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摘要：学习的目的，并非单纯地掌握教材中的知识点，而是培养学生的学习积极性、良好的学习习惯和科学的学习方法。在当前的初中地理教学中，学生呈现出的问题很多，尤其是对于地理学习的兴趣不足，主动性匮乏，值得引起我们的注意。基于此，本文章对初中地理教学中学生学习主动性的提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理;学习主动性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-036
引言
不少初中生对于地理课程并不太感兴趣，许多家长、学生都认为地理学科不是主科，不是中考科目，加上学习“主科”占用了大量学习时间，所以多数学生学习地理的态度也不太认真。然而，这一学科却有很强的实践性与应用性，能够帮助学生了解自己生活的环境，以便更好地解决生活中的地理问题。因此，在教学过程中，教师应当积极鼓励学生学习地理知识，启发学生的学习动机，而不能任由学生发展。为了能够调动学生的学习动机，我采用以下策略对学生进行启发。
一、通过问题激发学生的学习兴趣
在初中地理课程教学中，激发兴趣引导自主学习是目前有效教学的基础。初中地理知识较为杂乱，知识点以概念为主，在兴趣激发上既要引导学生知识学习理解，还要有正确的学习方向，就应采取问题导向教学。教师以问题互动的方式，让学生走进地理知识的认识，以此增加知识求知的欲望，实现兴趣的激发。比如，在《世界的居民》这一章的教学中，可以从“我们是哪个人种？”这个问题开始，在学生回答之后，引入一些影视明星询问学生这些人是哪些人种，并分析不同人种下的语言和宗教。通过问答方式有效地将学生的认识引入到知识探究过程中，可以实现章节知识的导入，也能让知识学习带有动力，有助于教学的参与和积极的思考。
二、利用体验式教学激发学生主动性
地理学习有很多与学生生活息息相关的内容，如果机械地讲授，学生兴趣无法调动，但是如果利用体验式教学，效果则大大不同。体验式教学，主要是指让学生从课程任务出发，通过自主探索来感受知识的魅力，进而通过所学习到的知识去解决实际问题的一种教学模式。而这种教学模式在地理教学实践活动中的应用，不仅可以有效提升学生学习的积极性，同时对于强化学生知识印象也同样有着重要的现实意义。具体教学实践活动中，体验式教学一方面要求为学生提供更为具有针对性的体验式地理学习环境;另一方面也同样对教师在课堂上的引导作用提出了新的要求。
三、利用学生性格施展因材施教
在教师为学生授课《中东》这一课内容时，教师便可以根据学生的性格特点为学生设计教学方法和策略。让性格比较内向的学生自己对此课的内容进行预习，让性格比较外向的學生对此课的内容进行重要信息的提炼与知识的记忆巩固。在课堂上，我给每位学生提供了此课的导学案，性格内向的学生可以自己根据导学案中的内容进行自学，对此课中的知识点进行记忆，并查阅相关的知识信息。之后教师可以根据学生的学习情况对学生进行鼓励，以启发学生的地理学习动力。教师还可以让性格比较外向的学生共同按照导学案中的内容对地理知识进行合作学习，共同查阅相关的信息，了解中东地区所在的位置及地理基本情况，并让这部分学生将自己调查到的信息进行总结，从而激发学生的地理学习积极性，让学生在地理课堂上能够充分了解更多的地理知识，促进学生在地理学习过程中能力的提升与进步。
四、利用信息技术丰富教学内容
教师可以利用信息技术丰富的地理课堂教学内容，使学生感到地理学习的趣味性。以《世界的语言和宗教》教学为例，本单元主要是教会学生学会阅读“世界主要语言的分布”图，教会学生运用世界政区图说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。此单元中需要掌握的知识点较多，学生需要具备充足的学习兴趣，才能够充分地掌握这部分知识。宗教本身是具备一定的神秘色彩的，教师可以利用信息技术为学生展示三大宗教的民间传说故事，利用故事丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。
五、鼓励学生制作地理教具
在初中地理课堂上应用地理教具，并不一定都是教师制作的教具，教师也可以组织学生一起制作教具，提高他们的课堂参与度和积极性，有利于提高教学效率，还能锻炼学生的动手能力。由于地理学科知识点复杂且密集，有很多内容都是在课堂上被教师一笔带过，学生对部分知识点毫无印象。针对这样的情况，教师就可以带着学生一起制作教具，将这些密集的知识点融入到教具中，对知识进行一次综合整理，以保障知识的输入是比较全面的。在制作教具的过程中，学生也会进行思考，并产生各种疑问，想要探索更多的知识来解答自身的疑问，这样学生的思维能力也得到了有效锻炼。
结束语
初中地理随着新课改的落实，在教学目标上发生了改变，注重核心素养的培养。自主学习能力是当前学生普遍比较欠缺的，但是对于学生终身学习却是必不可少的。在地理教学中，教师应该把教育目的明确化、长期化、细化，通过多种途径来激发学生自主探究的潜能，培养学生自主学习的积极性，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使地理教学焕发出生命的活力。
参考文献
[1]李永志.自主学习模式在中学地理课堂中的应用研究[J].中华少年，2019（25）：159.
