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摘要 在小学阶段，班主任对于班级的管理工作很重要，针对小学时期的班级管理，教师应该注重班级管理中的沟通方式，因为有效的沟通可以使得学生积极地参与到班级管理中，进而提高小学班主任班级管理的质量。基于此，本文针对小学班主任班级管理中的沟通艺术的重要性体现进行了说明，并提出了有关的教学建议，进而提高小学班主任的班级管理效果。
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
引言
小学时期的学生身体和心理都处于重要的发育阶段，作为小学的班主任，应该注重班级管理的质量，积极地引导学生规范自身的行为，使得小学生养成良好的学习习惯并提高学生的综合素养。要想实现班级和管理的目标，教师应该注重在班级管理中的沟通艺术，但是在实际的使用沟通艺术时，班主任总是会出现一些问题，导致班级的管理效果并不理想。因此，班主任应该积极的研究沟通艺术，并在班级管理中有效的使用沟通法艺术，以此来实现管理的目标。
一、小学班级管理中沟通艺术的重要性体现
1良好的沟通艺术能使学生的班级荣誉感增强
对一个班集体来说，要想得到长远发展并迸发活力，那就需要老师不断强化学生们的集体荣誉感，加强学生们的协作意识，那在小学阶段学生们其实是以老师为导向最明显的一个阶段，班主任若掌握沟通技巧并加以运用，对强化学生们的班级荣誉感是相当有益的，曾有研究数据发现，有些学生在班集体里并没有任何归属感，没有主人翁意识，班级荣誉感缺乏的一大缘由便是没能与其所在班级的班主任进行有效沟通，当班主任学会沟通方法并运用在自己的班集体后发现，班级的氛围有了明显改善，班级也越来越和谐，班级有了更强的生命力，同学们也更加愿意参加班级组织的集体活动，学生的集体荣誉感急剧上升。
2良好的沟通艺术可帮助老师解决课堂中的问题
小学生阶段最明显的特征便是组织性和纪律性差，这些特点既表现在课上，课下体现的也尤为明显。那在课堂上相信老师们肯定已经小巫见大巫了，也是比较头疼的，课堂纪律难以维持，状况百出，如调皮不学的学生听课不认真不听讲，窃窃私语，自己嘀咕小声说话，还会出现睡觉的情况[1];还有的学生坐不住会在上课期间乱走动，乱串座位，和其他学生打闹。其实通过教育心理学分析小学生之所以出现这些行为是因为他们并不明白纪律是什么，活泼好动，这时候老师能和学生做好交流沟通，使学生们明白要遵守班级纪律，懂得这个道理，这样才能找到解决问题的关键，从根源处解决问题。课下的话关系到组织纪律这个问题，比如课下打扫卫生，学生值周的时候，有些学生无组织性无纪律性，不服从安排，看着别的学生打扫，而自己却无动于衷袖手旁观;老师组织的班级活动中出现迟到和早退的现象，缺乏集体意识，诸如此类的现象皆是学生组织纪律性差的展现，那就需要班主任和学生进行有效的沟通，去探寻问题背后的根本原因，再从根本上出发去解决这一类问题。
二、小学班主任班级管理中的沟通艺术培养策略
1设置好有效沟通内容，沟通方式独特新奇
新课标不断进步促使我们国家更重视培养人才，小学时期作为基础教育阶段，人才培养的基础时期，就要求班主任在这个时期重视学生能力的培养，学生智慧的发掘，学生思维的锻炼和发散。那么在这样一个长久的时间里，自然会出现班级学生发展不一的状况，此时班主任要提前预设好想要沟通的內容，要确保有效，同时在沟通的时候要转变沟通理念，摒弃单向传统的沟通方式，创建独特新奇的沟通方式，提高学生的参与度，让孩子的主体地位得以实现。班主任通过可以创设一系列的集体互动活动，制造能使学生和老师的沟通加深的机会。教育心理学曾指出，在班级管理时要利用共生现象，指的是充分利用共生效应，选取优等生作为优秀代表，成立互帮互助的学生小组，老师需要分析每个学生的自我管理和学习管理状态，然后进行相应的组合分配，把学生分为不同的小组，每个小组内的成员数量设置好，让每个成员的有点得以展示，并不是以每个成员的表现来衡量，而是参考小组的表现来衡量。如此创新的新型管理是能够使学生对自我进行不断完善，而且还可以在正向的竞争中懂得互帮互助，提升学生的综合能力。
2关心学生，用真心与学生沟通
