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摘要：针对以人为本理念在小学班主任管理中的引用，本篇文章就此分析了什么是以人为本，探讨了当前小学班主任班级管理中存在的问题，结合这些问题，总结了如何在小学班级管理中，融入以人为本理念，内容有：关注过程，重视学生个性，提高自身素养，建立和谐关系等，希望通过对这些内容的分析，能够为小学班级管理工作提供一定帮助。
关键词：以人为本 小学班级管理 管理效果 师生关系
随着新课改的不断深入，学校开始注重学生的个性化发展以及主观能动性的发挥，小学班级的管理也是一样的，教师需要尊重学生个体化差异，遵循以人为本的原则，关爱学生，尊重学生是教育以人为本的基础，培养学生丰富的社会属性與鲜明的个人性格是教育以人为本的内涵，以此引导这学生向着正确的方向发展。
一、以人为本理念
人本理念比重视人和人之间相互尊重、相互支持和和谐的关系，对于和谐社会的建设而言，起到极为重要的作用。人本理念围绕的是将人作为核心，为了促使人该有的权利得到提升，充分倡导了人性的解放。将人本理念充分融入到小学班级管理中，也就是关注每个学生的成长，从实际出发，对小学生进行管理，借助科学有效的方式开展班级管理，通过这一方式提高学生整体综合素养，促进学生健康成长。
二、班主任小学生班级管理存在的问题
（一）过分注重管理效果
对班级管理工作进行分析发现，班主任进行班级管理过程中，过分注重管理效果，借助单一形式，忽略了对管理效果的分析。一般情况下，班主任借助强硬手段进行班级管理，要求学生服从自己的安排。这种情况下，影响学生和班主任之间的关系，导致整体班级管理科学性和有效性受到影响。
（二）忽略学生在班级管理中的位置
传统教学理念对当前班主任管理带来影响，班主任对于小学生开展机体管理，不但过于注重管理效果，同时忽略了自身在班级管理中的主导地位。小学生仅是被动的接受班主任管理工作，缺乏自主性。传统管理方式并不适合当前小学生的管理，不能给学生留出更好的自主空间。对此，班主任需要对这一管理思维进行积极改变，充分还原学生主体位置，提高主体意识。
三、以人为本理念下小学班主任管理策略
（一）关注过程，重视学生个性
我国教育事业得到不断改革和创新，新课标提出了充分关注学生地位，对于教师而言，学生是教学的主体，教师需要坚持以人为本理念，充分落实学生主体这一原则，关注学生人格发展，注重教育过程，从而促使学生更好的发展。教师应当充分掌握每个学生的学习状态和生活状态，结合学生之间存在的差异，为学生进行针对性教学和管理，为学生提供更多正确的引导和思想教育，学生在心理自由和安全的环境中，自然就更愿意努力去发表个人的见解，绝不可以设置条条框框制约学生，尤其是对于一些家庭环境比较特殊的学生，教师更需要多加关注，细心呵护，多对学生进行鼓励，更不能恶语相向。对学生人格进行多角度分析，同时高度重视学生之间可能存在的差异性。
教育是面对全体学生的，但是教育对象的差异化又必然要求我们班主任在工作中，要针对不同学生的特点，因材施教，在小学生成长过程中，其自主控制能力不强，身心发展还不是十分健全，为了能够让学生身心健康，班主任进行日常管理过程中，需要尊重学生，此后是要关爱学生，让学生对于事物有一个更加全面的了解。帮组学生解决面对的问题，在批评学生过程中，要有一定的教育作用，不可以随意惩罚学生，更不能挖苦或过激的对小学生加以指责，尊重和关爱每个学生，不能因为对学生批评之后，导致学生产生逆反心理。这是以人为本教育理念的基础。
（二）提高自身素养，建立和谐关系
教师的专业素质以及综合职业素养，影响着教育水平的好怀。这种情况下，教师在进行班级管理之前，需要对自身素养进行不断提升。教师为了提升自身素养，就需要积极参与到教学当中去，能够从教学当中了解学生的具体学习情况，同时积极参与学校或者教育部组织的培训活动中，认真学习当前现代化班级管理方式，充分了解学生个性以及心理，并且为学生提供更大的帮助，促使学生真正感受到班主任对自身的关心和温暖，从而愿意主动和班主任进行交流，和学生之间建立良好的师生关系。此外，为了建设良好的师生关系，就要求教师打破传统教学桎梏，要鼓励学生的多方面发展，激励学生个性化发展。这种情况下，教师遵循以人为本原则，加强和学生的互动，为学生的自主选择提供有力的条件，并帮助学生学会正确的选择，班主任在教育教学过程中要培养和尊重小学生的兴趣和爱好，更要引导学生关爱同学，平等对待每一位小伙伴，增加学生生之间的沟通，从而提升班级凝聚力。最好能够从情感方面，给学生带来不一样的班级学习体验。
作为一名教师如果能够和学生做好交流沟通，了解学生们的内心世界，在心理上照顾学生，课堂上尊重每位学生，一定能培养出融洽的师生关系，这样不仅仅可以活跃课堂气氛，形成积极向上班级凝聚力，更可以激发学生的求知欲和学习兴趣，从而大幅度提升教学效果，与此同时，班主任要有一定的服务意识，了解到自身工作是为班级学生服务，例如当学生出现偏科现象时，班主任要想办法对学生进行思想教育，结合学生实际情况，帮助学生找到适合自己的學习方法，从而拉近学科成绩之间的差距。
结语
小学班主任对于小学生未来学习和发展产生重要影响，小学班主任不但要对学生的日常学习进行管理，同时因为小学生生活能力较差，还需要关注学生生活上的各个方面，给学生提供关爱，引导学生树立正确的价值观，激发学生学习兴趣，提升学生学习成绩。
参考文献
[1]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：67.
[2]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育，2017（24）：66-68.
[3]宫继琨.基于以人为本理念下小学班主任的管理策略[J].课程教育研究，2017（39）：192-193.
[4]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究，2018（14）：193.
关键词：以人为本 小学班级管理 管理效果 师生关系
随着新课改的不断深入，学校开始注重学生的个性化发展以及主观能动性的发挥，小学班级的管理也是一样的，教师需要尊重学生个体化差异，遵循以人为本的原则，关爱学生，尊重学生是教育以人为本的基础，培养学生丰富的社会属性與鲜明的个人性格是教育以人为本的内涵，以此引导这学生向着正确的方向发展。
一、以人为本理念
人本理念比重视人和人之间相互尊重、相互支持和和谐的关系，对于和谐社会的建设而言，起到极为重要的作用。人本理念围绕的是将人作为核心，为了促使人该有的权利得到提升，充分倡导了人性的解放。将人本理念充分融入到小学班级管理中，也就是关注每个学生的成长，从实际出发，对小学生进行管理，借助科学有效的方式开展班级管理，通过这一方式提高学生整体综合素养，促进学生健康成长。
二、班主任小学生班级管理存在的问题
（一）过分注重管理效果
对班级管理工作进行分析发现，班主任进行班级管理过程中，过分注重管理效果，借助单一形式，忽略了对管理效果的分析。一般情况下，班主任借助强硬手段进行班级管理，要求学生服从自己的安排。这种情况下，影响学生和班主任之间的关系，导致整体班级管理科学性和有效性受到影响。
（二）忽略学生在班级管理中的位置
传统教学理念对当前班主任管理带来影响，班主任对于小学生开展机体管理，不但过于注重管理效果，同时忽略了自身在班级管理中的主导地位。小学生仅是被动的接受班主任管理工作，缺乏自主性。传统管理方式并不适合当前小学生的管理，不能给学生留出更好的自主空间。对此，班主任需要对这一管理思维进行积极改变，充分还原学生主体位置，提高主体意识。
三、以人为本理念下小学班主任管理策略
（一）关注过程，重视学生个性
我国教育事业得到不断改革和创新，新课标提出了充分关注学生地位，对于教师而言，学生是教学的主体，教师需要坚持以人为本理念，充分落实学生主体这一原则，关注学生人格发展，注重教育过程，从而促使学生更好的发展。教师应当充分掌握每个学生的学习状态和生活状态，结合学生之间存在的差异，为学生进行针对性教学和管理，为学生提供更多正确的引导和思想教育，学生在心理自由和安全的环境中，自然就更愿意努力去发表个人的见解，绝不可以设置条条框框制约学生，尤其是对于一些家庭环境比较特殊的学生，教师更需要多加关注，细心呵护，多对学生进行鼓励，更不能恶语相向。对学生人格进行多角度分析，同时高度重视学生之间可能存在的差异性。
教育是面对全体学生的，但是教育对象的差异化又必然要求我们班主任在工作中，要针对不同学生的特点，因材施教，在小学生成长过程中，其自主控制能力不强，身心发展还不是十分健全，为了能够让学生身心健康，班主任进行日常管理过程中，需要尊重学生，此后是要关爱学生，让学生对于事物有一个更加全面的了解。帮组学生解决面对的问题，在批评学生过程中，要有一定的教育作用，不可以随意惩罚学生，更不能挖苦或过激的对小学生加以指责，尊重和关爱每个学生，不能因为对学生批评之后，导致学生产生逆反心理。这是以人为本教育理念的基础。
（二）提高自身素养，建立和谐关系
教师的专业素质以及综合职业素养，影响着教育水平的好怀。这种情况下，教师在进行班级管理之前，需要对自身素养进行不断提升。教师为了提升自身素养，就需要积极参与到教学当中去，能够从教学当中了解学生的具体学习情况，同时积极参与学校或者教育部组织的培训活动中，认真学习当前现代化班级管理方式，充分了解学生个性以及心理，并且为学生提供更大的帮助，促使学生真正感受到班主任对自身的关心和温暖，从而愿意主动和班主任进行交流，和学生之间建立良好的师生关系。此外，为了建设良好的师生关系，就要求教师打破传统教学桎梏，要鼓励学生的多方面发展，激励学生个性化发展。这种情况下，教师遵循以人为本原则，加强和学生的互动，为学生的自主选择提供有力的条件，并帮助学生学会正确的选择，班主任在教育教学过程中要培养和尊重小学生的兴趣和爱好，更要引导学生关爱同学，平等对待每一位小伙伴，增加学生生之间的沟通，从而提升班级凝聚力。最好能够从情感方面，给学生带来不一样的班级学习体验。
作为一名教师如果能够和学生做好交流沟通，了解学生们的内心世界，在心理上照顾学生，课堂上尊重每位学生，一定能培养出融洽的师生关系，这样不仅仅可以活跃课堂气氛，形成积极向上班级凝聚力，更可以激发学生的求知欲和学习兴趣，从而大幅度提升教学效果，与此同时，班主任要有一定的服务意识，了解到自身工作是为班级学生服务，例如当学生出现偏科现象时，班主任要想办法对学生进行思想教育，结合学生实际情况，帮助学生找到适合自己的學习方法，从而拉近学科成绩之间的差距。
结语
小学班主任对于小学生未来学习和发展产生重要影响，小学班主任不但要对学生的日常学习进行管理，同时因为小学生生活能力较差，还需要关注学生生活上的各个方面，给学生提供关爱，引导学生树立正确的价值观，激发学生学习兴趣，提升学生学习成绩。
参考文献
[1]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：67.
[2]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育，2017（24）：66-68.
[3]宫继琨.基于以人为本理念下小学班主任的管理策略[J].课程教育研究，2017（39）：192-193.
[4]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究，2018（14）：193.