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1导言
随着科技的发展，世界成为了一个有机联系的整体。我们几乎每天都可能会遇见新的朋友。当进入一个新环境，与他人初次见面的时候，我们通常会听到这样的提醒：一定要给别人留个好的第一印象！然而，什么是第一印象？为什么留好第一印象如此重要呢？
2首因效应的背景来源
2.1首因效应的定义
首因效应是由美国心理学家洛钦斯首先提出的，指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，也即是“先入为主”带来的效果。对于这种因信息输入顺序而产生的效应的现象，有种种不同的原因解释。
2.2首因效应在教学中的影响
哈佛心理学家安巴迪（Nalini Ambady）女士和罗森塔尔（Robert Rosenthal）（Buchert，Laws，Apperson&Bregman，2008：400）做过一个心理实验。安巴迪和罗森塔尔录下了哈佛大学13名研究生给本科生上课的过程。然后让观察者只看每个老师上课过程中的三段简短的片段，即分别从课程的开始、中间和结束截取10秒钟的录像片段，让观察者看完后分别评价每位老师。结果，这些行为的等级评价能很好地预测教员每学期结束后学生们的普遍评价。即使只观察非常短的片段，如选取其中3个两秒的片段，也仍然能做出等级评价，并且这些评价结果和学生的普遍评价的相关度为72%。另一些相关研究表明，学生会在刚开学就对一个教师产生评价，这些评价直至学期结束都不会发生改变。可见，教师给学生的第一印象会给学生留下深远的影响。
3教师第一印象的组成成分
既然第一印象如此重要，那么，一个好的第一印象的形成包括哪些因素呢？曾有研究者在200个大学生中展开了问卷调查，结果如下。
外表行为：37.2%。教学风格：42.5%。对学生的态度：17%。教师能力水平：8.5%。上届学生的意见：2.5%。其他：0.8%。
调查结果显示，教师的外表行为，教学风格，对学生的态度是第一印象的主要组成部分。本论文把这些因素分成以下三大类：教态，人格和教学水平。
3.1教师教态
教师教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象，也包括教师在课堂中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教态是一种无声的语言，可以通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。教师教态美包括仪表美，仪态美。
教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，可以激发学生的学习兴趣。教师在教学中要利用教态美的力量，打破学生种种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛，从而主动地接受教育，给学生留下好的第一印象，达到“亲其师，信其道”的目的。
3.2教师人格
教师承担着教书育人，培养国家建设的接班人，提高民族素质的神圣使命，一个称职的教师应具备哪些良好的人格特征呢？
第一，激励型人格。研究表明，在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。教师采用不同的方式激励学生，可以使学生获得更多的知识和更多的满足。
第二，幽默风趣。幽默不仅可以消除紧张，而且能让学生感受到教师的自信与安全感，减少学生不良行为的发生。讲课中，教师可有意引入一些有趣的话题，将内容与幽默巧妙地结合起来，会使这节课教得更有效。
第三，关爱学生。关爱、理解学生，以学生为本，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
3.3教师教学水平
经过对教学实践的观察，我认为教师的教学水平可以分为以下三个层次。
第三层次的教师教知识：这些老师停留在知识点的罗列上，没有用方法把知识串联起来，教学停留于识记层面，靠机械重复来加深学生的印象。
第二层次的教师教方法：一些老师在教学实践中积累了一些解决问题的方法，善于把知识通过方法串联起來。遗憾的是，这些老师往往仅限于为应试而教，停留在方法技能层面，为方法而方法。
第一层次的教师“教”思想：教师能够把思维过程呈现给学生，让学生搞清楚为什么这样做？领悟蕴于其中的思想，养成获取知识的思维，从而举一反三、融会贯通。
4如何给学生留下好的第一印象
