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【摘要】：高中数学脱离了单一的基础学习阶段，学生数学思维结构知识体系能否形成对于日后将会产生重要的影响。本文依据新课改要求，对于高中数学教学中合作学习的应用进行了分析，提出了具体的解决方法，供相关专业人士参考。
【关键词】：高中数学合作教学
中图分类号：G633.6
高中数学内容一直是学校和家长头疼的一门课程，多年来各种教学方法不断的应用，但是最终结果是学习效果比较低，学生自主思维能力较差，不能构建自己的知识网络结构。合作学习教学模式强调以学生作为主体，运用科学的理论通过有效的沟通和交流，在合作中培养探究能力，能够为学生日后的发展奠定良好基础。
一合作学习中存在的问题
1认识不足
高中生的学习压力相对比较大，老师和学生都处于比较紧张的状态下，有时候为了提升考核成绩，老师会采用题海战术来进行数学教育，导致合作学习就是一种形式和口号。部分老师在课堂上随意的按照区域性划分展开合作学习，可是实际的应用方式仍旧是老套路，学生仍旧关注自己，认识和落实不足让合作学习成为一种空谈。
2分组不科学
高中数学老师将很多的时间和精力投入到了考试或是题目选择中，对于小组合作投入的精力严重不足。课堂上随意的进行小组划分，没有考虑到成员对于合作效果的影响，长此以往好的学生进步比较快，学习成绩相对落后的同学并没有从合作学习中得打进步。
3学习任务分配不合理
部分数学老师将任务布置下去之后，没有详细的后续跟踪和指导总结过程，小组中的部分成员根本没有加入到研究探索中，渐渐的产生了依赖心理，造成学习效果非常不理想。
二未来高中数学展开合作学习的建议
1提升老师的认识
学校的相关领导首先对于合作学习具有正确的认识，通过一定的培训或是课程对于高中数学老师进行专项化的教育，让老师能够理解合作学习的相关内容和具体应用方式，并且通过合理的监督和调查让合作学习方式真正落实到课堂中，改变过去的局面，学校和老师真正发挥出指导性的作用效果，促进教学水平的提高。
2合理设计内容，发挥优势
想要合作学习在高中数学教育工作中起到应用的作用效果必须要科学的对于教学内容进行设计，首先老师对于教学内容有全面深刻了解的基础上，分析教学重点和难点，然后在合作学习中关注总结的核心内容。教学中将教材作为根本依据，利用关键点设计合作学习的目标，明确学习目标和具体要求，有序的发挥出效果。例如在学习“子集、全集、补集”课程的时候，老师让学生明白几个定义的根本意义，了解三者之间的相互关系，让学生能够判定并且证明两个子集之间的包含关系，自身具有判断能力，通过基本的概念学习提升学生的逻辑判断能力，提出等价转换概念，根据这些设计合作的具体内容，让学生根据自己的生活经验举出实际的例子。
3合理分配，提升合作互動水平
教學活动需要将学生当做主体性人物，运行合作教学模式应该发挥学生的思想作用，提升互动效果。高中数学本身就是逻辑性思维严密的学科，趣味性比较低，如果仍旧保持传统的手段势必打击学生的积极性，因此老师设计合理的教学情景，提升互动效果就显得非常重要。小组分配的时候根据学生主体的实际状况，例如对于知识的掌握水平和兴趣爱好进行有效搭配，每个小组内部应该具有不同层次的学生相互配合，数学成绩相对比较落后的学生平均分配到各个小组中，通过合作学习提升水平，让相对比较落后的同学在优秀同学的讲解帮助下得到提升，小组内的各个成员在互相帮助的过程中深化自身印象，提高他人水平，如果发现问题还可以互相讨论解决。
4加强老师指导
高中数学教学中采用合作教学的最终目标是通过互相帮助提高教学效果保证学习质量。老师在整个教学方法实施的时候应该及时起到监督和管理的作用，对于小组内部的学习任务进行分配时候把握科学性的原则，小组内进行展示讲解学习环节中让各个同学都能够表达自己，避免过分依赖其他的成员，对于各个小组的合作状况有充分的了解，同时尊重学生主体的感受和意见，如果发现小组内部问题应该及时解决处理，或是进行必要的小组成员调动，老师也可以定期的进行学习检测，根据检测结果进一步判定合作的效果，及时调整方向，通过多元化途径判定合作的成绩，定期的调整和完善，真正发挥出合作的作用。在此过程中老师需要起到指导作用，对于小组合作讨论的总体方向具有掌握，及时提供帮助，帮助学生共同进步。例如在学习概率分布问题的时候，老师可以先让学生们通过合作的方式进行自我分析研究学习，展开探究式讨论，在此之后利用分布图对于具体的应用范围进行归纳整理，将总体的分布划分为两种情况，如果总体中的个体取值比较多，利用样本数据来分组，利用不同组的频率分布来描述总体，反之如果个体取值比较少就需要利用茎叶图来表示总体。
总而言之，高中的数学老师应该正确认识到目前合作教学中存在的种种问题，针对问题的基础上合理解决，通过合作培养学生的自主思维能力和探究能力，激发主体的学习兴趣，让学生成为合作教学中的主导性人物，真正提升教学效果，为数学教育工作的发展做出贡献。
