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【摘 要】在历史课堂教学中寻找历史与现实的结合点，推陈出新，采用新方法，结合新手段，使历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来，提高历史教学质量和人才素质。
【关键词】影视资源;课堂教学;整合创新
“史者何？记述人类社会庚续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”其专述先民之活动，供现代中国国民之资鉴者，曰史。这无疑印证了“以史为鉴，可以知兴替”之古训，所以培养新时代中学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。那么如何才能实现上述目标呢？历史教学一线老师的做法可谓多种多样，但我以为应从以下两个方面入手：
一、改进传统授课方式，融合历史影视资源创新课堂模式
过去在人们的眼中历史书籍就是记述过去的一堆旧纸，“史”者“死”也。长期以来，历史教学也如“一潭死水”，历史老师也成了“老学究”、“老古董”的代名词。鲜有中学生对历史感兴趣，究问原因，大多数学生认为历史教材老旧，没有新意，老师上课创新不够，上课程式几乎千篇一律的照本宣科，提不起兴趣。
于是，我就想能不能把近几年丰富的历史影视资源搬进中学历史课堂，让我们的中学历史教学也“活”起来、“火”起来呢？“三尺讲台”就不能成为“百家讲坛”吗？基于此，我在课堂教学中，作了如下尝试：
（一）“活说历史”让学生体会历史的鲜活之美。
历史不是“死”的，她是“活”的，是有生命的，是有血有肉的，为改变传统历史教育多空洞的说教、枯燥的灌输，多平淡无味、缺血少肉的讲述。就可以引入评书大家单田芳的说史风格，把简单、条纲式的历史教材进行丰富，通过广查史料，全面详细的充实当课的历史发展过程。
（二）“趣说历史”让学生体会历史的机趣之美。
历史不是古板、面目可憎的代名词，只要教师把握好历史语言的“脉”，广涉古今史料、文论，活用到历史课堂上，她也完全可以是充满机趣的、幽默、妙语成谐的。“百家讲坛*易中天品三国”栏目中就把精英文化从象牙塔尖上搬运下来，给传统文化输入新的时代血液，使它变成活的现代文化，深入浅出，化雅为俗，从而使大家在谈笑间了解了历史。正如他所言“加进去一些无厘头的搞笑语言，有时无厘头是必要的，这就像烧菜得加胡椒、味精等调料一样，能极大调动观众的听讲兴趣。”
（三）“演绎历史”让学生体会历史的情节之美。
“历史”是某一时间段内社会生活的一个横截面，她包括政治、经济、文化、科技、思想、风俗等各个方面，而不是象历史教材那样，一个框节知识仅是二三个事件，所以如果能在历史课堂上“演绎历史”，让学生全面了解同一时间节点的历史全貌，不仅可以培养学生学习历史兴趣，调动学生学习积极性、自主性，去学好历史;而且可以开拓学生历史视野，培养宽阔胸襟，增进历史远见，是一两全其美的好法子。
（四）“放眼历史”让学生体会历史的丰富之美。
随着资讯的越来越发达，交通的越来越便利，原来相隔万里的两地，再也不是遥不可及了，互联网及现代物流的发展，促进了全球化的大发展，地球正现现实实的成为“地球村”。所以，作为现实的过去——历史的教学，再也不能像过往那样，仅仅局限于眼前，局限于自己的一亩三分地了，必须要有大视野，要有世界眼光。在历史备课、授课中教师要做到纵横捭阖，古今中外互联互通，只有这样才能给学生积累必要地“放眼历史”的素质。《世界历史》的制作历时五年，由中国最具权威的世界历史研究机构中国社会科学院世界历史研究所组织撰稿，并邀请国内多家重点大学、专业机构的近百位顶尖学者、研究员共同参与撰写。《世界历史》在整个创作过程中坚持马克思主义唯物史观的理论指导，强调科学性、系统性和通俗性的统一，力图揭示人类历史进程的客观规律，表现形式雅俗共赏。这部从更广阔、深入的角度来观察和评价历史的大型纪录片，在认识世界，传承文明、咨政育人、服务社会等多方面都做出了有益的探索和贡献。特别对广大青少年观众，更是一部融思想性、知识性、趣味性为一体的难得的视听艺术节目。
（五）““解悟历史”让学生体会历史的隽永之美。