小学生人生阅历少，他们的认识能力和为人处事方面都需要教师的引导教育。小学生就像花朵一样，需要班主任的精心呵护和关爱，进而来提高小学生的自信心。班主任在班级的管理中，应该充分的关爱每一位学生，进而可以得到学生的信任和爱戴，班主任应该从小学生的角度去考虑问题，走进学生的内心，全面的了解学生的兴趣爱好和性格特征等情况，进而采取有效的沟通艺术，使得学生的能够真实的感受班主任的温暖，进而让学生愿意和班主任做朋友，建立良好的师生关系[2]。在小学的班级管理中，很多班主任会将提高班级的学习成绩作为管理的主要目标，却忽略了学生的行为习惯以及道德品质的管理，使得师生之间的交流知识局限在学习方面，很少有情感上的交流。对于一些学习成绩不好的学生，或者有部分班主任在进行沟通时往往会用不耐烦的态度，这严重的伤害了小学生的自尊心，给小学生留下心理阴影。面对这样的情况，在沟通过程中，版主任应该始终坚持“爱”的沟通理念，用关爱的态度来对待每一位学生，不能带有色眼镜去对待学生，面对学生出现的各种问题也应该积极的帮助学生，只有保持真诚的沟通态度，才能让学生真正的配合班主任的管理，并听从班主任的指导，进而有效的提升班级管理的效果。
3家校相结合的沟通
一个老师要管好自己的班级，不单单着眼于一个班集体，与学生进行有序和有效的沟通，还要注意和学生的生长家庭进行配合，和家长进行沟通。家长与班主任互相交换学生在校和在家的信息，家长可以明白班级的管理方式、教学方式和在校表现，家长可以提出一些宝贵的意见，同时老师也可以给家长提出建设性意见，运用多种方式来鼓励学生，可以在健康的氛围中成长。
结束语
在小学的班级管理中，班主任应该注重与学生的沟通艺术，班主任在班级管理中相当于为实施者，对于学生的学习也有着督促的职责，因此班主任应该积极采取有效的方式来进行管理的管理。在管理中结合小学生的年龄因素进行有效的沟通，以此来提高班级的管理质量，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]张美，康守利.浅谈小学班主任在班级管理中的沟通艺术[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：167-168.
[2]娘毛吉.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程，2021（19）：222.
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
引言
小学时期的学生身体和心理都处于重要的发育阶段，作为小学的班主任，应该注重班级管理的质量，积极地引导学生规范自身的行为，使得小学生养成良好的学习习惯并提高学生的综合素养。要想实现班级和管理的目标，教师应该注重在班级管理中的沟通艺术，但是在实际的使用沟通艺术时，班主任总是会出现一些问题，导致班级的管理效果并不理想。因此，班主任应该积极的研究沟通艺术，并在班级管理中有效的使用沟通法艺术，以此来实现管理的目标。
一、小学班级管理中沟通艺术的重要性体现
1良好的沟通艺术能使学生的班级荣誉感增强
对一个班集体来说，要想得到长远发展并迸发活力，那就需要老师不断强化学生们的集体荣誉感，加强学生们的协作意识，那在小学阶段学生们其实是以老师为导向最明显的一个阶段，班主任若掌握沟通技巧并加以运用，对强化学生们的班级荣誉感是相当有益的，曾有研究数据发现，有些学生在班集体里并没有任何归属感，没有主人翁意识，班级荣誉感缺乏的一大缘由便是没能与其所在班级的班主任进行有效沟通，当班主任学会沟通方法并运用在自己的班集体后发现，班级的氛围有了明显改善，班级也越来越和谐，班级有了更强的生命力，同学们也更加愿意参加班级组织的集体活动，学生的集体荣誉感急剧上升。
2良好的沟通艺术可帮助老师解决课堂中的问题
