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【摘要】对学生人文素质的培养是一个相对长的过程，初中历史教师应当结合学生的行为认知与习惯，在授课过程中循循善诱，让学生主动提出有关历史的问题与意见，并积极地做出互动回应。针对枯燥的课堂，学校以及老师应当适当地改变教学方式，以更高效的授课方式带领学生认知历史，让学生感受到历史中存在的浓厚人文素养。
【关键词】初中历史 ; 人文素养 ; 培养策略 ;
引言
历史是一门重要的人文社会学科，主要是阐述人类在漫长发展历史中的一些重要性时刻或事件，或者对相关的历史事件与人物进行客观评述，这使得其本身包含着丰富的文化底蕴。如果可以有效地挖掘历史教材中包含的优秀文化底蕴， 那么不仅可以为人文素养的渗透提供一些重要的史料，也可以为全面贯彻落实素质教育提供一个重要路径。可见，强化人文素养培养理念在历史教学中的渗透显得尤为重要。
一、初中历史的教学内容和意义
历史学科被归类于人文学科范畴内，初中历史的教学内容十分广泛，涉及到了世界各国经济、政治、文化的发展等方面，同时还涵盖了自然资源、自然环境等细节方面的问题。因此，初中历史教学肩负着启蒙中学生对历史认知的重任，一方面，历史教师要通过历史授课使学生对世界的整體历史背景有一个基本正确的认知，同时使学生慢慢地形成正确的历史积极思维意识。另一方面，历史教师可以通过教学内容，树立起学生对历史的情感体验，引导学生深入思考历史事件，培养学生分析和评价历史问题的能力。此外，初中历史教学内容的侧重点在于对学生人文素养的构建和历史意识的构建。历史作为初中阶段的一门重要学科，对学生人格的培养起着积极的作用。一方面，在历史教学时，学生可以受到不同民族和国家优异文化的影响，教师可以引导学生从历史洪流的镜子中获得知识和智慧。另一方面，初中历史教学可以有效地贯彻教学新方针，体现出以学习为基础，同时提高学生各方面综合素质。
二、初中历史教学培养学生人文素养的策略
（一）挖教材文本，渗透人文素养
初中教育阶段的历史科目涵盖了古代史、近现代史等不同发展历程的历史知识，教师在开展授课期间要注意对历史教材进行深入解读，充分挖掘其中包含的人文素养相关知识， 如历史名人轶事、经典或重大历史事件以及优秀传统文化等都可以成为向学生渗透人文素养培养理念的重要素材，非常有利于激发他们内在的情感共鸣，汲取其中包含的巨大精神力量。
（二）积极挖掘教材中的人文教育资源
初中历史教学和社会课程的教学在学生的人文素质培养中占有重要地位。相关教师应发挥自身的主导作用，将教材理解透彻，将教材中有关人文教育方面的资源挖掘出来。特别是针对历史内容，无论对于中国近代史还是中国古代史， 其中蕴含的传统文化都非常丰富和优秀。优秀的历史文化中有许多值得我们去学习借鉴的地方，但对于屈辱的历史文化， 我们也要用正确的态度去看待，促使学生人文素质均衡发展。教师应结合自身的教学目标和教学经验，有效得对影响不同的历史课程进行分开教学。教师在挖掘出人文资源教育之后， 应充分利用这些资源，使得人文教育更深度地渗透到学生的课程中，使得学生的人文素养在不知不觉中得到更好的发展， 进而提高了其整体的综合素质。以中国近代史举例，教师在讲解“中国抗日战争”部分时，可以利用多媒体讲述抗日英雄的故事，扩充课本内容，活跃课堂气氛。如 15 岁的刘胡兰英勇牺牲，董存瑞炸碉堡等。这些抗日英雄为了国家浴血奋战，教师通过播放这些影视资料，可以让学生更直观的感受到他们的英勇事迹，然后让学生表达自己的观点和感受， 使其真正理解到了“抗战精神”的人文内涵，以此来确立更长远的学习方向。
（三）基于媒体教学，渗透人文素养
历史是一门研究历史史料的学科，其中大多数史料都具有比较久的发展时期，距离当代初中生群体的日常生活具有比较大的时间跨度，在一定程度上增加了学生理解某些历史知识的难度。如果教师继续在授课中应用以往的讲授式授课方法，那么就容易使学生在枯燥、抽象的历史事件的单纯讲解下失去学习的兴趣。而此时教师如果可以灵活地运用多媒体开展授课，那么可以将过往那些久远的历史事件生动地再现出来，使学生可以直观地观察有关的历史事件的发生与发展，拉近他们与历史事件的距离，这样更容易受到历史事件中蕴含人文素养的熏陶，对他们人文素养的提升会产生积极影响。
