我们不妨可以尝试在某项单科方面办出本校特色，以此来吸引良好的生源。源于这个忧学校之所忧的思想，笔者在英语教学模式方面略做探索。首先，来反思目前我们语言教学的背景：①被动学习、单向授递；②教材单一、涉猎狭窄；③死扣教材、教法陈旧；④缺乏实践、疲于应试。
　　英语首先是一门语言，是语言就要听、说、写，并在实践中加以应用；英语又是一门外来语言，学习它我们就要最大限度地提供语言材料和语言实践机会，让学生最大限度地吸收语言信息并进行英语说、写等实践活动，因而在英语教学模式的新实践中，我们应做到以下五点：①丰富的语言材料。这要得力于家长财力方面的大力支持，配合学校给学生提供大量优秀的语言材料，如，联想英语、牛津英语等，这样可以丰富学生的语言背景知识，有助外语学习。②互动式课堂。我们的课堂天天演义着同样的一幕—辛苦的老师、无聊的学生，这里充满着无奈，而我们语言学习的课堂应该是学习者充分参与并实践的平台，学生的头脑不应该是简单的容器，学生的头脑是可以点燃的火种，而教师的职责就是如何点燃这个火种。③丰富多彩的课外活动。开展英语角、英语朗读比赛、英语演讲比赛、拍摄英语短剧、课本剧表演、创办英语校刊，写作、书法、阅读大赛等，这可以激发学生英语学习的积极性。④建立阶段性目标卡（周目标卡）。在学习下周要学的内容之前以目标卡的形式提前告诉学生，以引导他们了解和主动掌握更多相关知识。⑤学生的英语周记。反映倾吐自己的心声，同时要反映英语课堂的情况，由此老师可以了解学生的思想动态，同时对自身存在的问题和学生存在的问题及时掌握，并加以解决。
　　以上是英语教学新模式的日常细节操作，同时校方，教务方面在宏观上要加以调节。我们可以分三阶段来实施此教学模式。
　　一、高一阶段
　　本阶段就是要形成和培养学生良好的英语学习习惯，告诉学生怎样学，告知英语是怎么回事，就如同学习数学等做题的习惯一样，培养学生记诵单词、背诵句子的习惯，培養班里英语方面的骨干学生，由他们来给其他学生给予帮助。所谓良好的英语学习习惯是：①培养大胆开口，高声阅读及回答问题的习惯；②复习、预习的习惯（找出难点、找出优美句子，会读新词）；③积极参与课堂的习惯（用熟悉的词汇来表达自己的意思、查词典的好习惯，就这一点而言，本地学生几乎无词典，更谈不上查词典的习惯）。
　　英语在高一阶段要放在极其重要的位置上，其他课程可以做相应的让步。
　　二、高二阶段
　　本阶段要形成学生良好的阅读习惯，学生可依赖自己初中及高一阶段积累的丰富词汇来使阅读变得轻而易举，当然阅读材料必须是丰富多彩的，这可以很大程度地拓宽学生英语背景知识，扩大词汇量。
　　本阶段英语占的位置比较少。
　　三、高三阶段
　　这是应试、做试题阶段。本阶段数、理、化放首位，此时的英语就无需太费心费力，老师只做一些辅助即可。
　　对这种模式，我们也应该形成一种阶段性的评价体系，自评（老师自评、学生自评）、互评（学生互评、师生互评），可一月一次，这可以使老师、学生较全面地认识自己，友好互助，同时可完善自我，加深相互的沟通。
　　所谓教无定法，但教有常法。一些科学的规律性的东西（即原则）是需要我们遵循的，语言教学更应如此，但若要按时实现以上各阶段的目标，我们英语教师队伍应该是充满实力、活力和魅力的，应时刻认为自己是一名老师，同时也是一名学生，要不断的学习英语，要不断地学习怎样来帮助学生学习英语，还要不断的学习怎样共勉同事们教好英语。
　　最终我们期待：教学是一种愉悦的享受；成功是水到渠成的结果。