回归生活的德育不需要仪式

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  在平时的学校教育中,我们一谈对学生进行德育,就会搞一套繁琐的仪式,且不说传统的班会队会、晨会夕会、开学结业典礼、升旗降旗仪式等等,也不说语数外等学科教学中的德育渗透活动,单就被冠以德育主题的活动,如参观名人伟人故居、瞻仰烈士陵园、观看主题图片展览、观看爱国教育电影等等,都要举行一定的仪式,似乎没有了这套仪式就不能进行德育,有的学校或老师在开展仪式活动时,由于不得要领,反而使其走向了反面,仪式结束后,留给学生的仅仅是轰轰烈烈的场面,而内容已置于脑后。
  对学生进行德育活动时,与其花时间和精力在繁琐的仪式上,不如让其回归到德育的本质上来,让学生过有意义的生活德育。所谓的生活德育,就是通过道德的生活而学习道德的德育,从生活中开始,在生活中进行,又回到生活中去,贯穿于生活实践的全过程中。它必须从小事着手,贴近生活,让学生在生活中得以感悟,情感升华,形成品质,为学生的成长与发展奠定良好的生活习惯。这就是我们所说的“让德育回归生活”。
  暑假中顶着烈日在社区做义工的学生、在大街小巷通过帮助公司推销产品而获得学费和生活费的学生、在工厂车间顶岗实践的学生……,他们的德育历程应该是活生生的,是深刻的,也是终身难忘的,他们对社会的认识、对责任的理解、对自我能力的判断,都来源于他们的德育实践,其德育效果要比一个空泛的仪式、一堂理论课、一场专题讲座更加明显而真实。相信他们在今后的人生中会更加珍惜生活、创造生活。
  其实,让德育回归生活很简单,那就是对学生进行德育,不仅要在其日常生活中展开,而且要在学习生活中进行;不仅在学生的学校生活中展开,而且要在校外生活中延伸;不仅在学习生活中坚守道德,而且不能在日常生活中违背道德。
  德育回归生活不能只停留在理论上,也不该仅仅是一种仪式,而应该是切切实实反映在学校德育的实践范式上。要让学校德育真正融入生活,既需要师生的深刻理解,还需要将学校道德教育从抽象化、空洞化的“说教王国”里走出来,回归生活,关注、指导和引导学生的现实生活,帮助学生通过自己的劳动创造新生活,并以文明健康的方式享用新生活。如可采用满足需要的方式来为学生成长增加正能量:一是满足学生被尊重的需要;二是满足学生参与管理的需要;三是满足学生社会实践的需要。所以,我们在德育活动时,设计每一项活动、处理每一件事情时都要思考,我们让孩子获得了什么、感悟了什么、明白了什么,为他们今后的生活积淀了什么,力图让每一件小事都充满温情。通过具体的活动让学生更有成就感,有自信心,有乐观的为人处世态度,以及对人、社会、自然的尊重。如果我们的德育活动涵盖了这些方面,不管他们是否能升入高一级学校,相信他们的人生都不会是失败的。
  我们都听说过蝴蝶破茧而脱的例子,蝴蝶在破茧而脱之前,必须在茧中痛苦地挣扎才能使茧破出缝隙,在缝隙中伸展自己的翅膀,直到把翅膀练强壮,而后才能飞得起来。假如我们在发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎,于心不忍,便拿起剪子把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。那这只蝴碟会因身体臃肿,翅膀干瘪,而飞不起来,不久便会死去。省去了过程看似为其免除了痛苦,但结果却适得其反,代价也是惨痛的。
  回归生活的德育,就好像破茧中的蝴蝶,它必须自己振翅而出,才能展翅飞翔。由此,我们知道:回归生活的德育就是让学生自己在生活中感受和体验生活,从而理解和领悟生活的内涵,寻觅探求生活的真谛,让德育真正触及到学生灵魂的深处,使学生有意识地为德育而动,修养好自己的身心。
  愿我们学校的德育少些仪式,而多些生活,让德育回归生活。
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