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摘 要：英语就是一门应用型的学科，学生学习英语的目的就是与人交流和沟通，所以在英语教学中，与学生加强互动和沟通至关重要。尤其是对于高职英语老师而言，尤其应关注学生课堂的互动性。本文主要从三个角度研究了在高职英语课堂中提问的相关策略。
关键词：互动；高职英语；课堂提问
在高职英语教学中，发挥好课堂提问的作用，做到有问有答，能够提升课堂的互动度和课堂气氛的活跃度。在整个课堂提问的过程中，教师还能够更加深入地了解学生在学习方面所存在的问题和具有的优势，从而保证在以后的教学中更有针对性，因材施教，提高课堂效率。但是单纯的提问和回答，一味地设置问题，对于高职英语课堂提问而言还是不够的，高职英语教师在课堂提问中还应该注重策略。
一、内容为王——合理设计提问内容
设置问题，是课堂提问的首要环节。对于高职英语教师而言，如何对问题进行有效设置，让其既能吸引学生的注意力，又能让学生在回答问题的过程中有所收获，是一个值得关注的问题，所以教师要做好课堂提问，首先应该合理设计提问内容。
首先，注意所设置问题的难易程度。大部分高职学生的英语基础可能比较薄弱，这就导致他们在回答问题时的积极性不是很高。这就要求教师在设置问题的时候，应该考虑到学生的英语水平，做到难易结合，既要考虑到有一定英语水平的学生，提问一些略微有难度的问题，提高他们的参与度，让他们在回答难度较高的问题之后能够获得精神上的满足感，进而提升他们学习英语的动力；还应该考虑到基础比较差的学生，提问一些他们能够回答上来的问题，多给他们进行鼓励，提高他们英语学习的动力和热情。
其次，注意所设置问题的趣味性。课堂提问本身就是为了增强互动，活跃课堂气氛的，但是教师要是一味提问一些老生常谈的问题或者理论性太强的问题，可能无法调动学生参与课堂的积极性。这就要求教师在设置问题的时候，还应该注重问题设置的趣味性。增强趣味性的方式有很多，一是可以增强内容方面的趣味性，让学生所回答问题涉及到自身的生活，比如让学生以大学生活为内容运用某个单词造句等等；二是可以增强形式方面的趣味性，借助于多媒体播放音频视频，吸引学生的注意力，然后从音频视频或者动画中引申出问题，让学生进行回答。比如，在带领学生学习“文化差异”这一部分内容时，教师可以借助于多媒体给学生播放一段西方传统节日和中国传统节日的视频，让学生在观看视频后运用英语进行回答，对回答篇幅不进行限制，这样就既能吸引学生的注意力，又能增强学生的参与度。
二、提问为主——科学安排学生回答
对于高职英语课堂提问而言，提问过程是重中之重，教师之前设置了问题，要将其提问出来，提问是一个简单的环节，但是如何挑选学生回答，却是一个值得关注的问题。
在安排学生回答时，教师首先应该注意的是，应该注重学生的均衡程度。我们知道在课堂提问时，学生回答问题的积极性是有差异的，有的学生非常活跃，会经常举手回答问题，而有的学生则不是很活跃，偶尔举手，面对这种状况，教师应该积极进行引导，尽量以和蔼的态度对待学生，鼓励他们举手回答问题。在选择学生回答问题时，教师应该扩大选择的面积，尽量给每位学生展示自己的机会，从而增强课堂的活跃度。
其次应该注意的就是，关于那些极少参与课堂互动的学生，教师应该循序渐进，慢慢引导。比如先设置一些不太有难度的问题，这样的问题教师有把握几乎所有学生都能回答上来，这时可以选择那些不举手的学生进行回答，他们回答正确之后能够从中获取极大的鼓励，进而有举手的勇气和动力。
三、评价保障——有效进行回答评价
对于课堂提问而言，还有一个重要的环节，那就是问题答完之后的评价环节。高职英语教师在评价环节运用一定的策略，可以让整个提问过程更加完善，发挥更好的督促学生学习的作用。
首先，如果学生所回答的问题非常完善无可挑剔，那么教师必然进行表扬，让回答问题的学生感受到回答教师的课堂提问所获得的心理的满足感和成就感，进而更加发愤图强。
其次，如果学生所回答的问题基本正确，但仍有需要补充的地方，教师就可以采取“迂回”的办法，先肯定学生回答的正确的地方，对于尚不完善的地方，教师可以进行详细的讲解，讲解结束后再让学生回答一个类似的问题，看起是否掌握巩固，这种方法能有效防止学生在回答问题后有所松懈进而不许专心听讲的问题。
最后，如果学生答不上问题或者所回答的问题不正确，教师也不要一味地批评责备，而是积极帮助学生寻找没能答对问题的原因，并详细讲解问题的答案，让学生不仅仅掌握这一个问题，而是掌握一类问题的方法。
四、结束语
综上所述，要提高高职英语课堂提问的效率，教师首先应该从提问内容上下功夫，认真策划提问问题；其次还应该注重提问过程中对学生的选择和安排；最后还要对学生的回答状况进行评价。
参考文献：
[1]吴彩霞.大学英语课堂提问的问题分析及改进策略[J].浙江万里学院学报，2007（04）.
[2]张绪军.教师提问方式在英语互动教学中的作用[J].皖西学院学报，2007（03）.
