摘要：随着新课改的深入进行，各学科都在教学理念、教学方式等方面做出了巨大改变，并且获得了很大提高。英语教学要想改变传统落后的教育模式和方法，就必须不断改善和完善教学，构架高效的英语课堂。本文就英语教学存在的问题进行分析，提出英语高效课堂构建方法。

关键词：初中英语  打造  高效课堂  方法

　　引言：利用课堂上短暂的四十五分钟，教给学生最多的知识和方法技能是现代教学追求的目标。高效课堂的提出就是要求教师提高教师课堂教学的效率。英语作为一种外来语言想要真正掌握并不是靠单纯的机械就能够完成的。要想掌握英语这门语言，需要教师在有限的时间内采用适合学生学习的教学方法。如何打造初中英语教学的高效课堂值得探讨。
　　一.高效课堂概述
　　高效课堂起源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动中出现的有效教学。有效教学和高效课堂其实大同小异，就是教师通过符合教学规律的教学，完成预期的教学目标和教学任务，使学生最大程度的获益。用比较通俗的话来讲就是少投入多产出。这样不仅促进快速学生进步，也符合教学改革的基调。
　　评价课堂是否达到高效，通常情况下有如下几个标准：1.教师和学生共同参与创造性学习;2.通过各种课程来发展学生的语言能力;3.将教学与学生的生活联系起来，理论联系实际;4.教会学生思维方式和分析能力，实现发展认知技能的目的;5进行对话教学，使学生能够表达自己观点。
　　虽然现在我国教育学者都在对高效课堂进行研究但是一般都是描述性的研究，多注重理论研究，虽有強的理论性，但是缺乏实际的操作性，没有提出有效的教学策略。故本文进行方法策略的深入探究。
　　二.初中英语教学存在的问题
　　英语作为全球使用最广泛的语言，我国在初中就进行教学和研究。但是在初中英语教学由于政策观念等原因，存在着诸多问题仍待解决。
　　（一）教师教学观念落后、能力差
　　由于中国传统教育的影响，许多的教师的教育观念仍然是停留在教授教科书的层面。这一现象的出现完全是因为中国的应试教育的影响。我国古代就崇尚的科举考试都是基于四书五经的机械记忆与重现。现在教师仍然存在以自我为中心的知识的灌输，完全忽视学生整体素质和能力的培养。课改要求的教师是具有扎实的语言知識和文化素养，但是很多教师的专业素养不高，不能够在课堂上给予学生规范准确的教学，能力堪忧。
　　（二）学生的学习能力、学习效率低下
　　由于从小学就开始的应试教育强调应试知识的掌握和学习，忽视了学生学习方法和学习策略的培养，造成很多学生只会模仿记忆，没有自己的学习记忆方法，学习能力低，学习效率不堪。长期的机械模仿记忆让学生的记忆力减退，思想停滞不前，缺乏自主学习的积极性，逐渐对英语逐渐产生厌烦心理。这样的情况长期持续下去，学生就会对英语完全失去兴趣。
　　（三）教学评价内容方式单一
　　英语考试和平时练习测验是对学生学习情况检测和评价的唯一途径。教师在进行评价的时候，往往忽视了学生的情感态度和社交能力。课堂的评价内容知识在乎简单的知识准确性的评价，忽视学生的主体性和处理实际问题的能力。我国英语评价方式内容存在很大问题：评价内容重点放在了知识点的准确性，完全忽视学生语言实际能力和创新能力的培养，更别说对学生兴趣和方法的养成了。我国英语教学评价方式单一，只是笔试测试，以分数评价学生，制约了英语教学的发展。
　　三.初中英语高效课堂的构建
　　（一）营造良好的学习氛围
　　教师在教学中起着主导作用，学生是学习的主体。教师在进行教学的时候不能忽视学生的感受，要注意激发学生的兴趣和积极性，建立一种和谐的朋友式的学习氛围。教师可以通过课前自由讨论或者活动的方式，在课堂中给学生更大的舞台表现自己，提高学生课堂学习兴趣，培养学生对英语的自主性学习习惯和能力。教师还可以结合学生的生活现实、学习情况、通过各种各样的丰富活动如双人对话、英语话剧、演唱英文歌、朗诵英文诗歌等让学生感受英语学习的乐趣之处。良好的学习氛围是良好学习的开始尤其重要。
　　（二）优化教学设计，构建高效英语课堂
　　一堂成功高效的英语课，不仅仅是愉快的四十五分钟，更是一堂高效的教育盛宴。这样课堂的形成需要教师对教学目标进行分阶段的精心设计，这样才能做到有所准备以及有所拓展。教师设计课堂要从学生的角度进行。使学生在各种教学环节形成运用语言，自我学习的能力：
　　（1）教学活动与教学目标紧密结合
　　教学活动在增加乐趣的同时，不能偏离教育目标。做到有目的，有乐趣。教学设计要不能远离教学目标，舍本逐末。
　　（2）设计活动要具有层次性
　　课堂教学的设计要具体可实施，增加学生对活动的兴趣。还要增加课程设计的层次性，循序渐进，让学生体验学习的过程性和阶段性。学习是循序渐进的过程，不是一蹴而就的，学生了解了知识的无限性，对以后的学习更加充满信心。
　　（3）课堂设计重兴趣，贴近生活，延伸到课外
　　脱离学生的实际活动设计课堂根本不能够唤起学生的学习兴趣，更达不到进行英语教学的目的。把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。注重学生课余时间的安排，把教学内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让学生在课外通过查阅资料，团体合作等方式去完成。这样既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生有机会去课外学习新的知识，消化旧的知识。
　　（4）设计实施任务型教学和评价
　　对学生进行课堂内外的任务型教学，给自己和学生布置必须完成的任务，一任务去促进课堂的高效性。课程设计都要对任务的完成情况进行评价和分析找出优点和不足，不断完善高效课堂构建的方法和途径，在学习中进步，在进步中发展。
　　结束语：初中英语教学要改变现状，就要从平时做起，从老师和学生的一点一滴做起。在初中英语教学中其有效性很大程度上决定了学生能否全面发展。这就要求初中教师改变自己的教学理念和教学方式，提高自身专业素养，从而实现高效课堂的构建，实现英语课标教学目标。初中高效课堂的构建是一个漫长的过程，要求教师有高深的视野与眼光，以科学的态度和不抛弃不放弃的精神进行教学理念和教学方法的探索，真正实现学生的全面发张，促进现代英语教学的新发展。
　　参考文献：
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　　[2]程红，张天宝，论教学的有效性及其提高策略。中国教育学刊，2000
　　[3]张璐，略论有效教学的标准，教育理论与实践，2002
　　[4]姚利民，大学有效教学特征之研究，现代大学教育，2001
　　作者简介：陶洪峰，1974.06.19，男，吉林省长春市农安县，吉林省长春市农安县第三中学， 英语教师，中一，本科。