摘要　在农村小学作文教学中，教师要根据学生的心理特点，有意识创设情境，引导学生进行片段模仿，消除畏惧心理，引导学生多观察生活、多参与活动，让孩子品尝到作文的乐趣。让学生把课堂和生活紧密联系起来，让农村的孩子写出属于他们自己的文字。
　　关键词　写作能力　有效途径
　　
　　对于农村小学来说，作文教学成了语文教师的一大难题。习作甚至成了学生望而生畏的科目。我们常常认为农村学生活动空间狭窄，生活内容单调，习作没有素材。其实素材并不少，现实生活为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。作文教学中，只要教师根据学生的心理特点，在习作的起步阶段有意识地创设情境，引导学生进行片段模仿，消除他们的畏惧心理，再引导学生多观察生活、多参与活动，并在观察中大胆发挥想象，那么农村的作文教学也一定能达到一个更高的高度。
　　
　　一　从仿写开始，消除畏惧心理
　　
　　模仿是儿童的天性，儿童的形象思维占主导地位，加上知识、经验、情感等因素的局限，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。
　　学习完“山雀”一课后，我结合课后练习“观察一种自己喜欢的小动物”，让学生回家观察，并写下来。班上的小文同学在日记本里写下了《外婆家的小狗》一文：“有一次，我晚上做完作业，和妈妈一起散步去外婆家。外婆家的小狗一直跟着我，我没办法，只好无可奈何地躲来探去。如果我想逃跑的话，它就紧追不放。追到之后，还故意在我面前‘汪汪汪’直叫，真的太可爱啦!”这位同学还在结尾写道：“我喜欢外婆家的小狗，因为它就像我的好伙伴。”学生能仿着课文把自己所见清楚地表达出来，而且做到了文从字顺。我马上在班级对他进行了表扬，并鼓励其他同学向他学习，把自己看到、听到和想到的都写下来。仿写是提高学生写作水平的一条有效之法，更是消除农村学生“怕作文”这一畏惧心理的“灵丹妙药”。
　　
　　二、在活动中体验，激发习作兴趣
　　
　　为丰富学生的生活体验，我经常将多姿多彩的活动作为支撑点，为学生提供感兴趣的生活，让他们在做一做中，加深各种情感体验。主要活动有：
　　1，妙趣横生的游戏活动。小学生爱动、好玩，我便组织丰富多彩、生动有趣的游戏活动，像吹泡泡、贴鼻子、猜谜语等，促使孩子们在游戏中释放天性、放飞童心、感受乐趣，带他们进入“玩”的情境。再趁机把“玩”的兴趣迁移到“学”这边来，引导学生说一说、写一写，将游戏活动和语言训练相结合，使语言训练融入到学生喜爱的活动中去。学生因为自身的参与产生了积极的情绪体验，激起了主动表达的愿望，进而对习作产生了兴趣。
　　2，精彩激烈的比赛活动。孩子们除了正常的学习外，还会经常参加各种比赛。每一次比赛的成功都会带给孩子们无限的快乐，每一次比赛的失利又会令孩子们产生深刻的思考。此时，我常常加以引导，孩子们便会把自己的经历和感受记录下来。如参加元旦举行的体操比赛后，有同学这样开头：“星期五下午，我们学校举行体操比赛。我们高兴地来到操场上，不一会比赛开始了，按一年级到六年级的顺序……”
　　3，独具特色的节日活动。我国拥有众多的节日，清明节，端午节，中秋节等，举办节日活动能够使学生深刻地感受到社会生活。我常常根据学校组织的节日系列体验活动，引导学生多角度、多方位参与生活。如母亲节“做一份礼物送给妈妈”的活动，五一节“当一天家长”或采访“最敬佩的一个劳动者”的活动，清明节扫墓，了解本地革命烈士事迹、缅怀已故亲人等等。学生在这些活动中获得了深刻的生活体验，表达的欲望自然而强烈。
　　
　　三、展开想象的翅膀，增强习作自信心
　　
　　小学生在观察中的思维永远是活跃的，他们会在观察中对同一个对象做出不同的解释，这些解释反映了学生们认识客观世界的丰富性和差异性。因而教师在引导学生观察事物特点的基础上，应该有意识让学生插上联想和想象的双翼。如果能不断地引导学生留心观察周围的事物，并展开合理的想象，学生就会把事物描写得有血有肉。
　　我组织学生观察学校操场中央的大榕树时，先引导他们进行仔细观察，接着又启发他们想象：从整体上看，这棵榕树跟什么相似?榕树长满“胡须”，又跟什么有点相似?这榕树叶子怎么样?微风吹来时又怎么样?学生在我的启发引导下，展开了想象的翅膀，一个个生动的联想就出现了：“榕树就像一把绿绒大伞”“榕树好像一位慈祥的老人”“榕树的叶子翠绿翠绿的，密密层层地挤在一起，微风吹过，他们正哗哗地唱着歌呢!”“榕树就像一位威武的士兵，穿着绿军装保护着我们美丽的校园。”
　　学生的生活是丰富的，处于农村的孩子们生活更是绚丽多彩的。只要教师能多让孩子品尝到作文的乐趣，让他们把课堂和生活紧密联系起来，把读、说、看、写统一起来，就一定能让农村的孩子写出属于他们自己的文字。