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【摘要】本文重点分析了初中语文阅读教学的基本情况，从构建阅读练习的氛围，实现学生融入阅读角色，心理介入，多种教学评价方式与之配套等方面不断构建初中语文阅读教学的新模式，实现教学质量的提升。
【关键词】初中语文 阅读 教学
1引言
今后学生需要面对的现代职场人际交往、整理资料等情况。这种形势下，以后企业需要自己的员工有着一定语言、阅读的应用功底，这样功底的取得就需要在初中阶段就要夯实基础。然而现代初中生的整体素养不是很高，他们参与语文阅读教学的积极性也不是很高，因此在教学过程中存在一定的困难，他们开展语文阅读练习也存在的一定的难度。
2初中语文阅读教学的现状分析
阅读在初中阶段语文教学的重要内容之一，这一教学要求对于所有的学生来说，都是十分重要基础能力，其重点地位没有改变。然而现代的语文阅读教学存在一些困难。
第一，现代的初中学生在学习的过程中稍稍遇到一些困难就有畏难情绪。语文阅读练习需要有持之以恒的学习态度和思想，在教学过程中，词语和语法的理解和记忆是语文学习的基础和前提，在教学过程中需要不断突出这些内容，这样的学习过程，学生将出现一些畏难情绪。
第二，语文阅读教学偏离了应用型的方向。现代语文阅读教学更多的是为了考试，根据中考的要求设计相关的教学练习，中考成为很多初中生开展语文阅读练习的最终目的，这种认识是存在偏差的。我们学习语文阅读的主要目的还是在于应用，需要通过不断的教学过程，实现对这门语言的掌握，在日常生活和工作中灵活运用这种能力。
第三，语文教师的教学方法和手段缺少创新。一些初中学校语文教师在进行教学的过程中，没有充分分析学生的特征，就进行经验式的学习，去年怎么教，今年还是这样教，教学方式常年就是那么一种，有时很难贴合当前学生的特征。这样一来，学生参与语文阅读教学的积极性就不会很高。
3构建初中语文教学模式的具体措施
3.1构建阅读练习的氛围
教学氛围的营造可以有效的实现阅读教学的铺垫。刚刚上课，一些学生在停留在课下的娱乐之中，这时候就需要一系列的教学手段使得学生的注意力有效集中，同时给下面的阅读教学作出铺垫。具体来说，可以是放一段与课文有关的歌曲，这种具有吸引力的方式可以实现学生迅速的从下课状态转变到上课的转变上来，还有教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与阅读教学的积极性。具体的方式很多，关键的就是实现学生参与教学的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是我们阅读练习需要营造的前提效果。
3.2实现学生融入阅读角色
在现代教学方法中，根据不同的教学内容，教师需要设计相关的教学情境，这种教学情境中，不同的学生扮演着不同的角色，教师就是这一阅读情境的引导者，旁白，不断推动整个教学情境向下推进，当出现卡壳的时候，教师需要积极加以引导，实现整个教学情境继续向下发展。整个教学情境中，学生成为主体、主角，是语文阅读的主要参与者，这样的教学情境设计是的学生可以完全融入教学之中，创造性的开展阅读练习活动。例如：《智取生辰纲》的教学中可以融入相关的语文阅读能力培养，教师在让学生阅读文章之前，可以对施耐庵的生平简历进行介绍，对他写作这篇文章的基本背景进行阐述，对他当时的情境进行讲解。让学生在阅读之前对文章有一个全面的了解，这样可以激发学生阅读的积极性。同时在阅读练习的过程中，选择一些有对话的文章，让学生分角色朗读，这种阅读方式可以实现学生对文章更加亲近。
3.3多以鼓励为主，打消学生语文阅读的心理障碍
笔者在长期的语文教学中发现，一部分学生对于语文课文的阅读存在一种障碍，就是很难实现对文章的有效阅读，在一定的时间之内，他们对相关的课文不能实现整体的理解，对文章的一些细节更是很难认识，有时让他们朗读一段文字，读的结巴不算，有时可能要出现句子断错的情况。笔者查阅了大量的资料，这类对语文阅读存在障碍的学生，主要还是其心理上出现了问题，他们对自己顺利阅读一篇文章的自信心不足，对其阅读存在一定的恐惧心理，因此在教学过程中，教师需要进一步梳理这类学生的心理障碍，多鼓励他们自己在家练习阅读，对着镜子朗读课文，进行有效的阅读练习，等到其阅读水平有了一定的基础之后，再要求其在班级上朗读课文，逐步实现这类学生阅读能力的提升。逐渐打消他们阅读的心理障碍。
3.4多种教学评价方式与之配套
全新的教学方式需要有一套符合其要求的教学评价体系。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其学习效果的实现。同时教师评价需要设计相关的评价要点，对其阅读练习的全过程进行有效的评价。例如，参与朗读的积极性、朗读过程中是否存在问题、对于教师事前设置的问题是否可以通过阅读得出正确的理解等等，这些都是需要融入评价要点之中，实现对学生全面、客观的阅读能力评价，这样以来，他们对自己的阅读水平将有一个全新的认识，树立积极地阅读心理。
4结语
阅读能力现代人们需要掌握的重要技能，初中语文是进行这样素养提升的重要途径，因此，教师进行教学的过程中，需要进一步构建阅读练习的氛围，实现学生融入阅读角色，心理介入，多种教学评价方式与之配套等，实现语文阅读教学质量的提升。
【参考文献】
[1]钱冰山.语文味教学法在初中散文阅读教学中的应用——兼及《济南的冬天》语文味常式与变式教学设计[J].语文教学通讯，2015，13（05）： 123-124.
