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摘 要：伴随着教育改革的推进，教育部给教师提出了越来越高的要求。在如今，除去一般的教学技能要求之外，教育部还重点关注了教师的综合发展，提出了“四有教师”的要求。在这一个新时代，作为教师在教学中就需要能切实的认识到“四有教师”对自己教学推进的价值，并能意识到教师这一身份被时代所赋予的任务。进而将“四有教师”的培养融入到自己的言谈举止之中，达成自己的发展。
关键词：中职数学;教学研究;四有教师
教师被称为人类灵魂的工程师，这是因为教师在自己教学的过程中可以帮助一个人改变自己的观念，提升自己的道德水平，达成整个人的升华。教师还被人比作蜡烛，燃烧自己的青春和生命，将自己的热情倾注到教育事业上，只为看到学生能够成长。但教师在享受这些赞誉时，也应明白，即使是工程师，也有技能优劣之分，即使是蜡烛，其光芒也有明暗之别。若一个教师只能作为一个拙劣的工程师，一个微弱的烛光，那么其的奉獻，是无法取得足够的收获的，学生的发展也可能会受到影响。所以作为教师在教学实际中，就应该能多研究、多分析，做到提升自己、充实自己，达成“四有教师”的培育要求，做一个技能高超的工程师，成为一个璀璨的引路灯。
一、四有教师分析
四有教师是对教师行为的一个规范要求，其主要包含四个方面，分别为理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心。若教师可以做到这四个方面，那么其教学技能和能力就可以得到有效的提升，也就可以开展有效教学。
二、贯彻四有教师理念的数学教学要求
（一）怀揣理想信念，相信学生
教师作为教学的引路人，其对于学生的成长和发展有着重要的指引作用。正如人们所说的，教师是文明的传递着，教师的教学信念如何，就会对学生产生直接的影响。而作为一个怀揣理想信念的教师，在教学中间就应该能将这一点展现出来，将自己对学生期望展现出来，点燃学生的希望。对于中职阶段的学生来说，很多学生可能都经历了失败，其学习的能力发展也较差，所以其在学习中也常常不具备较强的学习信念，这就使得学生在学习中一直较为被动。而当一个人失去了信念，那么其所做的一切努力都是非常苍白的。为了改变这一情况，教师就要能做到关注与鼓励，要能让学生相信自己可以做到学习，使学生认识到自己并不是一个失败者，暂时的低落只是人生的小插曲。在实际的数学教学过程中，教师就要能给学生多设置一些梯度性的趣味题目，引领着学生学习数学，感悟数学，让学生能逐渐的体会到数学赋予的学习乐趣。这样一来，当学生可以相信自己，建立起了学习的自信，那么其就可以进行主动的学习。相应的，若教师可以在教学中做到这一点，达成信念的传递，教师才能被称为有理想信念的教师。
（二）坚守道德情操，引导学生
道德情操指的是道德怙感和操守的结合，是构成道德品质的重要因素，道德情操是一种重要的精神力量，它对人的道德行为起着支持作用。而作为数学教师，道德情操所指的主要为敬业、献身、终身学习、诲人不倦等。相应的，为了成就“四有教师”，作为中职数学教师，在教学之中就应该能明白时代赋予教师的使命，坚守职业道德情操，将自己的引导作用发挥出来，并能引领着学生去进行学习探究。同时，作为教师，除了教授学生知识之外，也要能将道德情操的培养重视起来，并能将这些道德情操融入到学生的学习之中，培养学生正直、诚实、勇敢、务实等良好品德学习。数学是以一门研究真理的学科，相应的，教师就可以通过此来培养学生追求真理的品德。数学也是一门重视精准与正确的学科，所以教师在教学中也就要能让学生将精准与正确重视起来，使学生将这种品德由学习中引申到生活中，达成对学生自身品德的缔造。
（三）运用扎实知识，培养学生
