记得陶行知老先生说：“一名好校长也就意味着一所好学校”，那么我们也可以说，“一位好班主任可以意味着一个好的班集体。”因此，我始终骄傲自己是一名幼儿教师，更为自己是一名幼儿园班主任感到自豪。一个班就是一个“家”，班主任就是“家长”。众所周知，想当一名好“家长”可不是件容易的事儿，既要做到家庭温暖，又要使家里的每个成员积极向上、全面发展。因此，多年来，我一直都在尝试、摸索着怎样做一名快乐的班主任，感受班主任工作的魅力。
　　一、在积极参与中激发孩子学习兴趣
　　陶行知先生说“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望，只有孩子感兴趣的东西他才乐意学，在平时的教学中要注意发现和收集孩子感兴趣的素材。如：我在上语言活动—诗歌《太阳和月亮》时，我问孩子白天太阳出来了，谁醒来了呢？晚上月亮出来了，谁又睡着了呢？孩子们七嘴八舌，各抒己见，最后我请孩子们把刚才他们说的话连起来编成一首新的诗歌，孩子们兴趣十分浓厚，自始至终都能很投入地学习，很快就掌握了诗歌的内容，提高了课堂的效率。
　　二、在玩中学调动孩子学习兴趣
　　遵循陶行知先生的教育理念“行是知之始，知是行之成”。在教学活动过程中，我们应学会耐心地倾听孩子的心声，学会换位思考，要允许孩子有与众不同的想法，激发孩子多奇思妙想，多给孩子一些肯定的目光，鼓励的笑容，鼓励孩子尝试和探索。如：在一次探索活动《寻找红色》的过程中，原本的计划是带领孩子在幼儿园寻找红色，孩子们排着队，手拉手跟着我边走边看。但一走出教室，我想：为什么不让孩子自己自由地去寻找和探索呢？尽管孩子的安全问题使我犹豫和担心，但最终我还是放手了，就让孩子们试一次。于是我提出了一些安全和寻找方面的要求，让孩子们自己去寻找，而我就站在操场中间，观察和等待着这一群孩子。老师的放手使孩子新奇和激动，也使他们对自己充满了信心。“老师，我发现了……”孩子们的空间更自由，视野更广阔，收获也更丰富、更多彩。从中我看到了孩子们的潜能，更感叹着：自己拥有着一群多么能干的孩子呀！对于孩子的不足，我们要耐心地去引导。在平时我们要善于运用我们的肢体语言、要善于倾听、要善于诱导，与孩子间建立和谐的师生关系。
　　三、在自我探索中提升孩子学习兴趣
　　记得陶行知先生还说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”而幼儿的探索是自主的，自主可以激发孩子内在的学习动力，可以帮助孩子学会“怎样学习”。如在数学教学活动中的操作部分，常常会发现孩子操作错误，这时教师可稍加提示，先让孩子说说为什么这样做，再想想做得对吗？做得不对怎么办呢？尽量让孩子自己去发现问题，解决问题，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索。对待孩子既要充分肯定孩子表现好的一方面，又要在肯定的同时，委婉地指出不足或错误，及时纠正，切不可对做错的孩子讽刺挖苦，当然也不能无原则地表扬。只有这样既保护了孩子的自尊心和学习的积极性，也融洽了学习气氛，师生都受益了。
　　四、在鼓励中激发孩子学习兴趣
　　陶行知先生还告诉我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”人性中最深切的秉性，是被人赏识的渴望。
　　我们都知道，孩子有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，喜欢标新立异，求知欲望强烈。因此，每一个活动，教师应启发每一位孩子开口，当孩子开口说时，不要打断他，让他把想说的话说出来，然后教师按他的意图整理一下，让孩子知道教师对他的话感兴趣，每个活动都要创设“说”的环境，让所有的孩子有话可说，如在语言活动《瓶子精灵》中，我让孩子说一说：如果你想买一个瓶子，你希望买一个什么颜色的瓶子，瓶子里会装上什么呢？对只要愿意说的孩子都进行表扬，让孩子自然而然地产生一种自豪感及成就感，从而积极自觉地投入到接下来的活动中。一个好的老师，在教学过程中鼓励性的语言如“非常好！真不错！好主意！太好了……”应从不吝啬地施与愿意说话的孩子。当孩子从教师的认同和肯定中获得自信时，他就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好。
　　陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富。我们要不断学习并加以内化提高自身素质，更好地陪同孩子一起成长。总之，我深深地感受到做一名班主任不容易，班主任工作既艰巨又神圣，一分春华，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。
　　（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）