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摘 要：小学语文课堂的重要目的是推动学生全面发展，所以语文课堂教学应当真正打造为促进学生有效发展的学习园地。教师应当致力于探究怎样可以使语文课堂活跃起来，让学生成为语文学习的真正主体，融入快乐的课堂学习。在教学过程中，教师需要特别注意培养学生的自主学习意识和习惯，努力为其创设良好的学习环境，鼓励并引导其选择合适的语文学习方法，以确保语文课堂的教学效率，为学生提供终身受益的启蒙教育。
关键词：小学语文；课堂教学
一、活跃语文教学课堂的理论基础
心理学研究显示，轻松愉悦的课堂环境可以为学生愉快的学习心境创造条件，有助于他们对课堂问题的思考与学习，充分调动智力因素，释放巨大的创新潜力，极大地刺激其创造灵感与敏感的领悟力，能够促进其学习兴趣的培养。其中，有效备课是活跃语文课堂气氛的重要前提条件。鉴于小学语文课程内容丰富多彩，各年级学生的年龄与心理特征也十分迥异，这就意味着教师在语文教学中应当因材施教，根据具体的教学任务与每节课的特定内容，参考学生的不同年龄段与各种心理需要，在语文课堂上灵活机动地传授知识。因此教师在备课过程中，应吃透语文教材，钻研教学重难点，无论课堂上出现什么问题，都能根据实际情况迎刃而解，创造性地调整教学思路，顺利实现之前制定的教学目标。
二、活跃语文教学课堂的基本教学模式
1.明确教学目标，增强学生课堂参与意识
语文教师应当使学生成为他们自己学习的主人，在课堂教学中，应为学生创造独立完成活动任务的空间，使每位学生都平等享有参与课堂活动的机会，在教学任务当中拥有一片属于自我的语文天地，尽情展现自己的优势。例如在讲授《白鹅》一课时，为使学生充分理解文章内容，深度领悟课文的意境，教师需要为学生留出充足的时间，组织学生自己阅读，并在朗读的同时，指引学生紧抓描写的重点即“鹅的高傲”深刻理解领会，并可以组织小组讨论，学生则能够在教师顺畅的指导下自主进行阅读与体验，充分实现人人参与到语文课堂中的阅读训练项目当中的机会，达到语文课程的教学目标。这样一来每位学生都完成了对重点字词短语和句子的理解任务，教师可以借助此为契口，逐步突破教材的重难点，按时完成课题学习目标，激活学生的发散性思维，以此实现语文课堂的活跃局面。
2.提高备课效率，夯实语文教学基础
小学语文教材具有相当丰富的课程内容，因此教师在进行课堂教学时，可以充分利用语文教材内容，并结合学生的现实条件组织教学任务。针对每个学生不同的性格特征，在开展课堂教学当中应当因材施教，结合学生学习的具体现状来设置不同的教学内容与活动，帮助学生更为灵活地掌握课堂知识，更加有效地理解语文课文。教师需要重视备课效率的提高，充分准备课堂教学的任务，合理安排与计划教学活动。只有吃透教材课文内容，才可以更加有效地讲解知识，提高课堂效率，有助于夯实学生的语文基础。在备课阶段，教师针对课堂中可能发生的各种现象，应制定合理的对策，从而确保语文教学的顺利进行。
3.丰富教学情境，引导开展自主学习
针对小学生的年龄特点而言，兴趣是最好的学习老师，只有引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才有助于激发他们心中强烈的求知欲望，更好地展开语文学习任务。这要求教师在备课时，要努力创设丰富的教学情境，使学生可以享受到语文学习带来的乐趣，在有效掌握语文知识的前提下，尽量提高他们的语文素养。比如在教授《小白兔与小灰兔》这节课时，教师可以借助多媒体，为学生放映一些小兔子的美图，或者播放一些有关兔子题材的影片，接着引导学生描述一些自己了解的有关兔子的话题，通过这些問题可以增强学生对所学课文的兴趣，使他们进入到相应的课堂情境讨论中，進而确保了课堂教学效率的提高。
三、积极完善活跃语文课堂的教学评价
