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摘 要 要想提高语文课教学的效率，语文老师课前要认真备课，完成“预期的发展”，多与学生沟通交流，课堂上要因材施教，手段要多样，完成“应有的发展”。在语文教学中，教师弹奏好“六弦琴”，让学生自主学习，乐于参与，这符合学生自我发展的心理需求。在和谐的语文课堂中，师生互动，学生乐学，这样才能提高语文课堂的效率。
关键词 语文课堂；效率；有效课
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0025-03
作者简介 孙波（1977—），男，江苏阜宁人，本科，江苏省盐城市阜宁县羊寨初级中学教师，中学一级。
“有效课”是指课堂教学的效益，意即教师的课堂教学，取得了哪些效果，学生收获了哪些知识，语文素养有了哪些进步和发展。学生在有限的时间内取得的进步，是教学有效性的唯一指标。简言之，“有效课”必须在教与学两个方面都产生效果，提高课堂教学效率。为了上好“有效课”，笔者认为可以从以下几个方面着手，弹奏好语文课堂教学的“六弦琴”。
一、课前预习，是提高教学效率的“弦”
课前预习，是提高语文课堂教学效益的基础。学生的预习，不是无序的、漫无目的地进行的。教师应该根据教学要求，预先做好准备工作，结合本班学生的特点，设计一些新颖的预习方式，如查阅资料、做实验、编小品等生动活泼的预习形式。学生根据教师所列提纲进行预习，有的放矢，在动手、动脑、动口的过程中积累新知，提高预习的效果。为了达到预习的目的，教师要鼓励学生掌握读懂课文的步骤、方法，对于预习时遇到的问题，可以记录下来。对于一些不懂的字词，学生可以查阅工具书，自己解决。工具书解决不了的问题，学生可以上课时仔细听讲。
二、质疑问难，是学生进步的“弦”
“学贵知疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”这话非常有道理。在教学中，教师要引导学生在观察、思考的基础上，对课文中的某些问题进行思考，在解决问题中获得进步。在笔者的课堂上，学生不仅想问、敢问，还乐问、善问，这与笔者的悉心指导是分不开的。
在语文教学中，笔者常常针对所授的内容，创设情境，引导学生围绕课题，大胆质疑。在预习的基础上，学生初步读懂了课文。对于预习中存在的问题，笔者会有意识地引导学生提出自己的疑问，激发学生学习的兴趣。此外，笔者还注意引导学生，把握质疑的时机。这就要求我们明白作者的写作意图，在文章的中心处、起承转合处、意犹未尽处大胆质疑。对于文章中的某些重点、难点段落，或者是一些初读时觉得合理，细读时却又存在疑问的地方，教师要引导学生提出疑问。如教学《苏州园林》时，笔者让学生在看图读文后质疑，学生就艺术的造型设计、课文的谋篇布局等方面提出了不少问题，为感悟“苏州园林”的美埋下伏笔。经过这样的训练，久而久之，学生的质疑才有质量，才会找到问题的根源，提高“问”的效率，掌握“问”的技巧，从而提高质疑的效率，实现语文课堂的有效教学。
三、语感训练，是找到有效教学点的 “弦”
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文有效教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，在课堂教学中，教师应结合教材和学生的特点，运用适当的教学方法，提高学生的语言感悟能力。
如教学《孔乙己》时，笔者以语感训练为主线，尝试了“四悟”法导读：1.初读悟文意：通过学生自读，为精读课文扫清障碍，做好铺垫。2.精读悟文脉：以学生默读为主，着重感受词句段落间的连缀，感悟各部分内容。3.品读悟文句：让学生品味重点句段，体会孔乙己的外表和内心，感悟到他这一科举失败者的形象。4.美读悟文情：引导学生运用多种方式进行阅读，进一步体会孔乙己的形象，让学生的感悟与作者的情感“水乳交融”，提高学习的效率。
四、课外阅读，是拓展教学面的“弦”
著名语言学家吕叔湘曾说：“学好语文是学好一切的根本。”由此可见，语文“树大根深”，涵盖各学科的知识，其重要性不言而喻。因此，学生要学好语文，必须多读课外书，开阔视野，积累语言，丰富自己的生活阅历。
