试析情境创设在语文课堂教学中的作用

来源 :新课程研究(上旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lbsylh
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情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,教师从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进其心理机能的全面、和谐发展,进而提高教学效率.在语文课堂中创设适宜的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生理解和运用知识,有利于学生思辨与探究能力的发展,从而真正提高学生的语文核心素养.
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“除非……,不……”与“除非……,(才)……”,是“除非”一词在使用中的两个同义原型句式结构,两个结构同义的原因是“除非”一词兼表否定义和肯定义.在“除非……,不……”结构中,“除非”表否定义;在“除非……,(才)……”结构中,“除非”表肯定义.受认知语用因素影响,有些学者持“除非”词义唯一论,认为“除非”只有否定义,或只有肯定义.将“除非”词义统一为仅表否定义或肯定义,有赖于特定语境环境下信息发出者和信息接收者之间的互动效应,因此,它具有较强的语境依赖性.
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“知”与“道”是中国哲学范畴中的重要术语.“知”字从“口”、从“矢”,蕴含了中国古人对语言与思维之关系的理解.“知”又通“智”,“智”为“道”,“道”兼有道路、行走(引申为实践)、言说、办事之门道与天地之大道等义项.“知”与“道”的诸多义项间具有一种张力,构成了中西哲学皆关注的“语言——思维——实践——世界”这一经典论题.通过对“知”“道”“知道”与“不知道”的分析,能够揭示出中国哲学在处理这一论题上的特色,即以“行”(实践与体验)贯通“言”“器”“道”三者,进而揭示中国哲学的特质,即“由词通道”“道不离
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