朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。朗读在语文教学中有着非常重要的意义。《新课程标准》中明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。”那么在实际教学中如何重视朗读?怎么加强朗读训练，激发学生的朗读兴趣呢?
　　
　　一、朗读是学生获得和形成语言的重要途径
　　
　　口语语音的获得形成，主要靠眼、耳、口、大脑反复再三的模仿练习。口齿清晰、声音洪亮的朗读，正好作用于眼、耳、口、脑等器官，为口语语言的获得和形成创造了条件。语文课上，教师范读、正音、学生模仿教师朗读、齐读，教师抽读，再改正错音，通过这一系列的练习形式和过程，加上现代化的视听、训练手段，给发音器官以充分的刺激。学生逐步改正原有的方言土语，并把一些新字、生词的正确读音熟悉牢记下来，使这些生字变生疏为熟识，使土语变拗口为顺口。日积月累，音发正了，词读准了，标准的口语语音也就形成了。
　　医学证明，朗读还有益身体健康。人在大声朗读时，副交感神经会加快工作，大脑就会全面放松，心情也就舒畅了。大声朗读就像唱歌，能增加人的肺活量，让人全身通畅。大声朗读还是一种“思维体操”，特别有助于形成积极向上的精神动力。
　　
　　二、朗读有助于对语文文字的理解和掌握
　　
　　汉语言的传播已有几千年的历史。怎样使一代又一代的人掌握和运用呢?传统的语文教学积累了十分丰富而宝贵的经验，值得我们继承和发扬。“读书百遍而义自见”。在古代就强调了朗读的作用。宋代教育家朱熹非常重视朗读，他要求学生“凡读书——须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然人口，久远不忘。”有人认为茅盾、巴金、鲁迅等老一代文豪有如此深厚的文学功力无不得益于传统教育的朗读、熟读。这些古今经验之谈，证明了朗读在语文教学中的作用。学生在学习和生活中反复地读，把文章读得越熟越好，就能把文章的思想内容体会得更透彻，这时，学生会与作者产生共鸣，作者的语言也就真正化为学生的语言了。
　　朗读能丰富学生的语言，对培养学生敏锐的语感能力是极为有益的。如果不重视和加强朗读，不管读多少文章，教师讲也讲了，学生学也学了，但时间一长，也就随之消逝，因为这些内容，只储存在学生的短时记忆中，在大脑皮层并不留下什么痕迹。而朗读，特别是熟练地朗读、背诵，是对文章反复感知的过程，能够储存在长期记忆中。等用着的时候，可以在头脑中呈现出来。所以，有较强语感的学生，无论他们自己说话、写话，还是听别人说话、看文章，都会敏感地发现其中的语病，因为大脑中丰富的语言储备是一个准确的矫正器，这种敏锐的语感能力是形成和正确理解运用语言文字的基础。
　　
　　三、朗读能帮助学生积累语言材料，提高写作水平
　　
　　“作文难，难于上青天!”长期以来，学生作文制约着语文教学质量的提升，作文是教师和学生最心痛的地方。在新课改研究的过程中，一线的老师认为：“作文教学得法于教学内，提高于教学外。”老师们认为阅读是作文的基石，是作文的“沃土”，只有读好了、读多了，才能写好作文。这就要求老师们不能教教材、教课本，而是应该用教材来教，教语文，即字词句。让学生掌握了基础的字词句后，去大量地阅读积累。积累语言材料，最好的方法莫过于读，尤其是朗读。琅琅上口，抑扬顿挫，优美而朴实的祖国语言文字在学生心中产生了巨大的影响，留下十分深刻的印象。通过多遍朗读积累起来的语言材料，不仅易于理解意思，还可以熟知用法。学生通过朗读到熟读课文，积累一定的词汇、句式时写作就有切实的帮助。
　　
　　四、根据儿童心理发展特点，在小学语文教学中加强朗读训练
　　
　　小学阶段的儿童由于内部语言还未得到充分发展，其思维形式是直观的，受客观情境的限制。国外有的心理学认为：儿童最初“是在高声的思维”，以后才“由外观的语言过渡到耳语又过渡到内部语言。”小学生可通过朗读来进行思维，从而不断促进智力发展。在朗读过程中，小学生多种器官同时活动，形成多通道暂时神经连接，有助于增强记忆力。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，做到不丢字、添字、倒读、误读，这对于注意力易分散的小学生来说，不仅可维持其注意力，而且同时训练了其注意的分配及广度。有感情朗读是衡量学生对语文理解和掌握程度的重要尺度。
　　朗读在语文教学中具有不可忽视的作用。我们应该充分重视朗读的意义，积极探索朗读兴趣的培养，从而更好地发挥朗读在小学语文教学中的作用。