论文部分内容阅读
摘 要：高尚的道德是中华民族的传统美德，小学生正处于成长和发展的基础阶段，在该时期接受正确的教育显得至关重要，小学班主任要注重德育的价值，积极探索在日常工作中渗透德育的有效途径，以提高班主任工作质量，提升小学生道德品质及综合素养。
关键词：小学;班主任;德育
引言
小学生优良道德品质的养成容易受到外在因素的影响，班级环境更是重中之重，班主任作为班级的组织者和管理者，是学生的引路人，不仅要传授科学文化知识，还要对学生的道德品质产生导向和规范、激励的效能，引导学生人格塑造，在实际工作中渗透德育势在必行。然而在现实教育教学之中，小学班主任没能充分发挥德育效能，这和其忽视教学资源开发、班集体创建滞后、与任课教师和家长缺乏联动等因素有关，不利于小学生发展道德品质，急需改进和强化。
一、充分利用教学资源，注重言传身教
小学德育教育并不局限于思想品德课，班主任应想办法将其渗透到各个教育教学环节，注重挖掘多元化教学资源，坚持言传身教，促使学生随时随地接受德育的熏陶，保证德育教学效率。例如班主任在和学生交流时应引导其观察他人，理解他人的情感，学会主动关心他人，对待同学要真诚;在班会活动中组织学生诵读经典作品，将德育和优秀传统文化结合起来，发挥德育春风化雨的作用。当然，身教重于言传，小学班主任要做好榜样，身正为范[1]。例如针对教室卫生问题，班主任要身体力行，经常参与摆正桌椅扫地等活动，学生看到班主任都能践行，不自觉地学习和模仿，长期的坚持就能使其养成良好卫生习惯，懂得尊重他人的劳动成果，参与班级卫生维护。还有看到需要帮助的人就及时伸手、和学生见面要问候等，自己先做到，学生自然就能做到。尤其是要正确对待学生的不良习惯，不良习惯往往会导致学生和同学、老师发生矛盾，他们很多时候都不是故意的，班主任要就事论事，不能带着有色眼镜看待这些学生，耐心指导其纠正不良行为习惯，构建融洽的师生关系。
二、创建优秀的班集体，优化德育环境
除了用好教学资源，建立和谐的、凝聚力强的优秀班集体是小学班主任的首要工作目标，也是更有效地渗透德育的基本条件。在创建班集体时，班主任要摸清班级情况，按照班级的特征确立目标，体现班级工作和德育的指向性。例如班主任要尽早设立班集体的共同奋斗目标，激励学生团结一心、努力奋斗;结合每一名学生的情况，指导他们制定个人目标，激发斗志。不管是班集体目标还是个人目标都要有短期、中期和长期之分，分阶段实施，逐步达成目标，保持班集体向前和向上的动力，形成浓厚的德育教育氛围。
在优秀班集体的创建中，班主任还必须严格要求，不管是早读、课堂纪律、收发作业、课间活动还是值日卫生、文明礼仪等都应规范，让学生明确什么时候应该做什么事，可以自觉遵守;针对道德品质表现突出的学生，班主任要及时予以表扬、奖励，使其发挥带头作用，针对犯错的、行为不规范的学生也要予以适当的批评和惩罚，使其学会为个人行为承担责任。此外，班主任在创建班集体时要加强班风建设，利用自己掌握的教育学和心理学等知识去分析学生、了解学生，做好德育工作[2]。例如班主任在班级指定某某同学为榜样，将其树立成班级的典型，要求全班学生主动学习该同学主动学习、求知欲强、谦逊有礼、生活简朴等优良品质，通过正面教育逐渐在班集体形成良好风气。
三、结合相关方的力量，提高德育实效
德育教育绝非一朝一夕之功，班主任仅凭一己之力也难以完成，应认识到各任课教师及学生家长在培育学生道德品质方面的作用，形成德育合力，共同提高小学德育工作的实效性。因此，班主任要把德育和每天的教学工作结合起来，加强和任课教师的沟通，促进两者的无缝衔接，共同承担德育任务。例如语文教师在作文教学中组织学生写一写身边的好人好事，练笔之后进行讲评，深化学生们对道德品质的认识;体育教师在教学中强调为学生详细讲解比赛规则、体育道德等，培养学生遵守规则的意识和品质;科学教师在向学生普及科学知识时提出科学领域的伦理和道德问题，使学生树立科学精神等等。在班主任和各科教师的共同努力之下，德育不再是一句口号，它渗透到具体的工作之中，落实到教学的各个方面。
家长也是影响小学生养成道德品质的关键力量，班主任和家长深入沟通，促进家校合作，这是提高小学德育实效的重要选择。班主任要重视家长的地位，使其在德育工作中发挥应有的辅助作用[3]。例如当学生在学校发生争斗或口角时，班主任应及时告知家长，争取他们的信任，预防事情愈演愈烈，对学生、班级乃至学校产生负面影响。班主任还要经常赞美学生，如果学生的道德品质有缺失，最佳的做法是强调其优点，使其更容易接受缺点、听取建议，通过和家长的合作有效贯通家庭教育、学校教育，体现德育的全面性。
综上所述，小学班主任在实际工作中有效渗透德育是一个有序的、系统性的活动过程，必须以满腔的热情投身于德育工作，不仅要以身作则、率先垂范，还要充分发挥各种教学资源和班集体、任课教师、家长等的作用，形成德育合力，坚持不懈地开展德育教育，提高培养小学生道德品质的效能，为其全面发展提供保障。
参考文献
[1]刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019（03）：184-185.
[2]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.