【参考文献】：
[1]李芳.浅析高中数学教学中合作学习的应用探究[J].湖南教育.2013
[2]马杰.关于高中数学教学中合作学习的研究[J].课程与教学.2013
【关键词】：高中数学合作教学
中图分类号：G633.6
高中数学内容一直是学校和家长头疼的一门课程，多年来各种教学方法不断的应用，但是最终结果是学习效果比较低，学生自主思维能力较差，不能构建自己的知识网络结构。合作学习教学模式强调以学生作为主体，运用科学的理论通过有效的沟通和交流，在合作中培养探究能力，能够为学生日后的发展奠定良好基础。
一合作学习中存在的问题
1认识不足
高中生的学习压力相对比较大，老师和学生都处于比较紧张的状态下，有时候为了提升考核成绩，老师会采用题海战术来进行数学教育，导致合作学习就是一种形式和口号。部分老师在课堂上随意的按照区域性划分展开合作学习，可是实际的应用方式仍旧是老套路，学生仍旧关注自己，认识和落实不足让合作学习成为一种空谈。
2分组不科学
高中数学老师将很多的时间和精力投入到了考试或是题目选择中，对于小组合作投入的精力严重不足。课堂上随意的进行小组划分，没有考虑到成员对于合作效果的影响，长此以往好的学生进步比较快，学习成绩相对落后的同学并没有从合作学习中得打进步。
3学习任务分配不合理
部分数学老师将任务布置下去之后，没有详细的后续跟踪和指导总结过程，小组中的部分成员根本没有加入到研究探索中，渐渐的产生了依赖心理，造成学习效果非常不理想。
二未来高中数学展开合作学习的建议
1提升老师的认识
学校的相关领导首先对于合作学习具有正确的认识，通过一定的培训或是课程对于高中数学老师进行专项化的教育，让老师能够理解合作学习的相关内容和具体应用方式，并且通过合理的监督和调查让合作学习方式真正落实到课堂中，改变过去的局面，学校和老师真正发挥出指导性的作用效果，促进教学水平的提高。
2合理设计内容，发挥优势
想要合作学习在高中数学教育工作中起到应用的作用效果必须要科学的对于教学内容进行设计，首先老师对于教学内容有全面深刻了解的基础上，分析教学重点和难点，然后在合作学习中关注总结的核心内容。教学中将教材作为根本依据，利用关键点设计合作学习的目标，明确学习目标和具体要求，有序的发挥出效果。例如在学习“子集、全集、补集”课程的时候，老师让学生明白几个定义的根本意义，了解三者之间的相互关系，让学生能够判定并且证明两个子集之间的包含关系，自身具有判断能力，通过基本的概念学习提升学生的逻辑判断能力，提出等价转换概念，根据这些设计合作的具体内容，让学生根据自己的生活经验举出实际的例子。
3合理分配，提升合作互動水平
教學活动需要将学生当做主体性人物，运行合作教学模式应该发挥学生的思想作用，提升互动效果。高中数学本身就是逻辑性思维严密的学科，趣味性比较低，如果仍旧保持传统的手段势必打击学生的积极性，因此老师设计合理的教学情景，提升互动效果就显得非常重要。小组分配的时候根据学生主体的实际状况，例如对于知识的掌握水平和兴趣爱好进行有效搭配，每个小组内部应该具有不同层次的学生相互配合，数学成绩相对比较落后的学生平均分配到各个小组中，通过合作学习提升水平，让相对比较落后的同学在优秀同学的讲解帮助下得到提升，小组内的各个成员在互相帮助的过程中深化自身印象，提高他人水平，如果发现问题还可以互相讨论解决。
4加强老师指导
高中数学教学中采用合作教学的最终目标是通过互相帮助提高教学效果保证学习质量。老师在整个教学方法实施的时候应该及时起到监督和管理的作用，对于小组内部的学习任务进行分配时候把握科学性的原则，小组内进行展示讲解学习环节中让各个同学都能够表达自己，避免过分依赖其他的成员，对于各个小组的合作状况有充分的了解，同时尊重学生主体的感受和意见，如果发现小组内部问题应该及时解决处理，或是进行必要的小组成员调动，老师也可以定期的进行学习检测，根据检测结果进一步判定合作的效果，及时调整方向，通过多元化途径判定合作的成绩，定期的调整和完善，真正发挥出合作的作用。在此过程中老师需要起到指导作用，对于小组合作讨论的总体方向具有掌握，及时提供帮助，帮助学生共同进步。例如在学习概率分布问题的时候，老师可以先让学生们通过合作的方式进行自我分析研究学习，展开探究式讨论，在此之后利用分布图对于具体的应用范围进行归纳整理，将总体的分布划分为两种情况，如果总体中的个体取值比较多，利用样本数据来分组，利用不同组的频率分布来描述总体，反之如果个体取值比较少就需要利用茎叶图来表示总体。
总而言之，高中的数学老师应该正确认识到目前合作教学中存在的种种问题，针对问题的基础上合理解决，通过合作培养学生的自主思维能力和探究能力，激发主体的学习兴趣，让学生成为合作教学中的主导性人物，真正提升教学效果，为数学教育工作的发展做出贡献。
【参考文献】：
[1]李芳.浅析高中数学教学中合作学习的应用探究[J].湖南教育.2013
[2]马杰.关于高中数学教学中合作学习的研究[J].课程与教学.2013