对于教师而言，扎实的知识不应仅仅满足于教师对于教学内容的掌握，其更多的表现在教师的教学能力上，所以教师在实际的教学过程中，就要能特别强调教学技能的发展，强调学生综合能力的培育。过去，教师在教学中往往只强调与学生知识的掌握与解题技能的发展，其并不会对学生的能力发展有很多的关注。这样的教学虽然能保证学生知识的学习，但这一教学并不能称之为有效。而为了迎合如今“四有教师”的培养，作为数学教师在教学中就应该认识到教师教学培养的任务，要能将学生创新意识和创新能力的培养重视起来。在数学教学中，发散思维是教师所要培养的学生能力的代表，这一能力不仅对于学生的数学学习有很大的帮助，其对于学生的未来发展也有长远的影响。相应的，为了实现学生发散思维的培养，教师在实际的教学过程中就要能结合实际作出研究，使用一题多解和一题多变两种方式，来让学生感受到数学的殊途同归，使学生的创新能力达成培养，激发学生发现与创造的欲望。在学生对教师提出的变式问题的学习中，学生的思维也将被调动，其思考的活跃性也将得到提升。
（四）展现仁爱之心，关心学生
仁爱之心对于一个人来说是不可或缺的一种能力，若一个人没有仁爱之心，其行为也必定像寒冬一般冷酷，使周围的人受到伤害。而对于教师而言，若教师没有一颗仁爱之心，就可能在不经意间，对学生的心灵造成巨大的伤害，使得学生的心灵受到创伤。所以，为了杜绝这一情况，实现“四有教师”要求，教师就要能做到仁爱。可以做到仁爱的教师会有一颗负责的心，其在教学中也会对学生的心灵进行抚慰，使得学生感受学习的美好，体会师生之情的温暖。为了做到这一点，教师就要能改变对自己职业的固有观点，不能仅仅将教师这一身份作为谋生的一种途径，而要将其当做一种奉献的方式。而在实际的教学过程中，教师也就要能深入到学生之中，关注学生的学习与生活，获得学生的认同和喜爱，这样一来，学生在学校、在课上也能感受到家一样的温暖，这样一来，学生的心灵也会受到影响，产生一课仁爱之心，将这份心传递下去。
综上所述，为了实现“四有教师”的要求，实现“四有教师”的构建，作为中职数学教师在教学过程中就应该能对“四有教师”的发展要求进行分析，解析其构成。而在实际的教学中，教师也就要能将理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心作为自己发展的四个关键点，切实提升自己的教学思维，达成“四有教师”的发展要求。
参考文献
[1] 陈欣.花若盛开，蝴蝶自来——做一个“四有”好教师[J].贵州教育，2017（12）：13-14.
[2] 做党和人民满意的“四有”好老师[J].中国教师，2017（17）：15.
关键词：中职数学;教学研究;四有教师
教师被称为人类灵魂的工程师，这是因为教师在自己教学的过程中可以帮助一个人改变自己的观念，提升自己的道德水平，达成整个人的升华。教师还被人比作蜡烛，燃烧自己的青春和生命，将自己的热情倾注到教育事业上，只为看到学生能够成长。但教师在享受这些赞誉时，也应明白，即使是工程师，也有技能优劣之分，即使是蜡烛，其光芒也有明暗之别。若一个教师只能作为一个拙劣的工程师，一个微弱的烛光，那么其的奉獻，是无法取得足够的收获的，学生的发展也可能会受到影响。所以作为教师在教学实际中，就应该能多研究、多分析，做到提升自己、充实自己，达成“四有教师”的培育要求，做一个技能高超的工程师，成为一个璀璨的引路灯。
一、四有教师分析
四有教师是对教师行为的一个规范要求，其主要包含四个方面，分别为理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心。若教师可以做到这四个方面，那么其教学技能和能力就可以得到有效的提升，也就可以开展有效教学。
二、贯彻四有教师理念的数学教学要求
（一）怀揣理想信念，相信学生
教师作为教学的引路人，其对于学生的成长和发展有着重要的指引作用。正如人们所说的，教师是文明的传递着，教师的教学信念如何，就会对学生产生直接的影响。而作为一个怀揣理想信念的教师，在教学中间就应该能将这一点展现出来，将自己对学生期望展现出来，点燃学生的希望。对于中职阶段的学生来说，很多学生可能都经历了失败，其学习的能力发展也较差，所以其在学习中也常常不具备较强的学习信念，这就使得学生在学习中一直较为被动。而当一个人失去了信念，那么其所做的一切努力都是非常苍白的。为了改变这一情况，教师就要能做到关注与鼓励，要能让学生相信自己可以做到学习，使学生认识到自己并不是一个失败者，暂时的低落只是人生的小插曲。在实际的数学教学过程中，教师就要能给学生多设置一些梯度性的趣味题目，引领着学生学习数学，感悟数学，让学生能逐渐的体会到数学赋予的学习乐趣。这样一来，当学生可以相信自己，建立起了学习的自信，那么其就可以进行主动的学习。相应的，若教师可以在教学中做到这一点，达成信念的传递，教师才能被称为有理想信念的教师。
