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一、引言
心理辅导是运用心理学、行为科学等学科的理论和技术，帮助个体达到心理优化的过程。
当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际交往、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、说谎、吸烟、喝酒、厌学、逃学。应试教育则往往把心理问题归结为思想品德问题，以德育代替心理辅导。心理辅导以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨。它应在学校教育中得到提倡，以发挥其特有的育人功能。
二、心理辅导是现代学校教育的重要环节
1.心理辅导是提高学生心理素质的前提条件
心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响；学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、开放人格、竞争能力、适应能力等均以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，能保持良好的心理适应能力，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的关键。因此，学校教育还必须培养学生健康的心理素质。
2.心理辅导是驱动学生人格发展的有效力量
心理辅导与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理辅导过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中的对自身的一种衡量、评价和调控，也影响着人格的发展。客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心理辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。心理輔导采用心理换位法，与被辅导者的心灵进行沟通，从而使其对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。
3.心理辅导是开发学生潜能的有利条件
教育的目之一就是开发人的潜能资源。良好的心理品质和潜能开发是相互促进，互为前提的，心理辅导为二者的协调发展提供了必要条件心理学研究表明，人的潜能包括四个方面：智慧、情感、创造和超越感。学校教育则侧重对学生智慧能力、情感能力和创造能力的开发，亦即开发个体内所具备的潜在的学习能力和动力。潜能的开发有赖于个体对学习活动的参与程度，但学业失败会降低学生的自信。所以，心理辅导者将与被辅导者建立一种良好的人际关系，协助当事人认识自己，进而使其潜能得到充分发展。心理辅导主要创设如下助人情景：一是创设尝试情景，给予学生表现的机会，使其得以自我实现；二是创设选择情景，给学生自主选择的权力，使其投入地生活一次，从而确立自己的位置。因为对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。因此，自主选择、成功体验能使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来。
三、心理辅导的功能
1.形成健康的心理品质
心理品质是个体在认知、情感、意志过程中所表现出来的认识兴趣与能力、社会适应与情绪调控能力、自我意识与意志品质等，它是人脑的一种特殊机能。心理品质的形成，是受遗传、环境、文化等因素制约的。良好的教育往往为心理品质的形成打下坚固的基础，使人享用一生。但从传播的角度看，教育的结果是导致受教育者的心理行为发生合目标的变化，但这种变化又依赖个体的心理品质。同样的文化信息，有的很容易被接受内化，并外显教育者期望的行为；有的则被拒之门外，难以同化，这正是个体心理品质差异使然。影响健康的心理品质形成的因素十分复杂，其中心理辅导是一个不可忽视的因素，它在优化学生心理品质方面具有独特的功能。
2.培养高尚的道德情感
心理辅导活动的主体性、探索性使学生较易产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在辅导内容中的道德规范产生兴趣，促使其由道德认识向道德行为的转化。教师应培养学生的自我教育能力，强化其道德意志水平，坚持行为训练，使学生德、智、体、心理优化协同发展，培养高尚的道德情感。
总之，心理辅导之所以是现代学校教育的重要环节，是由它独特的功能决定的。心理辅导的功能与德育有交叉，但又与德育有质的区别。与其说它是一种教育方法，不如说它是向学生心灵播种真善美的灵魂工程。因此，心理辅导不应狭隘地理解为服务和技巧，而应从促进学生心理与人格发展、提高整体素质水平方面去全面地认识和把握其深刻丰富的内涵。
心理辅导是运用心理学、行为科学等学科的理论和技术，帮助个体达到心理优化的过程。
当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际交往、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、说谎、吸烟、喝酒、厌学、逃学。应试教育则往往把心理问题归结为思想品德问题，以德育代替心理辅导。心理辅导以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨。它应在学校教育中得到提倡，以发挥其特有的育人功能。
二、心理辅导是现代学校教育的重要环节
1.心理辅导是提高学生心理素质的前提条件
心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响；学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、开放人格、竞争能力、适应能力等均以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，能保持良好的心理适应能力，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的关键。因此，学校教育还必须培养学生健康的心理素质。
2.心理辅导是驱动学生人格发展的有效力量
心理辅导与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理辅导过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中的对自身的一种衡量、评价和调控，也影响着人格的发展。客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心理辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。心理輔导采用心理换位法，与被辅导者的心灵进行沟通，从而使其对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。
3.心理辅导是开发学生潜能的有利条件
教育的目之一就是开发人的潜能资源。良好的心理品质和潜能开发是相互促进，互为前提的，心理辅导为二者的协调发展提供了必要条件心理学研究表明，人的潜能包括四个方面：智慧、情感、创造和超越感。学校教育则侧重对学生智慧能力、情感能力和创造能力的开发，亦即开发个体内所具备的潜在的学习能力和动力。潜能的开发有赖于个体对学习活动的参与程度，但学业失败会降低学生的自信。所以，心理辅导者将与被辅导者建立一种良好的人际关系，协助当事人认识自己，进而使其潜能得到充分发展。心理辅导主要创设如下助人情景：一是创设尝试情景，给予学生表现的机会，使其得以自我实现；二是创设选择情景，给学生自主选择的权力，使其投入地生活一次，从而确立自己的位置。因为对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。因此，自主选择、成功体验能使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来。
三、心理辅导的功能
1.形成健康的心理品质
心理品质是个体在认知、情感、意志过程中所表现出来的认识兴趣与能力、社会适应与情绪调控能力、自我意识与意志品质等，它是人脑的一种特殊机能。心理品质的形成，是受遗传、环境、文化等因素制约的。良好的教育往往为心理品质的形成打下坚固的基础，使人享用一生。但从传播的角度看，教育的结果是导致受教育者的心理行为发生合目标的变化，但这种变化又依赖个体的心理品质。同样的文化信息，有的很容易被接受内化，并外显教育者期望的行为；有的则被拒之门外，难以同化，这正是个体心理品质差异使然。影响健康的心理品质形成的因素十分复杂，其中心理辅导是一个不可忽视的因素，它在优化学生心理品质方面具有独特的功能。
2.培养高尚的道德情感
心理辅导活动的主体性、探索性使学生较易产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在辅导内容中的道德规范产生兴趣，促使其由道德认识向道德行为的转化。教师应培养学生的自我教育能力，强化其道德意志水平，坚持行为训练，使学生德、智、体、心理优化协同发展，培养高尚的道德情感。
总之，心理辅导之所以是现代学校教育的重要环节，是由它独特的功能决定的。心理辅导的功能与德育有交叉，但又与德育有质的区别。与其说它是一种教育方法，不如说它是向学生心灵播种真善美的灵魂工程。因此，心理辅导不应狭隘地理解为服务和技巧，而应从促进学生心理与人格发展、提高整体素质水平方面去全面地认识和把握其深刻丰富的内涵。