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摘要：在本篇论文中，我以自己在教学中的体会来谈谈如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体。全文主要从七点进行阐述：一、运用电教，激发兴趣。二、运用电教媒体，创设朗读情境。三、运用电教，突破重点、难点。四、运用电教，创设情境。五、运用电教，进行说话训练。六、运用电教媒体，进行写作能力的训练。七、运用电教，发展思维。
关键词：电教媒体;小学语文
在语文课堂教学中，巧妙地利用电教手段，可以激发学生浓厚的学习兴趣。充分调动他们的学习积极性，活跃他们的思维，提高教学效率，取得的教学效果是非常好的。
一、运用电教媒体，激发兴趣
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：A、茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）;B、旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）C、随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D、伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生。
二、运用电教媒体，创设朗读情境
有的课文远离学生的生活，巧用电教媒体，可以营造出一种身临其境的氛围，发掘学生心灵深层的情感因素，产生情感共鸣，从而调动学生朗读的情感动力。加深对课文的理解。
在《难忘的泼水节》一课中，教师先放一段周总理在云南同傣族人民共渡泼水节的录像，同时配乐朗诵。伴随欢快的乐曲，同学们很自然地进入到了欢乐的气氛中，看着、看着，同学们完全进入了角色，把对总理的爱戴、崇拜之情推向了高潮。
三、运用电教媒体，突破重点、难点
在语文教学中，我们可根据教学重点、难点，利用多媒体语言、文字、声音、图像、动画于一体的优势，对其进行有效的突破。
如《看月食》一课，教学重点和难点是：让学生了解月食过程中月亮的变化，明白月食形成的原因。教学时，可设计制作本课教学用课件，用计算机模拟月食的过程和成因。让学生仔细观察月亮的变化过程，及三个星球的位置，再让学生到课文中找出描写月亮变化的句子朗读。使教学重点、难点直观化、形象化。让学生一目了然，这样，较好地突破了教学重点、难点。
四、运用电教媒体，创设情境
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。
如在教学《瀑布》一文时，由于大多数学生从未见过瀑布，无法体会到诗人所表达的意境，可利用录音朗读加配乐，把远听瀑布似浪涛、似松涛的感觉表现出来，利用瀑布录像片的精彩画面，使学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派，以及瀑布脚下水珠飞泻的情景。电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。
五、运用电教媒体，进行说话能力的训练
语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。
如教《十里长街送总理》一文时，教师让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景的录像之后，在投影屏幕上出示“人們还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来”这段文字让学生领悟“静静地站着、站着”这句话所表达的意，所抒发的情。教师凝视周总理遗像再深沉地说：“站着、站着”，这使我们想到二年级学过的一篇课文《送雨衣》。请大家用“我们不会忘记……”这一句式说说二至四年级学过记叙周总理光辉事迹的课文，学生受到启发，思维活跃。
六、运用电教媒体，进行写作能力的训练
在作文教学中，电教媒体的运用能突破时空的限制，扩大学生视野，丰富学生的生活。从而把景象复杂的问题通过声，光，色形象地再观出来，把复杂问题简单化，形象化。降低了作文教学的难度。
如指导写“小动物”的作文课，教师首先出示小猫的图像、让学生整体感知小猫的可爱外形。然后再播放小花猫生活中各个有趣、精彩的片断，如睡眠，吃鱼，奔跑、跳跃、嬉戏等场面，要引导学生细致观察小花猫的动作神态。这样，孩子们可以从生活捕捉小花猫的神态、外形、生活习性。此刻，学生已完全进入了角色，尽情在脑中联想，构思。激起“先吐为快”之感，迫不及待地把他们的观察结果和喜爱之情用书面语言表达出来。
七、运用电教媒体，发展思维
小学生的思维以感性认识为基础，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。
总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，充分调动了学生的学习积极性，提高教学效益，取得良好的教学效果。
参考文献：
张国华.浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的运用[J].中小学电教：下，2009（3）：26-26.
郝清枝.浅谈如何运用电教媒体优化语文课堂教学[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.0.
关键词：电教媒体;小学语文
在语文课堂教学中，巧妙地利用电教手段，可以激发学生浓厚的学习兴趣。充分调动他们的学习积极性，活跃他们的思维，提高教学效率，取得的教学效果是非常好的。
一、运用电教媒体，激发兴趣
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：A、茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）;B、旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）C、随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D、伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生。
二、运用电教媒体，创设朗读情境
有的课文远离学生的生活，巧用电教媒体，可以营造出一种身临其境的氛围，发掘学生心灵深层的情感因素，产生情感共鸣，从而调动学生朗读的情感动力。加深对课文的理解。
在《难忘的泼水节》一课中，教师先放一段周总理在云南同傣族人民共渡泼水节的录像，同时配乐朗诵。伴随欢快的乐曲，同学们很自然地进入到了欢乐的气氛中，看着、看着，同学们完全进入了角色，把对总理的爱戴、崇拜之情推向了高潮。
三、运用电教媒体，突破重点、难点
在语文教学中，我们可根据教学重点、难点，利用多媒体语言、文字、声音、图像、动画于一体的优势，对其进行有效的突破。
如《看月食》一课，教学重点和难点是：让学生了解月食过程中月亮的变化，明白月食形成的原因。教学时，可设计制作本课教学用课件，用计算机模拟月食的过程和成因。让学生仔细观察月亮的变化过程，及三个星球的位置，再让学生到课文中找出描写月亮变化的句子朗读。使教学重点、难点直观化、形象化。让学生一目了然，这样，较好地突破了教学重点、难点。
四、运用电教媒体，创设情境
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。
如在教学《瀑布》一文时，由于大多数学生从未见过瀑布，无法体会到诗人所表达的意境，可利用录音朗读加配乐，把远听瀑布似浪涛、似松涛的感觉表现出来，利用瀑布录像片的精彩画面，使学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派，以及瀑布脚下水珠飞泻的情景。电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。
五、运用电教媒体，进行说话能力的训练
语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。
如教《十里长街送总理》一文时，教师让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景的录像之后，在投影屏幕上出示“人們还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来”这段文字让学生领悟“静静地站着、站着”这句话所表达的意，所抒发的情。教师凝视周总理遗像再深沉地说：“站着、站着”，这使我们想到二年级学过的一篇课文《送雨衣》。请大家用“我们不会忘记……”这一句式说说二至四年级学过记叙周总理光辉事迹的课文，学生受到启发，思维活跃。
六、运用电教媒体，进行写作能力的训练
在作文教学中，电教媒体的运用能突破时空的限制，扩大学生视野，丰富学生的生活。从而把景象复杂的问题通过声，光，色形象地再观出来，把复杂问题简单化，形象化。降低了作文教学的难度。
如指导写“小动物”的作文课，教师首先出示小猫的图像、让学生整体感知小猫的可爱外形。然后再播放小花猫生活中各个有趣、精彩的片断，如睡眠，吃鱼，奔跑、跳跃、嬉戏等场面，要引导学生细致观察小花猫的动作神态。这样，孩子们可以从生活捕捉小花猫的神态、外形、生活习性。此刻，学生已完全进入了角色，尽情在脑中联想，构思。激起“先吐为快”之感，迫不及待地把他们的观察结果和喜爱之情用书面语言表达出来。
七、运用电教媒体，发展思维
小学生的思维以感性认识为基础，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。
总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，充分调动了学生的学习积极性，提高教学效益，取得良好的教学效果。
参考文献：
张国华.浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的运用[J].中小学电教：下，2009（3）：26-26.
郝清枝.浅谈如何运用电教媒体优化语文课堂教学[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.0.