让多媒体网络在语文教学中发挥积极作用

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  随着信息技术的迅猛发展和广泛应用,中学语文教学逐渐走上多媒体网络教学的道路。多媒体网络教学,使教学手段由原来单一的讲授变成丰富多彩的视频和音频信息,可以大大增加课堂教学的信息容量,激发学生的学习兴趣,使学生从被动接受的状态变为主动学习的状态,变老师要我学为我要学,提高学生的学习积极性和主动性,提高语文课堂教学的效率。
  一、多媒体手段直观新颖,有利于激发学生的学习兴趣
  学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。仔细分析学生对学习语文不感兴趣的心理,一是教师的教法僵化,使学生觉得索然无味;二是教学内容与学生生活实际有差距,难以引起学生的共鸣。因此,教师应抓住学生的特点,紧扣教材,充分利用多媒体的优势,精心设计出电教媒体形象逼真的声、光、形、色,从而激发学生学习的兴趣,彻底改变“教师一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
  例如教白居易《琵琶行》一诗中,我用已先制作好的多媒体软件,播放了琵琶女月夜弹琵琶的画面。江上月夜的优美景色,优雅动听的琵琶曲,一下子把学生吸引住了。这样,不但使学生直接感知了中国古代琵琶名曲的无穷魅力,理解到诗人写琵琶女的意图在抒发自己内心的郁郁不得志,而且还激发他们学诗的情趣。
  二、运用多媒体创设情境,有利于引发学生的想象
  “作者胸有境,入境始于亲。”中学语文课本所选的教材形象生动,每篇课文都有一个特定的整体情景,其中又包含一个连一个的局部情景,针对学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论,教师应根据课文内容,制作、选用恰当的电教媒体,渲染与课文相应的气氛,创设形象生动的直观教学情境,激起学生的内在情感,唤起学生强烈的探究欲望,把认知活动和情景活动很好地结合起来。
  例如,在教朱自清的《荷塘月色》,我利用多媒体课件展现“亭亭的舞女的裙”般的荷叶,亭亭玉立的荷花,“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树,“隐隐约约”的远山,“曲曲折折”的荷塘,一幅幅生动画面,并配以优美的乐曲,使学生神游与这个广阔的审美空间,尽情地领略《荷塘月色》这篇散文的诗情画意。
  三、运用多媒体网络,加大课堂容量
  语文教学的过程,也是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递,交换,储存,处理而实现的。要提高语文课的教学质量,就是要大面积、大容量、高速度地使学生掌握更多的知识,从而发展智力,形成能力。多媒体计算机的应用,大大增加了课堂教学的密度。
  例如鲁迅的作品《阿Q正传》,鲁迅作品,学生一向难懂,教师一向难教,但我充分利用多媒体网络的优势,把这个难题轻易解决了。我先让学生自读课文,记下疑难问题;再放映《阿Q正传》的片断,通过进一步的观看片子,学生对时代背景、人物关系、阿Q性格、精神胜利法等有了感性了解;接着安排学生上网阅读《阿Q正传》全文,查找《阿Q正传》及阿Q的评价资料;再回到课文,指导学生展开问题的讨论;课后还让学生根据所看所感写《我所认识的阿Q》的作文。通过多媒体网络的强大功能,将文学、图像、声音等信息有机地结合在一起,充分调动了学生的多种感官,激发了学生的学习兴趣,同时,也拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的信息容量,使语文教学实现最优化。
  当然,需要说明的是语文课信息容量不是越大越好,而是要从学生实际出发,以他们所能接收的程度为标准,只有这样,才不会造成信息的浪费或干扰。
  四、巧借媒体,释疑解难
  多媒体具有利用形、色、声、光,动感的优势,具有变大为小(或变小为大),变虚为实(或变实为虚),变静为动(或变动为静)的功能,在上课中巧借这些功能,可以解决在常规教学中难于解决的问题。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时,学生由于文言文理解的困难,似乎对文言文不感兴趣。正当教学难以进行的时候,我利用人物语言,理解人物性格特点的方法,利用多媒体做了四幅漫画,分别是邹忌与妻、妾、客还有和齐王对话的场景,利用这些场景来讲说文章的内容和对文言文的理解。这样就很好的解决了学生对文章不了解和对文言文感到头痛的问题,使学生疑惑顿消,茅塞顿开。师生很好地解决了教学上的问题。
   责任编辑 黄日暖
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