既然首因效应在教学中有如此重要的作用和深远的影响，那么，我们要如何利用好首因效应促进教学、提高教学效率呢？笔者认为，应该做好以下几点。
第一，要注意着装和言谈举止。教师教态和人格是教师第一印象的主要组成成分。因此首先，教师要注重仪表，衣着得体，至少让人看起来干净整洁，这样容易给人留下严谨、自爱、有修养的第一印象。其次，要注意言谈举止，让自己显得落落大方，倘若还能做到言辞幽默，侃侃而谈，举止优雅，可谓是锦上添花。
第二，要充分备课。教师教学水平是教师第一印象的另一项重要主要组成成分。越高年龄段的孩子在他们的评价体系中外表所占的比重会下降，他们会更看重老师的学识水平和教学效果。因此我们要利用好第一节课充分地展示自己，从自身的知识储备、对考试动态的把握、历届所带班级的辉煌成绩、扎实过硬的教学基本功等的展示，成功地把自己推销给学生。
以上谈了几点对首因效应的个人观点，实际上，在英语教学中有很多第一次，我们认真琢磨的话，将会有更多的心得体会。在中职英语的教学过程中，我们教师应该重视首因效应的重要性。教学工作千头万绪，我们要细心整理，会发现有很多规律和技巧可循。我们要抓住这些规律和技巧性的东西，尊重学生的个性发展和教育规律的发展，我们的教学工作可以事半功倍，达到最好的英语教学效果。
参考文献
[1]Berry，DianeS.&JaneS.，Hansen.Vocal Determinants of First Impressions of Young Children[J].Joumal of Nonverbal Behavior，1994，（18）：187-197.
[2]Berry，D.S.Vocal Attractiveness And Vocal Babyishness：Effects of Stranger，Self，and Friend Impressions[J].Joumal of Nonverbal Behavior，1990，（14）：141-153.
[3]Buchert，Stephanie&NormanJ.Bregmanetal.First Impressions and Professor Reputation：Inuence on Student Evaluations of Instruction[J].Soc Psychol Educ，2008，（11）：397-408.
随着科技的发展，世界成为了一个有机联系的整体。我们几乎每天都可能会遇见新的朋友。当进入一个新环境，与他人初次见面的时候，我们通常会听到这样的提醒：一定要给别人留个好的第一印象！然而，什么是第一印象？为什么留好第一印象如此重要呢？
2首因效应的背景来源
2.1首因效应的定义
首因效应是由美国心理学家洛钦斯首先提出的，指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，也即是“先入为主”带来的效果。对于这种因信息输入顺序而产生的效应的现象，有种种不同的原因解释。
2.2首因效应在教学中的影响
哈佛心理学家安巴迪（Nalini Ambady）女士和罗森塔尔（Robert Rosenthal）（Buchert，Laws，Apperson&Bregman，2008：400）做过一个心理实验。安巴迪和罗森塔尔录下了哈佛大学13名研究生给本科生上课的过程。然后让观察者只看每个老师上课过程中的三段简短的片段，即分别从课程的开始、中间和结束截取10秒钟的录像片段，让观察者看完后分别评价每位老师。结果，这些行为的等级评价能很好地预测教员每学期结束后学生们的普遍评价。即使只观察非常短的片段，如选取其中3个两秒的片段，也仍然能做出等级评价，并且这些评价结果和学生的普遍评价的相关度为72%。另一些相关研究表明，学生会在刚开学就对一个教师产生评价，这些评价直至学期结束都不会发生改变。可见，教师给学生的第一印象会给学生留下深远的影响。
3教师第一印象的组成成分
既然第一印象如此重要，那么，一个好的第一印象的形成包括哪些因素呢？曾有研究者在200个大学生中展开了问卷调查，结果如下。
外表行为：37.2%。教学风格：42.5%。对学生的态度：17%。教师能力水平：8.5%。上届学生的意见：2.5%。其他：0.8%。
调查结果显示，教师的外表行为，教学风格，对学生的态度是第一印象的主要组成部分。本论文把这些因素分成以下三大类：教态，人格和教学水平。
3.1教师教态