教师可以从以下两个方面引导学生把阅读的触角从课本伸向课外，像蜜蜂采蜜一样，广泛阅读，为今后的全面发展奠定基础。一方面，在班上开辟一个读书角，购置一些与课文相关的图书，让学生在课余时间阅读。教师可以引导学生，采用一些行之有效的读书方法，比如，扩读法——当学生学完《大闹天宫》这篇课文后，教师布置课外阅读任务，让全班学生阅读《西游记》。比读法——将《孔乙己》与《范进中举》这两篇文章进行比较，找出孔乙己和范进这两个人物各自的性格特点，有哪些相同或不同之处。另一方面，定期举办“大阅读交流会”，让学生交流读书心得，提高阅读效率。每次的交流会，都设定一个主题，比如，“古诗词背诵”“名言警句展示”“我最喜欢的一本书演讲赛”等，让学生有机会展示各自的阅读成果，获得有益的启示，提高阅读的效率。
五、生活实践，是有效教学延伸的“弦”
生活是语文的源头活水，生活中处处有语文。教师在教学中，要把语文学习和学生的生活结合起来，让学生在生活中处处留心，时时观察，锤炼自己，才能收到事半功倍的效果。
教师要引导学生观察生活，体验生活，并将语文学习和生活结合在一起，很好地享受生活。如：在教《济南的冬天》这篇课文前，笔者预先布置任务，让学生仔细观察冬天的情景，包括景物、人物的活动等，并且记录下来。上课时，学生对冬天的情景有了一定的认识，笔者在这个基础上利用多媒体，让学生欣赏冬季的风景。此时，学生“披文入情”，边看边议论，谈看法，绘冬景，体会作者的笔下的美景，感受济南冬天的与众不同。学习《童年朋友》一课后，教师可以引导学生练习写影评；学了《阿里山纪行》一课后，学生可以尝试一下，创作旅游广告的宣传画；学习《明天不封阳台》一课后，学生可以尝试设计一份绿色的小报，或撰写一份环保倡议书。
实践证明，教师引导学生，将语文学习和学生的生活有机结合，必将会让学生认识到语文学习的重要性，增强语文学习的情趣，享受到语文学习的乐趣。
六、多样练习，是提高课堂效率的“弦”
在语文教学中，要提高课堂教学的效率，必须让学生有时间消化教师传授的知识。而多样化的练习，是学生理解、消化、吸收课堂知识的有效途径。
教学《都市精灵》一课时，笔者给学生提供了如下习题：1.抄写词语，试用“应接不暇”造句；2.摘抄最喜欢的句子，说说喜欢的原因；3.有感情地朗读课文，背诵最喜欢的段落；4.根据老北京的背景资料写一篇导游解说词；学生在新奇有趣的作业“超市”里“购物欲”大增，在自由选取一种或几种自己喜欢的而且自认为有能力完成的作业的过程中充分体验到了“主人”的成功感。
总之，弹奏好以上介绍的“六弦琴” ，教师方能上好“有效课”，提高语文课堂的教学效率。教师要把握好语文教学中的每个环节，让学生从不同角度、用不同方式获取有益的知识，陶冶情操，提高语文素养。
参考文献：
1 徐亦琼.提高语文课堂教学效率的几种有效方法 J .广西师范学院学报：哲学社会科学版，2009（S2）.
2 勾瑞国.浅析课堂教学气氛与教学效率 J .新课程学习：上，2011（5）.
关键词 语文课堂；效率；有效课
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0025-03
作者简介 孙波（1977—），男，江苏阜宁人，本科，江苏省盐城市阜宁县羊寨初级中学教师，中学一级。
“有效课”是指课堂教学的效益，意即教师的课堂教学，取得了哪些效果，学生收获了哪些知识，语文素养有了哪些进步和发展。学生在有限的时间内取得的进步，是教学有效性的唯一指标。简言之，“有效课”必须在教与学两个方面都产生效果，提高课堂教学效率。为了上好“有效课”，笔者认为可以从以下几个方面着手，弹奏好语文课堂教学的“六弦琴”。
一、课前预习，是提高教学效率的“弦”
课前预习，是提高语文课堂教学效益的基础。学生的预习，不是无序的、漫无目的地进行的。教师应该根据教学要求，预先做好准备工作，结合本班学生的特点，设计一些新颖的预习方式，如查阅资料、做实验、编小品等生动活泼的预习形式。学生根据教师所列提纲进行预习，有的放矢，在动手、动脑、动口的过程中积累新知，提高预习的效果。为了达到预习的目的，教师要鼓励学生掌握读懂课文的步骤、方法，对于预习时遇到的问题，可以记录下来。对于一些不懂的字词，学生可以查阅工具书，自己解决。工具书解决不了的问题，学生可以上课时仔细听讲。
二、质疑问难，是学生进步的“弦”
“学贵知疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”这话非常有道理。在教学中，教师要引导学生在观察、思考的基础上，对课文中的某些问题进行思考，在解决问题中获得进步。在笔者的课堂上，学生不仅想问、敢问，还乐问、善问，这与笔者的悉心指导是分不开的。
