爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是入门的向導,是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣能使学生全神贯注，积极思考问题。所以,数学教学应从培养学生的兴趣入手,就能提高教学效果。
　　1．激趣导入，变“厌学”为“乐学”
　　俗话说：“好的开始等于成功的一半！”数学教学的导入如果能从唤起学生的兴趣开始，就会取得一节课教学的好效果。
　　设疑导入。在课前给学生提出与教学内容紧密相关的问题，唤起学生的求知欲，使他们进入想急切探求问题结果的心理状态。这样的提问是他们求知的动力，在这种动力的作用下，学生就会积极参加到学习中来，从而使课堂气氛活跃起来。
　　直观导入。出示模型，教具，实验，游戏等直观的方式，再配上精确的语言表述，就会引起学生对他的好奇心，马上就会唤起学生的兴趣，学生就会对要学的内容产生探究的欲望，学生很快进入学习状态。
　　情境导入。现在教学手段多种多样，如投影仪、电脑等，在导入时就可以用一些学生感兴趣的方式：如精美的动画、形象的实例等创设出氛围，吸引学生的注意力，从而使学生进入学习的情境。
　　2．亲身体验，激起兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　只有让学生亲身体验，让学生真正参与教学，才能激起学生兴趣，才能激发创新思维的火花，只有调动学生的积极思维，才能使学生的自主性，积极性、创造性得到提高。
　　比如在“梯形面积计算”教学中，让学生拿出事先准备好的五个完全一样的正三角形，然后问学生如果拼一拼能拼成什么，这样他们很快地就发现：三角形的面积是它拼成的平行四边形面积的一半，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形……同学们争先恐后地发表意见，课堂气氛活跃了，学生们接受知识也自然会很好。
　　为了进一步激发学生学习数学的兴趣，我抓住课后有利时机，给他们讲有趣的数学故事。“神奇的方阵”、“巧妙的计算”、“倍增的奥妙”，极大地激发了孩子们的好奇心。在好奇心的驱使下，他们积极思考、大胆探究，“我要学”的主观能动性得到了充分的发挥。
　　3．恰当的评价和总结，巩固学生的兴趣
　　课堂评价和总结是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学中师生双边活动的主渠道，它能充分调动学生学习的情感因素，激发学生学习兴趣。
　　学生回答问题有时并不能一次到位，如果这时一味的否定，如：你回答错误，这是不正确的等，就会降低学生的自信心，从而使学生失去学习的兴趣，所以这时就需要老师恰当的评价，适当的引导，而这时给予学生鼓励性的语言，如：“你的回答接近答案了，你的答案只差一点了等。”学生会从中树立自信心，促使学生积极地思考。这样就会使学生的感情和思维紧紧跟随教师，使整个课堂的教和学融为一体。教师要及时抓住学生思维过程中的闪光点，给予充分的肯定，巩固和强化学生的兴趣。
　　总结是一节课必不可少的环节，即是对本节知识的概括，同时也可为下一节课埋下伏笔，采用悬念式的总结可以使同学们在明确本节知识重点的同时，也开始思考下节的内容，这样，学生的求知欲会得到恰当的激发，又再次激发学习新知的欲望和兴趣。
　　只有在教学中抓住学生“兴趣”这一支点，结合教学内容的要求，精心设计，巧妙地将直观教具和电教媒体应用到教学当中，使用多种方法，各个环节采用恰当的方法，就能唤起学生学习数学兴趣，取得好的学习效果。
　　收稿日期：2010-11-12