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【摘要】本文列举了在农村中学信息技术教学中存在的学生主体差异、硬件设施滞后等主要问题，提出了通过激发学生的学习兴趣、采取新颖适合学生的教学方法和运用分层教学模式等措施，得出了在村中学信息技术教学中要注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力，激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情的结论。
【关键词】信息技术 兴趣 教学模式 教学方法
在信息化时代，信息技术教学已经成为中学教育不容忽视的组成部分。然而，相比于城市的信息技术教学，农村中学信息技术教学相对来说是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。这些问题制约着中学信息技术的教学。
一、信息技术教学中存在的主要问题
1.计算机的教学状态。当前的信息技术教学很大程度上还是以计算机教学为主，由于目前计算机还不是一门独立的基础性学科，在当前的应试教育体制下，计算机教学未能在许多农村中学的课程设置中占重要地位，或者干脆没有设置该课程。因此，在实际操作中，一些学校教师一方面减少学生上机的时间，另一方面采取“填鸭式”及“满堂灌”讲授一些计算机软件及硬件知识和一些概念。这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发挥。
2.学生的基础知识及操作技能存在差别，由于起跑线不同，学生在接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
3.学校基础设施建设滞后。目前，一部分学校里虽然建立了计算机室和多媒体教室，但数量和质量往往都不尽人意，同时由于不是主科的原因及学校出于上机成本（电费及设备维护费）的考虑，教师的教学活动多数还是停留在书本讲授的传统教学模式上。有相当多的学生对信息技术课程的重要性认识不够，缺乏学习动机。这种情况直接影响到信息技术课程的开设，制约着中学生综合素质的提高。
二、应对措施
1.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”， 兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
2.采取新颖适合学生的教学方法。“教无定法”，只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。①展示教学法。通过实物和图片的展示，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时，课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一部主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，使学生能从实物中得到感性认识，更直观地理解计算机的工作原理。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。②讲授教学法。根据“课前复习——讲授内容——课后总结——收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们将上一节课所授内容作一回顾，根据学生的反馈，如大部分学生还存在不解之处，就再一次进行详细讲解；对于个别的问题就安排课后予以个别辅导。授课完毕后，留10分钟左右解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。
3.运用分层教学模式。①教学目标的分层导学：设置多层次的学习目标。具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。以教学《打字练习》一课为例，对于低层次的学生，要求学生能够严格按照键盘指法，正确地输入26个英文字母；对于中层次的学生，要求能够较熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母；高层次的学生，要求能够熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字及一些特殊字符。②教学过程的分层导学：组织有差异的教学活动。在教学中，教师只讲授知识的精华部分，并通过问题诱导激发学生学习的兴趣。而学生应该根据教师设置的问题增强学习动力，自主实践，并在教师启发引导下能分析问题、理解问题，及时调整解决问题的方法，从而掌握学习方法。教学中通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导，再结合学生的分层练习、分层反馈，努力实现教与学的优化组合，充分体现分层导学课堂教学的差异性。③教学检测的分层导学：布置多样化的综合练习。分层导学要求教师注重分层概念的理解和把握，不是简单地根据学习成绩把学生分成A、B、C等若干的层次，而是让学生根据自己的已有水平和知识技能，选择适合自己的学习平台。在这个过程中，学生的参与性和达成度都得到了体现。他们能从差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。
中学信息技术教学主要目的是让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践解决一些简单的问题，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力，激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情。信息技术是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟学科的发展，我们的教学方法也应适时调整，这就需要我们每一位信息技术教师不断努力、探究。
【关键词】信息技术 兴趣 教学模式 教学方法
在信息化时代，信息技术教学已经成为中学教育不容忽视的组成部分。然而，相比于城市的信息技术教学，农村中学信息技术教学相对来说是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。这些问题制约着中学信息技术的教学。
一、信息技术教学中存在的主要问题
1.计算机的教学状态。当前的信息技术教学很大程度上还是以计算机教学为主，由于目前计算机还不是一门独立的基础性学科，在当前的应试教育体制下，计算机教学未能在许多农村中学的课程设置中占重要地位，或者干脆没有设置该课程。因此，在实际操作中，一些学校教师一方面减少学生上机的时间，另一方面采取“填鸭式”及“满堂灌”讲授一些计算机软件及硬件知识和一些概念。这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发挥。
2.学生的基础知识及操作技能存在差别，由于起跑线不同，学生在接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
3.学校基础设施建设滞后。目前，一部分学校里虽然建立了计算机室和多媒体教室，但数量和质量往往都不尽人意，同时由于不是主科的原因及学校出于上机成本（电费及设备维护费）的考虑，教师的教学活动多数还是停留在书本讲授的传统教学模式上。有相当多的学生对信息技术课程的重要性认识不够，缺乏学习动机。这种情况直接影响到信息技术课程的开设，制约着中学生综合素质的提高。
二、应对措施
1.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”， 兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
2.采取新颖适合学生的教学方法。“教无定法”，只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。①展示教学法。通过实物和图片的展示，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时，课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一部主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，使学生能从实物中得到感性认识，更直观地理解计算机的工作原理。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。②讲授教学法。根据“课前复习——讲授内容——课后总结——收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们将上一节课所授内容作一回顾，根据学生的反馈，如大部分学生还存在不解之处，就再一次进行详细讲解；对于个别的问题就安排课后予以个别辅导。授课完毕后，留10分钟左右解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。
3.运用分层教学模式。①教学目标的分层导学：设置多层次的学习目标。具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。以教学《打字练习》一课为例，对于低层次的学生，要求学生能够严格按照键盘指法，正确地输入26个英文字母；对于中层次的学生，要求能够较熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母；高层次的学生，要求能够熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字及一些特殊字符。②教学过程的分层导学：组织有差异的教学活动。在教学中，教师只讲授知识的精华部分，并通过问题诱导激发学生学习的兴趣。而学生应该根据教师设置的问题增强学习动力，自主实践，并在教师启发引导下能分析问题、理解问题，及时调整解决问题的方法，从而掌握学习方法。教学中通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导，再结合学生的分层练习、分层反馈，努力实现教与学的优化组合，充分体现分层导学课堂教学的差异性。③教学检测的分层导学：布置多样化的综合练习。分层导学要求教师注重分层概念的理解和把握，不是简单地根据学习成绩把学生分成A、B、C等若干的层次，而是让学生根据自己的已有水平和知识技能，选择适合自己的学习平台。在这个过程中，学生的参与性和达成度都得到了体现。他们能从差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。
中学信息技术教学主要目的是让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践解决一些简单的问题，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力，激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情。信息技术是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟学科的发展，我们的教学方法也应适时调整，这就需要我们每一位信息技术教师不断努力、探究。