教师教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象，也包括教师在课堂中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教态是一种无声的语言，可以通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。教师教态美包括仪表美，仪态美。
教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，可以激发学生的学习兴趣。教师在教学中要利用教态美的力量，打破学生种种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛，从而主动地接受教育，给学生留下好的第一印象，达到“亲其师，信其道”的目的。
3.2教师人格
教师承担着教书育人，培养国家建设的接班人，提高民族素质的神圣使命，一个称职的教师应具备哪些良好的人格特征呢？
第一，激励型人格。研究表明，在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。教师采用不同的方式激励学生，可以使学生获得更多的知识和更多的满足。
第二，幽默风趣。幽默不仅可以消除紧张，而且能让学生感受到教师的自信与安全感，减少学生不良行为的发生。讲课中，教师可有意引入一些有趣的话题，将内容与幽默巧妙地结合起来，会使这节课教得更有效。
第三，关爱学生。关爱、理解学生，以学生为本，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
3.3教师教学水平
经过对教学实践的观察，我认为教师的教学水平可以分为以下三个层次。
第三层次的教师教知识：这些老师停留在知识点的罗列上，没有用方法把知识串联起来，教学停留于识记层面，靠机械重复来加深学生的印象。
第二层次的教师教方法：一些老师在教学实践中积累了一些解决问题的方法，善于把知识通过方法串联起來。遗憾的是，这些老师往往仅限于为应试而教，停留在方法技能层面，为方法而方法。
第一层次的教师“教”思想：教师能够把思维过程呈现给学生，让学生搞清楚为什么这样做？领悟蕴于其中的思想，养成获取知识的思维，从而举一反三、融会贯通。
4如何给学生留下好的第一印象
既然首因效应在教学中有如此重要的作用和深远的影响，那么，我们要如何利用好首因效应促进教学、提高教学效率呢？笔者认为，应该做好以下几点。
第一，要注意着装和言谈举止。教师教态和人格是教师第一印象的主要组成成分。因此首先，教师要注重仪表，衣着得体，至少让人看起来干净整洁，这样容易给人留下严谨、自爱、有修养的第一印象。其次，要注意言谈举止，让自己显得落落大方，倘若还能做到言辞幽默，侃侃而谈，举止优雅，可谓是锦上添花。
第二，要充分备课。教师教学水平是教师第一印象的另一项重要主要组成成分。越高年龄段的孩子在他们的评价体系中外表所占的比重会下降，他们会更看重老师的学识水平和教学效果。因此我们要利用好第一节课充分地展示自己，从自身的知识储备、对考试动态的把握、历届所带班级的辉煌成绩、扎实过硬的教学基本功等的展示，成功地把自己推销给学生。
以上谈了几点对首因效应的个人观点，实际上，在英语教学中有很多第一次，我们认真琢磨的话，将会有更多的心得体会。在中职英语的教学过程中，我们教师应该重视首因效应的重要性。教学工作千头万绪，我们要细心整理，会发现有很多规律和技巧可循。我们要抓住这些规律和技巧性的东西，尊重学生的个性发展和教育规律的发展，我们的教学工作可以事半功倍，达到最好的英语教学效果。
参考文献
[1]Berry，DianeS.&JaneS.，Hansen.Vocal Determinants of First Impressions of Young Children[J].Joumal of Nonverbal Behavior，1994，（18）：187-197.
[2]Berry，D.S.Vocal Attractiveness And Vocal Babyishness：Effects of Stranger，Self，and Friend Impressions[J].Joumal of Nonverbal Behavior，1990，（14）：141-153.
[3]Buchert，Stephanie&NormanJ.Bregmanetal.First Impressions and Professor Reputation：Inuence on Student Evaluations of Instruction[J].Soc Psychol Educ，2008，（11）：397-408.