论文部分内容阅读
中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-059-01
在英语学习中，后进生的问题是一个永远也进行不完的话题，并且是我们在日常教学中也永远解决不完的问题。要转化后进生并不是一件容易的事，后进生的形成是一个长期而又复杂的过程。“治病先治本，表本兼治”。所谓“治本”即排除后进生的心理障碍，激发学习动力；“治表”即改进教学方法，给予正确学习方法指导，从内到外，内外结合，帮助后进生转化。下面我根据自己的教学经验谈谈自己的一些心得和做法。
一、培养兴趣，激发求知欲
让后进生学英语是让很多英语教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来，则可事半功倍。巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、理解、尊重、宽容、善待后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意自己的情绪，不迁怒、不急噪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
1、这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上他们受到冷眼，在家里受到家长的训斥，心理有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们“一抄、二读、三背”，第二天上课，我有意识叫后进生站起来口头做一遍，同样有能达到预期的结果；每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦；有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
2、借助集体的力量感染后进生。一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学并系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也上是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学英语。
３、给后进生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的.
三、根据英语的特点，采取科学方法
英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦地读啊、记啊太没意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的做法：
１、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标、掌握单词的拼读规律及正确发音，熟悉词性、词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教。”教他们学会学习的方法，培养他们自学的能力。
２、督促后进生课后复习。对后进生的作业我常常是面批面改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的好习惯。每天早自习，后进生都要到我跟前来朗读、背诵昨天学过的句型、课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束时要及时检查、反馈，叮嘱学生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成更大的差距。
３、争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都很关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默写等。这样对后进生成绩的提高有很大的作用。
对后进生的转化工作，需要我们教师在教学中不断探索、不断总结，更全面地了解后进生，从各方面帮助他们树立自信心、发挥其主观能动性。总之，后进生的转化问题是一个永远的进行时和将来时，需要我们不懈地努力。
在英语学习中，后进生的问题是一个永远也进行不完的话题，并且是我们在日常教学中也永远解决不完的问题。要转化后进生并不是一件容易的事，后进生的形成是一个长期而又复杂的过程。“治病先治本，表本兼治”。所谓“治本”即排除后进生的心理障碍，激发学习动力；“治表”即改进教学方法，给予正确学习方法指导，从内到外，内外结合，帮助后进生转化。下面我根据自己的教学经验谈谈自己的一些心得和做法。
一、培养兴趣，激发求知欲
让后进生学英语是让很多英语教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来，则可事半功倍。巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、理解、尊重、宽容、善待后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意自己的情绪，不迁怒、不急噪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
1、这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上他们受到冷眼，在家里受到家长的训斥，心理有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们“一抄、二读、三背”，第二天上课，我有意识叫后进生站起来口头做一遍，同样有能达到预期的结果；每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦；有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
2、借助集体的力量感染后进生。一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学并系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也上是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学英语。
３、给后进生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的.
三、根据英语的特点，采取科学方法
英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦地读啊、记啊太没意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的做法：
１、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标、掌握单词的拼读规律及正确发音，熟悉词性、词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教。”教他们学会学习的方法，培养他们自学的能力。
２、督促后进生课后复习。对后进生的作业我常常是面批面改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的好习惯。每天早自习，后进生都要到我跟前来朗读、背诵昨天学过的句型、课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束时要及时检查、反馈，叮嘱学生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成更大的差距。
３、争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都很关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默写等。这样对后进生成绩的提高有很大的作用。
对后进生的转化工作，需要我们教师在教学中不断探索、不断总结，更全面地了解后进生，从各方面帮助他们树立自信心、发挥其主观能动性。总之，后进生的转化问题是一个永远的进行时和将来时，需要我们不懈地努力。