在语文教学中，笔者常常针对所授的内容，创设情境，引导学生围绕课题，大胆质疑。在预习的基础上，学生初步读懂了课文。对于预习中存在的问题，笔者会有意识地引导学生提出自己的疑问，激发学生学习的兴趣。此外，笔者还注意引导学生，把握质疑的时机。这就要求我们明白作者的写作意图，在文章的中心处、起承转合处、意犹未尽处大胆质疑。对于文章中的某些重点、难点段落，或者是一些初读时觉得合理，细读时却又存在疑问的地方，教师要引导学生提出疑问。如教学《苏州园林》时，笔者让学生在看图读文后质疑，学生就艺术的造型设计、课文的谋篇布局等方面提出了不少问题，为感悟“苏州园林”的美埋下伏笔。经过这样的训练，久而久之，学生的质疑才有质量，才会找到问题的根源，提高“问”的效率，掌握“问”的技巧，从而提高质疑的效率，实现语文课堂的有效教学。
三、语感训练，是找到有效教学点的 “弦”
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文有效教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，在课堂教学中，教师应结合教材和学生的特点，运用适当的教学方法，提高学生的语言感悟能力。
如教学《孔乙己》时，笔者以语感训练为主线，尝试了“四悟”法导读：1.初读悟文意：通过学生自读，为精读课文扫清障碍，做好铺垫。2.精读悟文脉：以学生默读为主，着重感受词句段落间的连缀，感悟各部分内容。3.品读悟文句：让学生品味重点句段，体会孔乙己的外表和内心，感悟到他这一科举失败者的形象。4.美读悟文情：引导学生运用多种方式进行阅读，进一步体会孔乙己的形象，让学生的感悟与作者的情感“水乳交融”，提高学习的效率。
四、课外阅读，是拓展教学面的“弦”
著名语言学家吕叔湘曾说：“学好语文是学好一切的根本。”由此可见，语文“树大根深”，涵盖各学科的知识，其重要性不言而喻。因此，学生要学好语文，必须多读课外书，开阔视野，积累语言，丰富自己的生活阅历。
教师可以从以下两个方面引导学生把阅读的触角从课本伸向课外，像蜜蜂采蜜一样，广泛阅读，为今后的全面发展奠定基础。一方面，在班上开辟一个读书角，购置一些与课文相关的图书，让学生在课余时间阅读。教师可以引导学生，采用一些行之有效的读书方法，比如，扩读法——当学生学完《大闹天宫》这篇课文后，教师布置课外阅读任务，让全班学生阅读《西游记》。比读法——将《孔乙己》与《范进中举》这两篇文章进行比较，找出孔乙己和范进这两个人物各自的性格特点，有哪些相同或不同之处。另一方面，定期举办“大阅读交流会”，让学生交流读书心得，提高阅读效率。每次的交流会，都设定一个主题，比如，“古诗词背诵”“名言警句展示”“我最喜欢的一本书演讲赛”等，让学生有机会展示各自的阅读成果，获得有益的启示，提高阅读的效率。
五、生活实践，是有效教学延伸的“弦”
生活是语文的源头活水，生活中处处有语文。教师在教学中，要把语文学习和学生的生活结合起来，让学生在生活中处处留心，时时观察，锤炼自己，才能收到事半功倍的效果。
教师要引导学生观察生活，体验生活，并将语文学习和生活结合在一起，很好地享受生活。如：在教《济南的冬天》这篇课文前，笔者预先布置任务，让学生仔细观察冬天的情景，包括景物、人物的活动等，并且记录下来。上课时，学生对冬天的情景有了一定的认识，笔者在这个基础上利用多媒体，让学生欣赏冬季的风景。此时，学生“披文入情”，边看边议论，谈看法，绘冬景，体会作者的笔下的美景，感受济南冬天的与众不同。学习《童年朋友》一课后，教师可以引导学生练习写影评；学了《阿里山纪行》一课后，学生可以尝试一下，创作旅游广告的宣传画；学习《明天不封阳台》一课后，学生可以尝试设计一份绿色的小报，或撰写一份环保倡议书。
实践证明，教师引导学生，将语文学习和学生的生活有机结合，必将会让学生认识到语文学习的重要性，增强语文学习的情趣，享受到语文学习的乐趣。
六、多样练习，是提高课堂效率的“弦”
在语文教学中，要提高课堂教学的效率，必须让学生有时间消化教师传授的知识。而多样化的练习，是学生理解、消化、吸收课堂知识的有效途径。
教学《都市精灵》一课时，笔者给学生提供了如下习题：1.抄写词语，试用“应接不暇”造句；2.摘抄最喜欢的句子，说说喜欢的原因；3.有感情地朗读课文，背诵最喜欢的段落；4.根据老北京的背景资料写一篇导游解说词；学生在新奇有趣的作业“超市”里“购物欲”大增，在自由选取一种或几种自己喜欢的而且自认为有能力完成的作业的过程中充分体验到了“主人”的成功感。
总之，弹奏好以上介绍的“六弦琴” ，教师方能上好“有效课”，提高语文课堂的教学效率。教师要把握好语文教学中的每个环节，让学生从不同角度、用不同方式获取有益的知识，陶冶情操，提高语文素养。
参考文献：
1 徐亦琼.提高语文课堂教学效率的几种有效方法 J .广西师范学院学报：哲学社会科学版，2009（S2）.
2 勾瑞国.浅析课堂教学气氛与教学效率 J .新课程学习：上，2011（5）.