一个人的时间、精力、经历是有限的，那么如何在这有限中去学得“无限”的能力呢？我以为，就历史而言，一个人史实、史事的掌握量是很“有限”的，关键在于，我们要透过这个“有限”，实现能力的提高、飞跃。只有如此，才能学史以致用，实现学史之要义，而这的关键在学习中“解悟历史”。中学历史教材虽然对近代资本主义强国用了大量的篇幅来介绍相关史实、史事，但总是受单一文字的局限，教师在教授时哪怕再伶牙俐齿也无法全景式再现当国、当时历史全景，而CCTV-6大型纪录片《大国崛起》就很好地解决了这一难题。
二、顺应新时期新课改，塑培魅力型知识型理论型新教师
顺应新时期新目标，推进新课程改革，构建新课堂模式，塑造培养具有独具个性魅力、丰富知识储备、深厚理论素养的新型教师，用新型教师的人格魅力去引导历史课堂，引导学生兴趣历史，学习历史，让历史课堂“火”起来，让历史教学“活”起来。
（一）“独具的个性魅力
中学阶段的学生个性发展还未定型，可塑性极强，一个独具个性魅力的新型教师往往成为学生模仿、尊崇的对象，那么这种独具的个性魅力包括那些呢，不同人有不同的见解，我以为：阳光的形象、风趣的言说风格、威而可亲、一视同仁地廉洁从教是其核心必备。
（二）“丰富的知识储备
虽然我们上课有教科书、教学参考书，有我们已有的知识结构，但教学绝不是简单的复制、克隆，它需要我们教师把课本内容有计划、有选择、有目的地传授给学生，这就需要我们教师充分调动自己的知识能力、组织能力、协调能力等等，所以知识丰富是每一位教师的职业底线。
（三）“深厚的理论素养
思想决定行动，认识决定成败。没有正确的思想作为指导，行动就会陷入盲目和被动。缺乏正确的认识基础，前途就会迷茫，方向就会迷失，机会就会丧失。理论学习是我们增强行动自觉的重要保证。先进的教育教学理论犹如前进中的灯火，能把前进的道路照亮。所以新型历史教师必须加强理论学习，使之具备深厚的理论素养，让理论之灯引导教师对事物认识地更加真实、更加深邃、更加准确，指导教师驾驭课堂越发从容，让学生时刻沐浴在理论之光下，兴趣历史，学习历史。
【参考文献】
[1]梁启超.《中国历史研究法》
[2]易贵凌.《试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂》
【关键词】影视资源;课堂教学;整合创新
“史者何？记述人类社会庚续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”其专述先民之活动，供现代中国国民之资鉴者，曰史。这无疑印证了“以史为鉴，可以知兴替”之古训，所以培养新时代中学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。那么如何才能实现上述目标呢？历史教学一线老师的做法可谓多种多样，但我以为应从以下两个方面入手：
一、改进传统授课方式，融合历史影视资源创新课堂模式
过去在人们的眼中历史书籍就是记述过去的一堆旧纸，“史”者“死”也。长期以来，历史教学也如“一潭死水”，历史老师也成了“老学究”、“老古董”的代名词。鲜有中学生对历史感兴趣，究问原因，大多数学生认为历史教材老旧，没有新意，老师上课创新不够，上课程式几乎千篇一律的照本宣科，提不起兴趣。
于是，我就想能不能把近几年丰富的历史影视资源搬进中学历史课堂，让我们的中学历史教学也“活”起来、“火”起来呢？“三尺讲台”就不能成为“百家讲坛”吗？基于此，我在课堂教学中，作了如下尝试：
（一）“活说历史”让学生体会历史的鲜活之美。
历史不是“死”的，她是“活”的，是有生命的，是有血有肉的，为改变传统历史教育多空洞的说教、枯燥的灌输，多平淡无味、缺血少肉的讲述。就可以引入评书大家单田芳的说史风格，把简单、条纲式的历史教材进行丰富，通过广查史料，全面详细的充实当课的历史发展过程。
（二）“趣说历史”让学生体会历史的机趣之美。
历史不是古板、面目可憎的代名词，只要教师把握好历史语言的“脉”，广涉古今史料、文论，活用到历史课堂上，她也完全可以是充满机趣的、幽默、妙语成谐的。“百家讲坛*易中天品三国”栏目中就把精英文化从象牙塔尖上搬运下来，给传统文化输入新的时代血液，使它变成活的现代文化，深入浅出，化雅为俗，从而使大家在谈笑间了解了历史。正如他所言“加进去一些无厘头的搞笑语言，有时无厘头是必要的，这就像烧菜得加胡椒、味精等调料一样，能极大调动观众的听讲兴趣。”
