的影响，心潮澎湃的聆听这首作品。教师在课堂中讲解了作曲家创作的背景，仿佛带领学生回到了那个年代，让学生身临其境的感受“获得自由”的心情，这也正是民族音乐的价值所在，可以快速的与听众形成共鸣，传达歌曲本身的情感取向。
2.3加強音乐情感引导，回归教学课堂本身
在初中音乐课堂中融入民族音乐文化内容主要目标仍然是培养学生良好的音乐素养，用本民族的音乐作品来陶冶学生的情操，感染学生的民族情感与思想。民族音乐作品带有浓厚的民族文化，初中音乐教材中也融入了一些本民族独有的戏曲文化及民歌等，让学生了解到更多的民族音乐素材，正确认知民族音乐的价值，是培养学生尊重民族音乐艺术、热爱民族音乐艺术的必经之路。
如在《唱脸谱》的教学中，学生可以感受到京剧作为国粹艺术的文化特色，有许多初中生并不关注国粹，但受到环境的影响会接触一些“民族风歌曲”，真正在初中音乐课堂中“触摸”京剧，会让学生对国粹产生新的认知和民族情感。教师在课堂中鼓励学生尝试演唱这首作品，通过演唱来体验京剧的魅力，加强情感方面的引导，让学生情感充沛的诠释这首作品，从民族音乐文化熏陶回归到课堂教学本身，使二者兼容，为学生的音乐学习带来更多的展示机会，逐步提升学生音乐素养，而不是只是关注于某一方面的教学目标。
3.结束语
在初中音乐课堂教学中融入民族音乐的部分，需要教师在课堂教学中做出巧妙的设计，可以组织一些活动、拓展一些背景知识，让学生全面的、充分的了解我国民族音乐文化，指导学生深入体会民族音乐，为我国民族音乐的发展铺平道路。
参考文献
[1]王永亮.初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索[J].文化创新比较研究，2021，5（17）：88-91.
[2]刘哲.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].智力，2021（14）：61-62.