（四）人文教育贴近生活
在初中历史教科书中，许多知识中都蕴含了人文素质及人文精神，但要充分发挥其价值和功能，需要将历史教学工作与学生的实际生活结合起来，让学生在生活的点滴中感受到历史，在历史的知识中学习生活，以此来高效地培养学生的人文素质。同时，结合实际生活进行历史教学的方法，既可以将历史知识点简化，使得学生在面对枯燥的知识点时能够更清晰地理解其含义，又可以丰富学生对于情感方面的体验，有助于学生人文素养体系的形成。历史事件对于现代社会来说十分悠久，因为局限于时间和空间，其与现代生活之间有很大差距，所以对历史知识的学习似乎更加抽象。不过将历史问题与生活相结合，学生可以将抽象的历史问题带入实际情景中，使其更直观地理解历史问题。
（五）在历史人物的鉴赏中培养人文素养
毋庸置疑，一些历史那么“血肉丰满”，如山岳般厚重， 那种使命感，那种历史担当，那种大情怀，影响着后人，当然也影响着正在成长中的初中生。窃以为，从历史人物中汲取人文素养的因子，补充到孩子们的精神骨骼中，必将惠泽学生、惠泽课堂、惠泽家长、惠泽于此相关的一大群人。
结束语
初中的历史教育对于丰富学生的人文素养有着重大的作用，通过初中历史的教学工作来培养学生的人文素养有十分积极的现实意义。现阶段，初中历史的教学过程中仍然存在着诸多问题，但是通过教育工作者不懈的努力，将历史教材深度得进行挖掘，通过课外资料、营造历史氛围、开展历史相关活动等来激发学生的情感共鸣，使得学生在潜移默化中被感染，有利于中学生长远的发展自身人文素养。
参考文献
[1]赵东香 . 初中历史教育教学与学生人文素养的培养初探 [J]. 发明与创新 （ 职业教育 ），2020（11）：43+46.
[2]魏鑫彦 . 探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J]. 华夏教师 ，2019（36）：8.
[3]史凤玉 . 初中历史教学与学生人文素养的培养 [J]. 科普童话 ，2019（31）：13.
江西省赣州市南康区赤土民族中学
【关键词】初中历史 ; 人文素养 ; 培养策略 ;
引言
历史是一门重要的人文社会学科，主要是阐述人类在漫长发展历史中的一些重要性时刻或事件，或者对相关的历史事件与人物进行客观评述，这使得其本身包含着丰富的文化底蕴。如果可以有效地挖掘历史教材中包含的优秀文化底蕴， 那么不仅可以为人文素养的渗透提供一些重要的史料，也可以为全面贯彻落实素质教育提供一个重要路径。可见，强化人文素养培养理念在历史教学中的渗透显得尤为重要。
一、初中历史的教学内容和意义
历史学科被归类于人文学科范畴内，初中历史的教学内容十分广泛，涉及到了世界各国经济、政治、文化的发展等方面，同时还涵盖了自然资源、自然环境等细节方面的问题。因此，初中历史教学肩负着启蒙中学生对历史认知的重任，一方面，历史教师要通过历史授课使学生对世界的整體历史背景有一个基本正确的认知，同时使学生慢慢地形成正确的历史积极思维意识。另一方面，历史教师可以通过教学内容，树立起学生对历史的情感体验，引导学生深入思考历史事件，培养学生分析和评价历史问题的能力。此外，初中历史教学内容的侧重点在于对学生人文素养的构建和历史意识的构建。历史作为初中阶段的一门重要学科，对学生人格的培养起着积极的作用。一方面，在历史教学时，学生可以受到不同民族和国家优异文化的影响，教师可以引导学生从历史洪流的镜子中获得知识和智慧。另一方面，初中历史教学可以有效地贯彻教学新方针，体现出以学习为基础，同时提高学生各方面综合素质。
二、初中历史教学培养学生人文素养的策略
（一）挖教材文本，渗透人文素养
初中教育阶段的历史科目涵盖了古代史、近现代史等不同发展历程的历史知识，教师在开展授课期间要注意对历史教材进行深入解读，充分挖掘其中包含的人文素养相关知识， 如历史名人轶事、经典或重大历史事件以及优秀传统文化等都可以成为向学生渗透人文素养培养理念的重要素材，非常有利于激发他们内在的情感共鸣，汲取其中包含的巨大精神力量。