[3]陈利平.高职英语课堂教学提问策略研究[D].湖南大学，2012.
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
关键词：互动；高职英语；课堂提问
在高职英语教学中，发挥好课堂提问的作用，做到有问有答，能够提升课堂的互动度和课堂气氛的活跃度。在整个课堂提问的过程中，教师还能够更加深入地了解学生在学习方面所存在的问题和具有的优势，从而保证在以后的教学中更有针对性，因材施教，提高课堂效率。但是单纯的提问和回答，一味地设置问题，对于高职英语课堂提问而言还是不够的，高职英语教师在课堂提问中还应该注重策略。
一、内容为王——合理设计提问内容
设置问题，是课堂提问的首要环节。对于高职英语教师而言，如何对问题进行有效设置，让其既能吸引学生的注意力，又能让学生在回答问题的过程中有所收获，是一个值得关注的问题，所以教师要做好课堂提问，首先应该合理设计提问内容。
首先，注意所设置问题的难易程度。大部分高职学生的英语基础可能比较薄弱，这就导致他们在回答问题时的积极性不是很高。这就要求教师在设置问题的时候，应该考虑到学生的英语水平，做到难易结合，既要考虑到有一定英语水平的学生，提问一些略微有难度的问题，提高他们的参与度，让他们在回答难度较高的问题之后能够获得精神上的满足感，进而提升他们学习英语的动力；还应该考虑到基础比较差的学生，提问一些他们能够回答上来的问题，多给他们进行鼓励，提高他们英语学习的动力和热情。
其次，注意所设置问题的趣味性。课堂提问本身就是为了增强互动，活跃课堂气氛的，但是教师要是一味提问一些老生常谈的问题或者理论性太强的问题，可能无法调动学生参与课堂的积极性。这就要求教师在设置问题的时候，还应该注重问题设置的趣味性。增强趣味性的方式有很多，一是可以增强内容方面的趣味性，让学生所回答问题涉及到自身的生活，比如让学生以大学生活为内容运用某个单词造句等等；二是可以增强形式方面的趣味性，借助于多媒体播放音频视频，吸引学生的注意力，然后从音频视频或者动画中引申出问题，让学生进行回答。比如，在带领学生学习“文化差异”这一部分内容时，教师可以借助于多媒体给学生播放一段西方传统节日和中国传统节日的视频，让学生在观看视频后运用英语进行回答，对回答篇幅不进行限制，这样就既能吸引学生的注意力，又能增强学生的参与度。
二、提问为主——科学安排学生回答
对于高职英语课堂提问而言，提问过程是重中之重，教师之前设置了问题，要将其提问出来，提问是一个简单的环节，但是如何挑选学生回答，却是一个值得关注的问题。
在安排学生回答时，教师首先应该注意的是，应该注重学生的均衡程度。我们知道在课堂提问时，学生回答问题的积极性是有差异的，有的学生非常活跃，会经常举手回答问题，而有的学生则不是很活跃，偶尔举手，面对这种状况，教师应该积极进行引导，尽量以和蔼的态度对待学生，鼓励他们举手回答问题。在选择学生回答问题时，教师应该扩大选择的面积，尽量给每位学生展示自己的机会，从而增强课堂的活跃度。
其次应该注意的就是，关于那些极少参与课堂互动的学生，教师应该循序渐进，慢慢引导。比如先设置一些不太有难度的问题，这样的问题教师有把握几乎所有学生都能回答上来，这时可以选择那些不举手的学生进行回答，他们回答正确之后能够从中获取极大的鼓励，进而有举手的勇气和动力。
三、评价保障——有效进行回答评价
对于课堂提问而言，还有一个重要的环节，那就是问题答完之后的评价环节。高职英语教师在评价环节运用一定的策略，可以让整个提问过程更加完善，发挥更好的督促学生学习的作用。
首先，如果学生所回答的问题非常完善无可挑剔，那么教师必然进行表扬，让回答问题的学生感受到回答教师的课堂提问所获得的心理的满足感和成就感，进而更加发愤图强。
其次，如果学生所回答的问题基本正确，但仍有需要补充的地方，教师就可以采取“迂回”的办法，先肯定学生回答的正确的地方，对于尚不完善的地方，教师可以进行详细的讲解，讲解结束后再让学生回答一个类似的问题，看起是否掌握巩固，这种方法能有效防止学生在回答问题后有所松懈进而不许专心听讲的问题。
最后，如果学生答不上问题或者所回答的问题不正确，教师也不要一味地批评责备，而是积极帮助学生寻找没能答对问题的原因，并详细讲解问题的答案，让学生不仅仅掌握这一个问题，而是掌握一类问题的方法。
四、结束语
综上所述，要提高高职英语课堂提问的效率，教师首先应该从提问内容上下功夫，认真策划提问问题；其次还应该注重提问过程中对学生的选择和安排；最后还要对学生的回答状况进行评价。
参考文献：
[1]吴彩霞.大学英语课堂提问的问题分析及改进策略[J].浙江万里学院学报，2007（04）.
[2]张绪军.教师提问方式在英语互动教学中的作用[J].皖西学院学报，2007（03）.
[3]陈利平.高职英语课堂教学提问策略研究[D].湖南大学，2012.
（作者单位：江西外语外贸职业学院）