教师在小学语文实践教学当中，需要重视教学评价的完善，通过教学反馈环节进一步钻研教学法，继续调动学生语文学习的主观能动性与积极性。针对小学生而言，教师的认可与肯定十分可贵，得到教师的鼓励和赞扬能够充分激发他们的语文学习兴趣，提升其语文学习效率。所以在教学实践中，教师必须善于利用每个机会评价学生的课堂表现，对他们优秀的成绩进行适当鼓励，增强其自信心，使其有更加充足的学习动力。比如在讲解《晏子使楚》课文时，针对不同层次学生的不同理解，教师都应给予支持，有助于在一定程度上训练学生的思维想象能力，有利于提升学生的语文整体素质，有效地使语文课堂教学活起来。鼓励的教学方式和方法可以极大地激发学生的语文学习热情，引导他们更加积极主动地参与到课堂讨论中来，并充分利用获得的自信来学习更多的语文知识，感受在语文课堂当中获取的愉悦。又如在《黄山奇石》一课的教学中，教师可引导学生展开自主学习和无限想象，通过小组讨论研究文章讲述的话题内容，涉及到未知的地理及气候知识。由于提高了学生的有效参与度，因此自然也活跃了课堂氛围。
四、活跃语文课堂的成效反思
语文课堂教学当中，教师应避免以主观意志来支配学生的自主学习，以免导致学生的情感受到压抑而无法使天性得到解放；同时教师也不可过度地放纵学生任由其自由散漫地进行课堂任务。教师需要对自身的语文专业教学能力与综合文化素质严格要求，在语文课堂中扮演引导者的角色，在调控课堂的活跃程度的能力上研究合理的方式，使自己在活跃课堂氛围的工作中游刃有余，提升驾驭语文课堂的水平和能力，更好地引导学生高效地展开语文学习任务。与此同时，应为学生创造更多充足的发挥优势的空间，并尊重学生的课堂主体地位；另外还要避免课堂进度太过放松，以免影响课堂教学效率。教师要真正处理好语文课堂上的“活”同常规教学的辩证关系，用科学的教法与正确的模式使语文课堂真正地“活”起来。在教学任务中可根据现实课堂情况巧妙设置平等民主的教学情境，使良好的教学氛围能够为学生营造轻松愉悦的学习心境，提高并优化学习效率。
参考文献：
[1]王冬阳.让小学语文课堂教学“活”起来[J].成功（教育），2013，20：58.
[2]邵文才.让小学语文课堂教学“活”起来[J].中国校外教育，2016，07：74.
[3]张蕾.浅谈如何让小学语文课堂教学活起来[J].学周刊，2012，22：76.
关键词：小学语文；课堂教学
一、活跃语文教学课堂的理论基础
心理学研究显示，轻松愉悦的课堂环境可以为学生愉快的学习心境创造条件，有助于他们对课堂问题的思考与学习，充分调动智力因素，释放巨大的创新潜力，极大地刺激其创造灵感与敏感的领悟力，能够促进其学习兴趣的培养。其中，有效备课是活跃语文课堂气氛的重要前提条件。鉴于小学语文课程内容丰富多彩，各年级学生的年龄与心理特征也十分迥异，这就意味着教师在语文教学中应当因材施教，根据具体的教学任务与每节课的特定内容，参考学生的不同年龄段与各种心理需要，在语文课堂上灵活机动地传授知识。因此教师在备课过程中，应吃透语文教材，钻研教学重难点，无论课堂上出现什么问题，都能根据实际情况迎刃而解，创造性地调整教学思路，顺利实现之前制定的教学目标。
二、活跃语文教学课堂的基本教学模式
1.明确教学目标，增强学生课堂参与意识
语文教师应当使学生成为他们自己学习的主人，在课堂教学中，应为学生创造独立完成活动任务的空间，使每位学生都平等享有参与课堂活动的机会，在教学任务当中拥有一片属于自我的语文天地，尽情展现自己的优势。例如在讲授《白鹅》一课时，为使学生充分理解文章内容，深度领悟课文的意境，教师需要为学生留出充足的时间，组织学生自己阅读，并在朗读的同时，指引学生紧抓描写的重点即“鹅的高傲”深刻理解领会，并可以组织小组讨论，学生则能够在教师顺畅的指导下自主进行阅读与体验，充分实现人人参与到语文课堂中的阅读训练项目当中的机会，达到语文课程的教学目标。这样一来每位学生都完成了对重点字词短语和句子的理解任务，教师可以借助此为契口，逐步突破教材的重难点，按时完成课题学习目标，激活学生的发散性思维，以此实现语文课堂的活跃局面。