（二）积极挖掘教材中的人文教育资源
初中历史教学和社会课程的教学在学生的人文素质培养中占有重要地位。相关教师应发挥自身的主导作用，将教材理解透彻，将教材中有关人文教育方面的资源挖掘出来。特别是针对历史内容，无论对于中国近代史还是中国古代史， 其中蕴含的传统文化都非常丰富和优秀。优秀的历史文化中有许多值得我们去学习借鉴的地方，但对于屈辱的历史文化， 我们也要用正确的态度去看待，促使学生人文素质均衡发展。教师应结合自身的教学目标和教学经验，有效得对影响不同的历史课程进行分开教学。教师在挖掘出人文资源教育之后， 应充分利用这些资源，使得人文教育更深度地渗透到学生的课程中，使得学生的人文素养在不知不觉中得到更好的发展， 进而提高了其整体的综合素质。以中国近代史举例，教师在讲解“中国抗日战争”部分时，可以利用多媒体讲述抗日英雄的故事，扩充课本内容，活跃课堂气氛。如 15 岁的刘胡兰英勇牺牲，董存瑞炸碉堡等。这些抗日英雄为了国家浴血奋战，教师通过播放这些影视资料，可以让学生更直观的感受到他们的英勇事迹，然后让学生表达自己的观点和感受， 使其真正理解到了“抗战精神”的人文内涵，以此来确立更长远的学习方向。
（三）基于媒体教学，渗透人文素养
历史是一门研究历史史料的学科，其中大多数史料都具有比较久的发展时期，距离当代初中生群体的日常生活具有比较大的时间跨度，在一定程度上增加了学生理解某些历史知识的难度。如果教师继续在授课中应用以往的讲授式授课方法，那么就容易使学生在枯燥、抽象的历史事件的单纯讲解下失去学习的兴趣。而此时教师如果可以灵活地运用多媒体开展授课，那么可以将过往那些久远的历史事件生动地再现出来，使学生可以直观地观察有关的历史事件的发生与发展，拉近他们与历史事件的距离，这样更容易受到历史事件中蕴含人文素养的熏陶，对他们人文素养的提升会产生积极影响。
（四）人文教育贴近生活
在初中历史教科书中，许多知识中都蕴含了人文素质及人文精神，但要充分发挥其价值和功能，需要将历史教学工作与学生的实际生活结合起来，让学生在生活的点滴中感受到历史，在历史的知识中学习生活，以此来高效地培养学生的人文素质。同时，结合实际生活进行历史教学的方法，既可以将历史知识点简化，使得学生在面对枯燥的知识点时能够更清晰地理解其含义，又可以丰富学生对于情感方面的体验，有助于学生人文素养体系的形成。历史事件对于现代社会来说十分悠久，因为局限于时间和空间，其与现代生活之间有很大差距，所以对历史知识的学习似乎更加抽象。不过将历史问题与生活相结合，学生可以将抽象的历史问题带入实际情景中，使其更直观地理解历史问题。
（五）在历史人物的鉴赏中培养人文素养
毋庸置疑，一些历史那么“血肉丰满”，如山岳般厚重， 那种使命感，那种历史担当，那种大情怀，影响着后人，当然也影响着正在成长中的初中生。窃以为，从历史人物中汲取人文素养的因子，补充到孩子们的精神骨骼中，必将惠泽学生、惠泽课堂、惠泽家长、惠泽于此相关的一大群人。
结束语
初中的历史教育对于丰富学生的人文素养有着重大的作用，通过初中历史的教学工作来培养学生的人文素养有十分积极的现实意义。现阶段，初中历史的教学过程中仍然存在着诸多问题，但是通过教育工作者不懈的努力，将历史教材深度得进行挖掘，通过课外资料、营造历史氛围、开展历史相关活动等来激发学生的情感共鸣，使得学生在潜移默化中被感染，有利于中学生长远的发展自身人文素养。
参考文献
[1]赵东香 . 初中历史教育教学与学生人文素养的培养初探 [J]. 发明与创新 （ 职业教育 ），2020（11）：43+46.
[2]魏鑫彦 . 探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J]. 华夏教师 ，2019（36）：8.
[3]史凤玉 . 初中历史教学与学生人文素养的培养 [J]. 科普童话 ，2019（31）：13.
江西省赣州市南康区赤土民族中学