[2]刘春文.基于记叙性文本特质，构建不同的知识框架——兼评“语文知识在初中阅读教学中的实践性探索”研讨课[J].语文教学通讯，2012，32（12）： 71-72.
【关键词】初中语文 阅读 教学
1引言
今后学生需要面对的现代职场人际交往、整理资料等情况。这种形势下，以后企业需要自己的员工有着一定语言、阅读的应用功底，这样功底的取得就需要在初中阶段就要夯实基础。然而现代初中生的整体素养不是很高，他们参与语文阅读教学的积极性也不是很高，因此在教学过程中存在一定的困难，他们开展语文阅读练习也存在的一定的难度。
2初中语文阅读教学的现状分析
阅读在初中阶段语文教学的重要内容之一，这一教学要求对于所有的学生来说，都是十分重要基础能力，其重点地位没有改变。然而现代的语文阅读教学存在一些困难。
第一，现代的初中学生在学习的过程中稍稍遇到一些困难就有畏难情绪。语文阅读练习需要有持之以恒的学习态度和思想，在教学过程中，词语和语法的理解和记忆是语文学习的基础和前提，在教学过程中需要不断突出这些内容，这样的学习过程，学生将出现一些畏难情绪。
第二，语文阅读教学偏离了应用型的方向。现代语文阅读教学更多的是为了考试，根据中考的要求设计相关的教学练习，中考成为很多初中生开展语文阅读练习的最终目的，这种认识是存在偏差的。我们学习语文阅读的主要目的还是在于应用，需要通过不断的教学过程，实现对这门语言的掌握，在日常生活和工作中灵活运用这种能力。
第三，语文教师的教学方法和手段缺少创新。一些初中学校语文教师在进行教学的过程中，没有充分分析学生的特征，就进行经验式的学习，去年怎么教，今年还是这样教，教学方式常年就是那么一种，有时很难贴合当前学生的特征。这样一来，学生参与语文阅读教学的积极性就不会很高。
3构建初中语文教学模式的具体措施
3.1构建阅读练习的氛围
教学氛围的营造可以有效的实现阅读教学的铺垫。刚刚上课，一些学生在停留在课下的娱乐之中，这时候就需要一系列的教学手段使得学生的注意力有效集中，同时给下面的阅读教学作出铺垫。具体来说，可以是放一段与课文有关的歌曲，这种具有吸引力的方式可以实现学生迅速的从下课状态转变到上课的转变上来，还有教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与阅读教学的积极性。具体的方式很多，关键的就是实现学生参与教学的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是我们阅读练习需要营造的前提效果。
3.2实现学生融入阅读角色
在现代教学方法中，根据不同的教学内容，教师需要设计相关的教学情境，这种教学情境中，不同的学生扮演着不同的角色，教师就是这一阅读情境的引导者，旁白，不断推动整个教学情境向下推进，当出现卡壳的时候，教师需要积极加以引导，实现整个教学情境继续向下发展。整个教学情境中，学生成为主体、主角，是语文阅读的主要参与者，这样的教学情境设计是的学生可以完全融入教学之中，创造性的开展阅读练习活动。例如：《智取生辰纲》的教学中可以融入相关的语文阅读能力培养，教师在让学生阅读文章之前，可以对施耐庵的生平简历进行介绍，对他写作这篇文章的基本背景进行阐述，对他当时的情境进行讲解。让学生在阅读之前对文章有一个全面的了解，这样可以激发学生阅读的积极性。同时在阅读练习的过程中，选择一些有对话的文章，让学生分角色朗读，这种阅读方式可以实现学生对文章更加亲近。
3.3多以鼓励为主，打消学生语文阅读的心理障碍
笔者在长期的语文教学中发现，一部分学生对于语文课文的阅读存在一种障碍，就是很难实现对文章的有效阅读，在一定的时间之内，他们对相关的课文不能实现整体的理解，对文章的一些细节更是很难认识，有时让他们朗读一段文字，读的结巴不算，有时可能要出现句子断错的情况。笔者查阅了大量的资料，这类对语文阅读存在障碍的学生，主要还是其心理上出现了问题，他们对自己顺利阅读一篇文章的自信心不足，对其阅读存在一定的恐惧心理，因此在教学过程中，教师需要进一步梳理这类学生的心理障碍，多鼓励他们自己在家练习阅读，对着镜子朗读课文，进行有效的阅读练习，等到其阅读水平有了一定的基础之后，再要求其在班级上朗读课文，逐步实现这类学生阅读能力的提升。逐渐打消他们阅读的心理障碍。
3.4多种教学评价方式与之配套
全新的教学方式需要有一套符合其要求的教学评价体系。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其学习效果的实现。同时教师评价需要设计相关的评价要点，对其阅读练习的全过程进行有效的评价。例如，参与朗读的积极性、朗读过程中是否存在问题、对于教师事前设置的问题是否可以通过阅读得出正确的理解等等，这些都是需要融入评价要点之中，实现对学生全面、客观的阅读能力评价，这样以来，他们对自己的阅读水平将有一个全新的认识，树立积极地阅读心理。
4结语
阅读能力现代人们需要掌握的重要技能，初中语文是进行这样素养提升的重要途径，因此，教师进行教学的过程中，需要进一步构建阅读练习的氛围，实现学生融入阅读角色，心理介入，多种教学评价方式与之配套等，实现语文阅读教学质量的提升。
【参考文献】
[1]钱冰山.语文味教学法在初中散文阅读教学中的应用——兼及《济南的冬天》语文味常式与变式教学设计[J].语文教学通讯，2015，13（05）： 123-124.
[2]刘春文.基于记叙性文本特质，构建不同的知识框架——兼评“语文知识在初中阅读教学中的实践性探索”研讨课[J].语文教学通讯，2012，32（12）： 71-72.