（二）坚守道德情操，引导学生
道德情操指的是道德怙感和操守的结合，是构成道德品质的重要因素，道德情操是一种重要的精神力量，它对人的道德行为起着支持作用。而作为数学教师，道德情操所指的主要为敬业、献身、终身学习、诲人不倦等。相应的，为了成就“四有教师”，作为中职数学教师，在教学之中就应该能明白时代赋予教师的使命，坚守职业道德情操，将自己的引导作用发挥出来，并能引领着学生去进行学习探究。同时，作为教师，除了教授学生知识之外，也要能将道德情操的培养重视起来，并能将这些道德情操融入到学生的学习之中，培养学生正直、诚实、勇敢、务实等良好品德学习。数学是以一门研究真理的学科，相应的，教师就可以通过此来培养学生追求真理的品德。数学也是一门重视精准与正确的学科，所以教师在教学中也就要能让学生将精准与正确重视起来，使学生将这种品德由学习中引申到生活中，达成对学生自身品德的缔造。
（三）运用扎实知识，培养学生
对于教师而言，扎实的知识不应仅仅满足于教师对于教学内容的掌握，其更多的表现在教师的教学能力上，所以教师在实际的教学过程中，就要能特别强调教学技能的发展，强调学生综合能力的培育。过去，教师在教学中往往只强调与学生知识的掌握与解题技能的发展，其并不会对学生的能力发展有很多的关注。这样的教学虽然能保证学生知识的学习，但这一教学并不能称之为有效。而为了迎合如今“四有教师”的培养，作为数学教师在教学中就应该认识到教师教学培养的任务，要能将学生创新意识和创新能力的培养重视起来。在数学教学中，发散思维是教师所要培养的学生能力的代表，这一能力不仅对于学生的数学学习有很大的帮助，其对于学生的未来发展也有长远的影响。相应的，为了实现学生发散思维的培养，教师在实际的教学过程中就要能结合实际作出研究，使用一题多解和一题多变两种方式，来让学生感受到数学的殊途同归，使学生的创新能力达成培养，激发学生发现与创造的欲望。在学生对教师提出的变式问题的学习中，学生的思维也将被调动，其思考的活跃性也将得到提升。
（四）展现仁爱之心，关心学生
仁爱之心对于一个人来说是不可或缺的一种能力，若一个人没有仁爱之心，其行为也必定像寒冬一般冷酷，使周围的人受到伤害。而对于教师而言，若教师没有一颗仁爱之心，就可能在不经意间，对学生的心灵造成巨大的伤害，使得学生的心灵受到创伤。所以，为了杜绝这一情况，实现“四有教师”要求，教师就要能做到仁爱。可以做到仁爱的教师会有一颗负责的心，其在教学中也会对学生的心灵进行抚慰，使得学生感受学习的美好，体会师生之情的温暖。为了做到这一点，教师就要能改变对自己职业的固有观点，不能仅仅将教师这一身份作为谋生的一种途径，而要将其当做一种奉献的方式。而在实际的教学过程中，教师也就要能深入到学生之中，关注学生的学习与生活，获得学生的认同和喜爱，这样一来，学生在学校、在课上也能感受到家一样的温暖，这样一来，学生的心灵也会受到影响，产生一课仁爱之心，将这份心传递下去。
综上所述，为了实现“四有教师”的要求，实现“四有教师”的构建，作为中职数学教师在教学过程中就应该能对“四有教师”的发展要求进行分析，解析其构成。而在实际的教学中，教师也就要能将理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心作为自己发展的四个关键点，切实提升自己的教学思维，达成“四有教师”的发展要求。
参考文献
[1] 陈欣.花若盛开，蝴蝶自来——做一个“四有”好教师[J].贵州教育，2017（12）：13-14.
[2] 做党和人民满意的“四有”好老师[J].中国教师，2017（17）：15.