[2]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.
[3]马栩婧.初中地理自主学习及其方法研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：101.
关键词：初中地理;学习主动性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-036
引言
不少初中生对于地理课程并不太感兴趣，许多家长、学生都认为地理学科不是主科，不是中考科目，加上学习“主科”占用了大量学习时间，所以多数学生学习地理的态度也不太认真。然而，这一学科却有很强的实践性与应用性，能够帮助学生了解自己生活的环境，以便更好地解决生活中的地理问题。因此，在教学过程中，教师应当积极鼓励学生学习地理知识，启发学生的学习动机，而不能任由学生发展。为了能够调动学生的学习动机，我采用以下策略对学生进行启发。
一、通过问题激发学生的学习兴趣
在初中地理课程教学中，激发兴趣引导自主学习是目前有效教学的基础。初中地理知识较为杂乱，知识点以概念为主，在兴趣激发上既要引导学生知识学习理解，还要有正确的学习方向，就应采取问题导向教学。教师以问题互动的方式，让学生走进地理知识的认识，以此增加知识求知的欲望，实现兴趣的激发。比如，在《世界的居民》这一章的教学中，可以从“我们是哪个人种？”这个问题开始，在学生回答之后，引入一些影视明星询问学生这些人是哪些人种，并分析不同人种下的语言和宗教。通过问答方式有效地将学生的认识引入到知识探究过程中，可以实现章节知识的导入，也能让知识学习带有动力，有助于教学的参与和积极的思考。
二、利用体验式教学激发学生主动性
地理学习有很多与学生生活息息相关的内容，如果机械地讲授，学生兴趣无法调动，但是如果利用体验式教学，效果则大大不同。体验式教学，主要是指让学生从课程任务出发，通过自主探索来感受知识的魅力，进而通过所学习到的知识去解决实际问题的一种教学模式。而这种教学模式在地理教学实践活动中的应用，不仅可以有效提升学生学习的积极性，同时对于强化学生知识印象也同样有着重要的现实意义。具体教学实践活动中，体验式教学一方面要求为学生提供更为具有针对性的体验式地理学习环境;另一方面也同样对教师在课堂上的引导作用提出了新的要求。
三、利用学生性格施展因材施教
在教师为学生授课《中东》这一课内容时，教师便可以根据学生的性格特点为学生设计教学方法和策略。让性格比较内向的学生自己对此课的内容进行预习，让性格比较外向的學生对此课的内容进行重要信息的提炼与知识的记忆巩固。在课堂上，我给每位学生提供了此课的导学案，性格内向的学生可以自己根据导学案中的内容进行自学，对此课中的知识点进行记忆，并查阅相关的知识信息。之后教师可以根据学生的学习情况对学生进行鼓励，以启发学生的地理学习动力。教师还可以让性格比较外向的学生共同按照导学案中的内容对地理知识进行合作学习，共同查阅相关的信息，了解中东地区所在的位置及地理基本情况，并让这部分学生将自己调查到的信息进行总结，从而激发学生的地理学习积极性，让学生在地理课堂上能够充分了解更多的地理知识，促进学生在地理学习过程中能力的提升与进步。
四、利用信息技术丰富教学内容
教师可以利用信息技术丰富的地理课堂教学内容，使学生感到地理学习的趣味性。以《世界的语言和宗教》教学为例，本单元主要是教会学生学会阅读“世界主要语言的分布”图，教会学生运用世界政区图说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。此单元中需要掌握的知识点较多，学生需要具备充足的学习兴趣，才能够充分地掌握这部分知识。宗教本身是具备一定的神秘色彩的，教师可以利用信息技术为学生展示三大宗教的民间传说故事，利用故事丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。
五、鼓励学生制作地理教具
在初中地理课堂上应用地理教具，并不一定都是教师制作的教具，教师也可以组织学生一起制作教具，提高他们的课堂参与度和积极性，有利于提高教学效率，还能锻炼学生的动手能力。由于地理学科知识点复杂且密集，有很多内容都是在课堂上被教师一笔带过，学生对部分知识点毫无印象。针对这样的情况，教师就可以带着学生一起制作教具，将这些密集的知识点融入到教具中，对知识进行一次综合整理，以保障知识的输入是比较全面的。在制作教具的过程中，学生也会进行思考，并产生各种疑问，想要探索更多的知识来解答自身的疑问，这样学生的思维能力也得到了有效锻炼。
结束语
初中地理随着新课改的落实，在教学目标上发生了改变，注重核心素养的培养。自主学习能力是当前学生普遍比较欠缺的，但是对于学生终身学习却是必不可少的。在地理教学中，教师应该把教育目的明确化、长期化、细化，通过多种途径来激发学生自主探究的潜能，培养学生自主学习的积极性，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使地理教学焕发出生命的活力。
参考文献
[1]李永志.自主学习模式在中学地理课堂中的应用研究[J].中华少年，2019（25）：159.
[2]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.
[3]马栩婧.初中地理自主学习及其方法研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：101.