小学生阶段最明显的特征便是组织性和纪律性差，这些特点既表现在课上，课下体现的也尤为明显。那在课堂上相信老师们肯定已经小巫见大巫了，也是比较头疼的，课堂纪律难以维持，状况百出，如调皮不学的学生听课不认真不听讲，窃窃私语，自己嘀咕小声说话，还会出现睡觉的情况[1];还有的学生坐不住会在上课期间乱走动，乱串座位，和其他学生打闹。其实通过教育心理学分析小学生之所以出现这些行为是因为他们并不明白纪律是什么，活泼好动，这时候老师能和学生做好交流沟通，使学生们明白要遵守班级纪律，懂得这个道理，这样才能找到解决问题的关键，从根源处解决问题。课下的话关系到组织纪律这个问题，比如课下打扫卫生，学生值周的时候，有些学生无组织性无纪律性，不服从安排，看着别的学生打扫，而自己却无动于衷袖手旁观;老师组织的班级活动中出现迟到和早退的现象，缺乏集体意识，诸如此类的现象皆是学生组织纪律性差的展现，那就需要班主任和学生进行有效的沟通，去探寻问题背后的根本原因，再从根本上出发去解决这一类问题。
二、小学班主任班级管理中的沟通艺术培养策略
1设置好有效沟通内容，沟通方式独特新奇
新课标不断进步促使我们国家更重视培养人才，小学时期作为基础教育阶段，人才培养的基础时期，就要求班主任在这个时期重视学生能力的培养，学生智慧的发掘，学生思维的锻炼和发散。那么在这样一个长久的时间里，自然会出现班级学生发展不一的状况，此时班主任要提前预设好想要沟通的內容，要确保有效，同时在沟通的时候要转变沟通理念，摒弃单向传统的沟通方式，创建独特新奇的沟通方式，提高学生的参与度，让孩子的主体地位得以实现。班主任通过可以创设一系列的集体互动活动，制造能使学生和老师的沟通加深的机会。教育心理学曾指出，在班级管理时要利用共生现象，指的是充分利用共生效应，选取优等生作为优秀代表，成立互帮互助的学生小组，老师需要分析每个学生的自我管理和学习管理状态，然后进行相应的组合分配，把学生分为不同的小组，每个小组内的成员数量设置好，让每个成员的有点得以展示，并不是以每个成员的表现来衡量，而是参考小组的表现来衡量。如此创新的新型管理是能够使学生对自我进行不断完善，而且还可以在正向的竞争中懂得互帮互助，提升学生的综合能力。
2关心学生，用真心与学生沟通
小学生人生阅历少，他们的认识能力和为人处事方面都需要教师的引导教育。小学生就像花朵一样，需要班主任的精心呵护和关爱，进而来提高小学生的自信心。班主任在班级的管理中，应该充分的关爱每一位学生，进而可以得到学生的信任和爱戴，班主任应该从小学生的角度去考虑问题，走进学生的内心，全面的了解学生的兴趣爱好和性格特征等情况，进而采取有效的沟通艺术，使得学生的能够真实的感受班主任的温暖，进而让学生愿意和班主任做朋友，建立良好的师生关系[2]。在小学的班级管理中，很多班主任会将提高班级的学习成绩作为管理的主要目标，却忽略了学生的行为习惯以及道德品质的管理，使得师生之间的交流知识局限在学习方面，很少有情感上的交流。对于一些学习成绩不好的学生，或者有部分班主任在进行沟通时往往会用不耐烦的态度，这严重的伤害了小学生的自尊心，给小学生留下心理阴影。面对这样的情况，在沟通过程中，版主任应该始终坚持“爱”的沟通理念，用关爱的态度来对待每一位学生，不能带有色眼镜去对待学生，面对学生出现的各种问题也应该积极的帮助学生，只有保持真诚的沟通态度，才能让学生真正的配合班主任的管理，并听从班主任的指导，进而有效的提升班级管理的效果。
3家校相结合的沟通
一个老师要管好自己的班级，不单单着眼于一个班集体，与学生进行有序和有效的沟通，还要注意和学生的生长家庭进行配合，和家长进行沟通。家长与班主任互相交换学生在校和在家的信息，家长可以明白班级的管理方式、教学方式和在校表现，家长可以提出一些宝贵的意见，同时老师也可以给家长提出建设性意见，运用多种方式来鼓励学生，可以在健康的氛围中成长。
结束语
在小学的班级管理中，班主任应该注重与学生的沟通艺术，班主任在班级管理中相当于为实施者，对于学生的学习也有着督促的职责，因此班主任应该积极采取有效的方式来进行管理的管理。在管理中结合小学生的年龄因素进行有效的沟通，以此来提高班级的管理质量，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]张美，康守利.浅谈小学班主任在班级管理中的沟通艺术[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：167-168.
[2]娘毛吉.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程，2021（19）：222.