[3]沈麗荣，岳莹莹.新形势下小学班主任德育工作有效开展的策略[J].华夏教师，2019（05）：83-84.
（作者单位：广东省江门市新会区双水镇东凌小学）
关键词：小学;班主任;德育
引言
小学生优良道德品质的养成容易受到外在因素的影响，班级环境更是重中之重，班主任作为班级的组织者和管理者，是学生的引路人，不仅要传授科学文化知识，还要对学生的道德品质产生导向和规范、激励的效能，引导学生人格塑造，在实际工作中渗透德育势在必行。然而在现实教育教学之中，小学班主任没能充分发挥德育效能，这和其忽视教学资源开发、班集体创建滞后、与任课教师和家长缺乏联动等因素有关，不利于小学生发展道德品质，急需改进和强化。
一、充分利用教学资源，注重言传身教
小学德育教育并不局限于思想品德课，班主任应想办法将其渗透到各个教育教学环节，注重挖掘多元化教学资源，坚持言传身教，促使学生随时随地接受德育的熏陶，保证德育教学效率。例如班主任在和学生交流时应引导其观察他人，理解他人的情感，学会主动关心他人，对待同学要真诚;在班会活动中组织学生诵读经典作品，将德育和优秀传统文化结合起来，发挥德育春风化雨的作用。当然，身教重于言传，小学班主任要做好榜样，身正为范[1]。例如针对教室卫生问题，班主任要身体力行，经常参与摆正桌椅扫地等活动，学生看到班主任都能践行，不自觉地学习和模仿，长期的坚持就能使其养成良好卫生习惯，懂得尊重他人的劳动成果，参与班级卫生维护。还有看到需要帮助的人就及时伸手、和学生见面要问候等，自己先做到，学生自然就能做到。尤其是要正确对待学生的不良习惯，不良习惯往往会导致学生和同学、老师发生矛盾，他们很多时候都不是故意的，班主任要就事论事，不能带着有色眼镜看待这些学生，耐心指导其纠正不良行为习惯，构建融洽的师生关系。
二、创建优秀的班集体，优化德育环境
除了用好教学资源，建立和谐的、凝聚力强的优秀班集体是小学班主任的首要工作目标，也是更有效地渗透德育的基本条件。在创建班集体时，班主任要摸清班级情况，按照班级的特征确立目标，体现班级工作和德育的指向性。例如班主任要尽早设立班集体的共同奋斗目标，激励学生团结一心、努力奋斗;结合每一名学生的情况，指导他们制定个人目标，激发斗志。不管是班集体目标还是个人目标都要有短期、中期和长期之分，分阶段实施，逐步达成目标，保持班集体向前和向上的动力，形成浓厚的德育教育氛围。
在优秀班集体的创建中，班主任还必须严格要求，不管是早读、课堂纪律、收发作业、课间活动还是值日卫生、文明礼仪等都应规范，让学生明确什么时候应该做什么事，可以自觉遵守;针对道德品质表现突出的学生，班主任要及时予以表扬、奖励，使其发挥带头作用，针对犯错的、行为不规范的学生也要予以适当的批评和惩罚，使其学会为个人行为承担责任。此外，班主任在创建班集体时要加强班风建设，利用自己掌握的教育学和心理学等知识去分析学生、了解学生，做好德育工作[2]。例如班主任在班级指定某某同学为榜样，将其树立成班级的典型，要求全班学生主动学习该同学主动学习、求知欲强、谦逊有礼、生活简朴等优良品质，通过正面教育逐渐在班集体形成良好风气。
三、结合相关方的力量，提高德育实效
德育教育绝非一朝一夕之功，班主任仅凭一己之力也难以完成，应认识到各任课教师及学生家长在培育学生道德品质方面的作用，形成德育合力，共同提高小学德育工作的实效性。因此，班主任要把德育和每天的教学工作结合起来，加强和任课教师的沟通，促进两者的无缝衔接，共同承担德育任务。例如语文教师在作文教学中组织学生写一写身边的好人好事，练笔之后进行讲评，深化学生们对道德品质的认识;体育教师在教学中强调为学生详细讲解比赛规则、体育道德等，培养学生遵守规则的意识和品质;科学教师在向学生普及科学知识时提出科学领域的伦理和道德问题，使学生树立科学精神等等。在班主任和各科教师的共同努力之下，德育不再是一句口号，它渗透到具体的工作之中，落实到教学的各个方面。
家长也是影响小学生养成道德品质的关键力量，班主任和家长深入沟通，促进家校合作，这是提高小学德育实效的重要选择。班主任要重视家长的地位，使其在德育工作中发挥应有的辅助作用[3]。例如当学生在学校发生争斗或口角时，班主任应及时告知家长，争取他们的信任，预防事情愈演愈烈，对学生、班级乃至学校产生负面影响。班主任还要经常赞美学生，如果学生的道德品质有缺失，最佳的做法是强调其优点，使其更容易接受缺点、听取建议，通过和家长的合作有效贯通家庭教育、学校教育，体现德育的全面性。
综上所述，小学班主任在实际工作中有效渗透德育是一个有序的、系统性的活动过程，必须以满腔的热情投身于德育工作，不仅要以身作则、率先垂范，还要充分发挥各种教学资源和班集体、任课教师、家长等的作用，形成德育合力，坚持不懈地开展德育教育，提高培养小学生道德品质的效能，为其全面发展提供保障。
参考文献
[1]刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019（03）：184-185.
[2]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.
[3]沈麗荣，岳莹莹.新形势下小学班主任德育工作有效开展的策略[J].华夏教师，2019（05）：83-84.
（作者单位：广东省江门市新会区双水镇东凌小学）