（三）“演绎历史”让学生体会历史的情节之美。
“历史”是某一时间段内社会生活的一个横截面，她包括政治、经济、文化、科技、思想、风俗等各个方面，而不是象历史教材那样，一个框节知识仅是二三个事件，所以如果能在历史课堂上“演绎历史”，让学生全面了解同一时间节点的历史全貌，不仅可以培养学生学习历史兴趣，调动学生学习积极性、自主性，去学好历史;而且可以开拓学生历史视野，培养宽阔胸襟，增进历史远见，是一两全其美的好法子。
（四）“放眼历史”让学生体会历史的丰富之美。
随着资讯的越来越发达，交通的越来越便利，原来相隔万里的两地，再也不是遥不可及了，互联网及现代物流的发展，促进了全球化的大发展，地球正现现实实的成为“地球村”。所以，作为现实的过去——历史的教学，再也不能像过往那样，仅仅局限于眼前，局限于自己的一亩三分地了，必须要有大视野，要有世界眼光。在历史备课、授课中教师要做到纵横捭阖，古今中外互联互通，只有这样才能给学生积累必要地“放眼历史”的素质。《世界历史》的制作历时五年，由中国最具权威的世界历史研究机构中国社会科学院世界历史研究所组织撰稿，并邀请国内多家重点大学、专业机构的近百位顶尖学者、研究员共同参与撰写。《世界历史》在整个创作过程中坚持马克思主义唯物史观的理论指导，强调科学性、系统性和通俗性的统一，力图揭示人类历史进程的客观规律，表现形式雅俗共赏。这部从更广阔、深入的角度来观察和评价历史的大型纪录片，在认识世界，传承文明、咨政育人、服务社会等多方面都做出了有益的探索和贡献。特别对广大青少年观众，更是一部融思想性、知识性、趣味性为一体的难得的视听艺术节目。
（五）““解悟历史”让学生体会历史的隽永之美。
一个人的时间、精力、经历是有限的，那么如何在这有限中去学得“无限”的能力呢？我以为，就历史而言，一个人史实、史事的掌握量是很“有限”的，关键在于，我们要透过这个“有限”，实现能力的提高、飞跃。只有如此，才能学史以致用，实现学史之要义，而这的关键在学习中“解悟历史”。中学历史教材虽然对近代资本主义强国用了大量的篇幅来介绍相关史实、史事，但总是受单一文字的局限，教师在教授时哪怕再伶牙俐齿也无法全景式再现当国、当时历史全景，而CCTV-6大型纪录片《大国崛起》就很好地解决了这一难题。
二、顺应新时期新课改，塑培魅力型知识型理论型新教师
顺应新时期新目标，推进新课程改革，构建新课堂模式，塑造培养具有独具个性魅力、丰富知识储备、深厚理论素养的新型教师，用新型教师的人格魅力去引导历史课堂，引导学生兴趣历史，学习历史，让历史课堂“火”起来，让历史教学“活”起来。
（一）“独具的个性魅力
中学阶段的学生个性发展还未定型，可塑性极强，一个独具个性魅力的新型教师往往成为学生模仿、尊崇的对象，那么这种独具的个性魅力包括那些呢，不同人有不同的见解，我以为：阳光的形象、风趣的言说风格、威而可亲、一视同仁地廉洁从教是其核心必备。
（二）“丰富的知识储备
虽然我们上课有教科书、教学参考书，有我们已有的知识结构，但教学绝不是简单的复制、克隆，它需要我们教师把课本内容有计划、有选择、有目的地传授给学生，这就需要我们教师充分调动自己的知识能力、组织能力、协调能力等等，所以知识丰富是每一位教师的职业底线。
（三）“深厚的理论素养
思想决定行动，认识决定成败。没有正确的思想作为指导，行动就会陷入盲目和被动。缺乏正确的认识基础，前途就会迷茫，方向就会迷失，机会就会丧失。理论学习是我们增强行动自觉的重要保证。先进的教育教学理论犹如前进中的灯火，能把前进的道路照亮。所以新型历史教师必须加强理论学习，使之具备深厚的理论素养，让理论之灯引导教师对事物认识地更加真实、更加深邃、更加准确，指导教师驾驭课堂越发从容，让学生时刻沐浴在理论之光下，兴趣历史，学习历史。
【参考文献】
[1]梁启超.《中国历史研究法》
[2]易贵凌.《试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂》