论文部分内容阅读
摘 要：本研究将从民办高校大学生恋爱、婚姻现状；恋爱、婚姻观念；性观念；以及高校婚恋教育现状；婚恋教育内容；开展方式；教育成果，进行调查分析，探索高校婚恋教育中存在的问题和实施方法，并给予相应的解决措施，以解决大学生因婚恋问题引发的消极事件，并为高校大学生心理健康教育内容的完善提供更多的参考。
关键词：民办高校；大学生；恋爱观；婚姻观；教育
一、本研究的必要性
在大学阶段学生一方面心理、生理的成熟，促使他们去寻找异性朋友，展开一段恋爱关系；另一方面，学校、家长也不再像初、高中阶段对于学生谈恋爱完全反对，社会舆论更是营造出大学时期的爱情是很美好，很单纯的氛围。种种原因使得大学阶段学生谈恋爱的现象十分普遍。
二、本研究的意义
2005年《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）不再限制在校大学生结婚，2017年的中长期青年发展规划（2016-2025）提出要把婚恋教育纳入高校教育体系。
大学生因婚恋问题已经引起政府和社会的高度重视，但高校的婚恋教育进行的并不足够迅速和全面，虽然已经开始把婚恋教育引入课堂，高校教师从闭口不谈关于大学生的婚恋，到现在的心理健康教育课以及对辅导员老师的具体要求中，都明确有关于大学生的婚恋教育内容。婚恋教育刻不容缓，对于婚恋教育的研究同样也不容怠慢。
三、国内外大学生的恋爱婚姻教育研究现状
（一）国外婚恋教育现状
1.国外的婚恋教育时间长、有连续性
以美国为例，从小学开始对学生就进行生育、两性差异方面的教育，初中之后开始教授生育过程、性成熟等知识，高中阶段加入婚姻、家庭、同性恋等相关的知识。大学时期，凡综合性大学的社会学系都会开设有性教育课程。
2.国外婚恋教育研究的全面性
国外对于大学生婚恋教育的研究从学生的恋爱观、择偶观、婚姻观以及性观念四个方面入手，并分析学生个人、家庭以及社会因素对大学生婚恋观念所产生的影响。
3.国外婚恋教育形式的多样化
大量婚恋相关的绘本以及开发出的有关游戏都体现在了国外的婚恋教育过程当中，并且可以作为课下的补充。
（二）国内关于大学生恋爱婚姻教育研究现状
国内对于高校学生的恋爱婚姻教育研究于80年代开始起步，虽然起步较晚，但是成果还是比较丰富的，从80年代初期少部分学者关注于此问题，例如樊富珉的《当前大学生恋爱问题浅析》；90年代的专题研究，到现在大学生的婚恋教育进入了全面研究阶段，从单纯的婚恋研究到婚姻、道德、法律、性教育等各个方面。研究方法也从最基本的调查问卷发展到量表分析。
四、大学生婚恋教育概述
《现代汉语大辞典》中对婚恋的定义是“婚姻与恋爱”。婚恋是一种社会历史现象，实质是男女两性间的一种社会关系。笔者认为婚恋观是个体对爱情、婚姻的见解和观点。
五、调查结果及分析
本次调查范围为郑州龙子湖校区的民办高校，调查形式为网络问卷的方式，调查共回收214份有效问卷。
基本上绝大对数被调查的大学生对恋爱表现出顺其自然和赞同的态度，和当下的整个环境和笔者预期是相符的。
从调查结果来看，表示从来没谈过恋爱的学生是61，占调查人数的28.5%，剩下的学生表示或正在恋爱或曾有过恋爱经历，其中更是有4名学生表示已经与对方订婚。
这种普遍的恋爱现象和对恋爱的接受度，正是提醒高校教育工作者开展婚恋观教育的信号，如果作为一名高校教育工作者，还对大学生婚恋话题置之不理，或有意回避的话，就是一种不负责任的态度。
根据调查数据显示，虽然学生不会对网络交友抱有直接期待，但是也并不是完全排斥，近15%的被调查者通过网络的方式与异性交友。
所以在实际进行婚恋观教育时，网络交往是不能回避的话题，也是需要关注的问题。尤其是现在网络上进行情感诈骗以骗取财物的数量剧增的情况下，更是需要提醒学生理智对待网恋。
根据调查结果可知，对于现在的大学生来说，性观念已经比较开放，但如何对学生进行性教育，进行性行为哪方面的教育都是现在的高校教育者需要思考的课题。
在这两个问题中，选择“可以理解但不会轻易尝试”占半数以上，这个不会轻易尝试的度在何处，学生是如何进行判断和选择的？以及选择“有些介意但能理解”也占半数之多，介意的是什么？在这其中是否有不合理的信念，或者其他没有预料到的想法存在，这既是笔者在以后需要调查了解的重点，也是高校教育者在教育上需要去与学生探讨和引导的地方。
在调查学生婚恋观形成主要来源中，根据数据显示，民办大学学生缺少系统、全面的婚恋观教育，“朋友”、“父母”、“影视作品”的影响分别占了被调查者婚恋观念形成的前三位，学校教育仅占28.5%，表明学校在婚恋观教育方面还有很多空间和值得探讨的地方。
學校大多数婚恋观教育以班会形式开展，以笔者所在的郑州工商学院为例，曾有辅导员因为给学生ppt形式讲解婚恋观而成为“网红”，证明学生是喜爱此方式、且关注此话题的，但具体如何开展，还是看开展者的综合素养，无统一模板，无规范标准，也没有系统化，是高校婚恋教育的短板。
六、大学生恋爱婚姻教育对策
（一）分层次开展婚恋观教育
民办高校可以针对专、本科不同层次，不同年级开展不同主题的婚恋观教育，因婚恋观概念丰富，每次针对一个概念给学生开展婚恋观的教育活动，不求多，能把一个观点讲到学生内心，就是起到了作用。
（二）有系统的开展婚恋观教育
以笔者所在的郑州工商学校为例，学校从只限定班会主题到慢慢开始规范所有辅导员的班会内容，并从学校层面提供班会大纲。且要求不同系部辅导员结合自身系部情况，集体备课。可以保证班会质量且更全面更系统的开展婚恋主题的班会。
（三）婚恋观教育形式的多样化
根据本次调查数据显示，近半数学生通过班会接受过婚恋观教育。随着网络技术的发展，应该思考利用多媒体的方式开展婚恋观教育，一方面帮助学生塑造正确、积极的婚恋观；另一方面需要提供一个及早发现有婚恋困惑学生的平台，能主动预防问题恶化。
（四）结合特殊时期开展婚恋观教育活动
例如每年的11月11日光棍节、2月14日情人节等特殊节日，为学生安排丰富多彩的校园活动。在这些特殊的时期，学生对于婚恋话题关注度提高，顺应学生兴趣开展专题活动。
婚恋观教育绝非一朝一夕的事情，也绝非一个小小的校园可以完成的任务，这需要全社会，全体民办高校教育者的共同努力。
参考文献：
[1]张翠莲.当代大学生婚恋道德教育研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]畅远鹏.当代大学生婚恋观研究[D].山西财经大学，2017.
[3]杨南丽.从大学生婚恋观现状，看高校婚恋观教育——以对云南大学生婚恋观调查与分析为例[J].昆明大学学报，2007（01）：66-69+79.
[4]徐东芸，张万山，鲁芳.河北省部分高校大学生婚恋观状况调查及对策[J].唐山师范学院学报，2006（03）.
作者简介：刘洁（1987—），女，汉族，河北涿州人，助教，主要研究方向：大学生心理健康教育。
基金项目：河南省民办教育协会课题《民办高校大学生的恋爱婚姻教育研究》（HMXL-20170059）研究阶段性成果。
关键词：民办高校；大学生；恋爱观；婚姻观；教育
一、本研究的必要性
在大学阶段学生一方面心理、生理的成熟，促使他们去寻找异性朋友，展开一段恋爱关系；另一方面，学校、家长也不再像初、高中阶段对于学生谈恋爱完全反对，社会舆论更是营造出大学时期的爱情是很美好，很单纯的氛围。种种原因使得大学阶段学生谈恋爱的现象十分普遍。
二、本研究的意义
2005年《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）不再限制在校大学生结婚，2017年的中长期青年发展规划（2016-2025）提出要把婚恋教育纳入高校教育体系。
大学生因婚恋问题已经引起政府和社会的高度重视，但高校的婚恋教育进行的并不足够迅速和全面，虽然已经开始把婚恋教育引入课堂，高校教师从闭口不谈关于大学生的婚恋，到现在的心理健康教育课以及对辅导员老师的具体要求中，都明确有关于大学生的婚恋教育内容。婚恋教育刻不容缓，对于婚恋教育的研究同样也不容怠慢。
三、国内外大学生的恋爱婚姻教育研究现状
（一）国外婚恋教育现状
1.国外的婚恋教育时间长、有连续性
以美国为例，从小学开始对学生就进行生育、两性差异方面的教育，初中之后开始教授生育过程、性成熟等知识，高中阶段加入婚姻、家庭、同性恋等相关的知识。大学时期，凡综合性大学的社会学系都会开设有性教育课程。
2.国外婚恋教育研究的全面性
国外对于大学生婚恋教育的研究从学生的恋爱观、择偶观、婚姻观以及性观念四个方面入手，并分析学生个人、家庭以及社会因素对大学生婚恋观念所产生的影响。
3.国外婚恋教育形式的多样化
大量婚恋相关的绘本以及开发出的有关游戏都体现在了国外的婚恋教育过程当中，并且可以作为课下的补充。
（二）国内关于大学生恋爱婚姻教育研究现状
国内对于高校学生的恋爱婚姻教育研究于80年代开始起步，虽然起步较晚，但是成果还是比较丰富的，从80年代初期少部分学者关注于此问题，例如樊富珉的《当前大学生恋爱问题浅析》；90年代的专题研究，到现在大学生的婚恋教育进入了全面研究阶段，从单纯的婚恋研究到婚姻、道德、法律、性教育等各个方面。研究方法也从最基本的调查问卷发展到量表分析。
四、大学生婚恋教育概述
《现代汉语大辞典》中对婚恋的定义是“婚姻与恋爱”。婚恋是一种社会历史现象，实质是男女两性间的一种社会关系。笔者认为婚恋观是个体对爱情、婚姻的见解和观点。
五、调查结果及分析
本次调查范围为郑州龙子湖校区的民办高校，调查形式为网络问卷的方式，调查共回收214份有效问卷。
基本上绝大对数被调查的大学生对恋爱表现出顺其自然和赞同的态度，和当下的整个环境和笔者预期是相符的。
从调查结果来看，表示从来没谈过恋爱的学生是61，占调查人数的28.5%，剩下的学生表示或正在恋爱或曾有过恋爱经历，其中更是有4名学生表示已经与对方订婚。
这种普遍的恋爱现象和对恋爱的接受度，正是提醒高校教育工作者开展婚恋观教育的信号，如果作为一名高校教育工作者，还对大学生婚恋话题置之不理，或有意回避的话，就是一种不负责任的态度。
根据调查数据显示，虽然学生不会对网络交友抱有直接期待，但是也并不是完全排斥，近15%的被调查者通过网络的方式与异性交友。
所以在实际进行婚恋观教育时，网络交往是不能回避的话题，也是需要关注的问题。尤其是现在网络上进行情感诈骗以骗取财物的数量剧增的情况下，更是需要提醒学生理智对待网恋。
根据调查结果可知，对于现在的大学生来说，性观念已经比较开放，但如何对学生进行性教育，进行性行为哪方面的教育都是现在的高校教育者需要思考的课题。
在这两个问题中，选择“可以理解但不会轻易尝试”占半数以上，这个不会轻易尝试的度在何处，学生是如何进行判断和选择的？以及选择“有些介意但能理解”也占半数之多，介意的是什么？在这其中是否有不合理的信念，或者其他没有预料到的想法存在，这既是笔者在以后需要调查了解的重点，也是高校教育者在教育上需要去与学生探讨和引导的地方。
在调查学生婚恋观形成主要来源中，根据数据显示，民办大学学生缺少系统、全面的婚恋观教育，“朋友”、“父母”、“影视作品”的影响分别占了被调查者婚恋观念形成的前三位，学校教育仅占28.5%，表明学校在婚恋观教育方面还有很多空间和值得探讨的地方。
學校大多数婚恋观教育以班会形式开展，以笔者所在的郑州工商学院为例，曾有辅导员因为给学生ppt形式讲解婚恋观而成为“网红”，证明学生是喜爱此方式、且关注此话题的，但具体如何开展，还是看开展者的综合素养，无统一模板，无规范标准，也没有系统化，是高校婚恋教育的短板。
六、大学生恋爱婚姻教育对策
（一）分层次开展婚恋观教育
民办高校可以针对专、本科不同层次，不同年级开展不同主题的婚恋观教育，因婚恋观概念丰富，每次针对一个概念给学生开展婚恋观的教育活动，不求多，能把一个观点讲到学生内心，就是起到了作用。
（二）有系统的开展婚恋观教育
以笔者所在的郑州工商学校为例，学校从只限定班会主题到慢慢开始规范所有辅导员的班会内容，并从学校层面提供班会大纲。且要求不同系部辅导员结合自身系部情况，集体备课。可以保证班会质量且更全面更系统的开展婚恋主题的班会。
（三）婚恋观教育形式的多样化
根据本次调查数据显示，近半数学生通过班会接受过婚恋观教育。随着网络技术的发展，应该思考利用多媒体的方式开展婚恋观教育，一方面帮助学生塑造正确、积极的婚恋观；另一方面需要提供一个及早发现有婚恋困惑学生的平台，能主动预防问题恶化。
（四）结合特殊时期开展婚恋观教育活动
例如每年的11月11日光棍节、2月14日情人节等特殊节日，为学生安排丰富多彩的校园活动。在这些特殊的时期，学生对于婚恋话题关注度提高，顺应学生兴趣开展专题活动。
婚恋观教育绝非一朝一夕的事情，也绝非一个小小的校园可以完成的任务，这需要全社会，全体民办高校教育者的共同努力。
参考文献：
[1]张翠莲.当代大学生婚恋道德教育研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]畅远鹏.当代大学生婚恋观研究[D].山西财经大学，2017.
[3]杨南丽.从大学生婚恋观现状，看高校婚恋观教育——以对云南大学生婚恋观调查与分析为例[J].昆明大学学报，2007（01）：66-69+79.
[4]徐东芸，张万山，鲁芳.河北省部分高校大学生婚恋观状况调查及对策[J].唐山师范学院学报，2006（03）.
作者简介：刘洁（1987—），女，汉族，河北涿州人，助教，主要研究方向：大学生心理健康教育。
基金项目：河南省民办教育协会课题《民办高校大学生的恋爱婚姻教育研究》（HMXL-20170059）研究阶段性成果。