【摘 要】
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＜正＞高校教学评价是教学活动中必不可少的环节，也是提高教学有效性、保障教学质量、推动教学改革、促进教师专业成长的重要手段。在全球新公共管理运动的背景下，政府高等教育管理的重点落到了“监管”和“评估”上，各高校相继开展教学评估，并将教师职称评定、绩效考核等指标纳入其中。不科学的评估体系以及过度追求指标的评估方式，引发了教学评价中“教学相涨”“互惠评教”“剧场表演”等问题，消解和异化了高校教学评价。2
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＜正＞高校教学评价是教学活动中必不可少的环节，也是提高教学有效性、保障教学质量、推动教学改革、促进教师专业成长的重要手段。在全球新公共管理运动的背景下，政府高等教育管理的重点落到了“监管”和“评估”上，各高校相继开展教学评估，并将教师职称评定、绩效考核等指标纳入其中。不科学的评估体系以及过度追求指标的评估方式，引发了教学评价中“教学相涨”“互惠评教”“剧场表演”等问题，消解和异化了高校教学评价。2020年10月，中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出改革教师评价，推进践行教书育人使命。在实践和政策的导向下，如何重构教师评价体系，提高教学质量，落实立德树人的根本任务成为亟待解决的一道新难题。
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