2.提高备课效率，夯实语文教学基础
小学语文教材具有相当丰富的课程内容，因此教师在进行课堂教学时，可以充分利用语文教材内容，并结合学生的现实条件组织教学任务。针对每个学生不同的性格特征，在开展课堂教学当中应当因材施教，结合学生学习的具体现状来设置不同的教学内容与活动，帮助学生更为灵活地掌握课堂知识，更加有效地理解语文课文。教师需要重视备课效率的提高，充分准备课堂教学的任务，合理安排与计划教学活动。只有吃透教材课文内容，才可以更加有效地讲解知识，提高课堂效率，有助于夯实学生的语文基础。在备课阶段，教师针对课堂中可能发生的各种现象，应制定合理的对策，从而确保语文教学的顺利进行。
3.丰富教学情境，引导开展自主学习
针对小学生的年龄特点而言，兴趣是最好的学习老师，只有引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才有助于激发他们心中强烈的求知欲望，更好地展开语文学习任务。这要求教师在备课时，要努力创设丰富的教学情境，使学生可以享受到语文学习带来的乐趣，在有效掌握语文知识的前提下，尽量提高他们的语文素养。比如在教授《小白兔与小灰兔》这节课时，教师可以借助多媒体，为学生放映一些小兔子的美图，或者播放一些有关兔子题材的影片，接着引导学生描述一些自己了解的有关兔子的话题，通过这些問题可以增强学生对所学课文的兴趣，使他们进入到相应的课堂情境讨论中，進而确保了课堂教学效率的提高。
三、积极完善活跃语文课堂的教学评价
教师在小学语文实践教学当中，需要重视教学评价的完善，通过教学反馈环节进一步钻研教学法，继续调动学生语文学习的主观能动性与积极性。针对小学生而言，教师的认可与肯定十分可贵，得到教师的鼓励和赞扬能够充分激发他们的语文学习兴趣，提升其语文学习效率。所以在教学实践中，教师必须善于利用每个机会评价学生的课堂表现，对他们优秀的成绩进行适当鼓励，增强其自信心，使其有更加充足的学习动力。比如在讲解《晏子使楚》课文时，针对不同层次学生的不同理解，教师都应给予支持，有助于在一定程度上训练学生的思维想象能力，有利于提升学生的语文整体素质，有效地使语文课堂教学活起来。鼓励的教学方式和方法可以极大地激发学生的语文学习热情，引导他们更加积极主动地参与到课堂讨论中来，并充分利用获得的自信来学习更多的语文知识，感受在语文课堂当中获取的愉悦。又如在《黄山奇石》一课的教学中，教师可引导学生展开自主学习和无限想象，通过小组讨论研究文章讲述的话题内容，涉及到未知的地理及气候知识。由于提高了学生的有效参与度，因此自然也活跃了课堂氛围。
四、活跃语文课堂的成效反思
语文课堂教学当中，教师应避免以主观意志来支配学生的自主学习，以免导致学生的情感受到压抑而无法使天性得到解放；同时教师也不可过度地放纵学生任由其自由散漫地进行课堂任务。教师需要对自身的语文专业教学能力与综合文化素质严格要求，在语文课堂中扮演引导者的角色，在调控课堂的活跃程度的能力上研究合理的方式，使自己在活跃课堂氛围的工作中游刃有余，提升驾驭语文课堂的水平和能力，更好地引导学生高效地展开语文学习任务。与此同时，应为学生创造更多充足的发挥优势的空间，并尊重学生的课堂主体地位；另外还要避免课堂进度太过放松，以免影响课堂教学效率。教师要真正处理好语文课堂上的“活”同常规教学的辩证关系，用科学的教法与正确的模式使语文课堂真正地“活”起来。在教学任务中可根据现实课堂情况巧妙设置平等民主的教学情境，使良好的教学氛围能够为学生营造轻松愉悦的学习心境，提高并优化学习效率。
参考文献：
[1]王冬阳.让小学语文课堂教学“活”起来[J].成功（教育），2013，20：58.
[2]邵文才.让小学语文课堂教学“活”起来[J].中国校外教育，2016，07：74.
[3]张蕾.浅谈如何让小学语文课堂教学活起来[J].学周刊，2012，22：76.