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从事初中英语教学多年，深深体会到学生学习英语的诸多困惑，尤其听力更是成为他们学习上的“拦路虎”。英语听力薄弱在学生当中是个普遍问题，特别是在广大农村中学。那么如何提高学生的听力水平？这是广大英语教师急需探讨的课题。下面我就英语听力教学中的策略谈谈几点看法。
一、 重视语音教学，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对英语学习来说是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。首先，教师应认真抓好音标教学，使人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。设想如果有一个医生想说：“I’ll cure you.”（我要治好你的病。）却因发音不好，说成：“I’ll kill you.”（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子。其次，教师从一开始就要有意识地教授诸如句子重读、连读、不完全爆破以及语调等知识，区分和模仿正确的语音、语调，训练学生的朗读技巧。在这个基础上提高听、说能力，才能收到良好效果。
二、 创设更多的听、说环境
听、说是一种语言交流，没有一个英语环境或一定的听、说条件，只靠简单的方式去训练很难收效。因此，无论是在课堂上还是课余时间都要给学生营造英语听，说的氛围，使英语学习“经常化、生活化”。
首先，培养学生良好的读书习惯。有些学生晨读时不出声，忽略了良好朗读习惯的养成。事实上从生理角度讲，出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性，形成听力的条件反射，进入良好的听力状态。因此要教育学生平时养成朗读的好习惯，这也是提高听力的基础。
其次，教师要不断加强与提高自身的业务素质，改变教学理念，变“单纯的传授知识”为“提高学生的综合能力”。上课尽量用英语教学，课后用简单的英语和学生交流。变传统的“老师讲、老师说”为“生生交流”“师生交流”，长此以往“润物无声”，潜移默化的提高学生的听力。
另外，充分利用多种媒体提高学生的听力，鼓励学生经常收听适合程度的英语广播，欣赏英文电影和歌曲，使学生习惯于听比较地道、标准的英语语音。还可以让学生把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。
三、加强训练，提高听力能力，减少听力障碍
教师在平时的听力训练中，要注意激发学生的学习兴趣，选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，让学生的听说能力在愉悦轻松的情感体验中循序渐进。
首先，听力训练要持之以恒、循序渐进，还要有一定数量的听力训练。最好每次坚持进行至少30分钟的练习，一个星期至少进行6次训练，一个层次的练习至少要听够90篇以上的数量。
其次，选择一些学生更感兴趣的听力材料，如体育、影视明星的相关情况，使学生的听力在轻松愉快的情感体验中循序渐进。特别是一些简短的幽默小故事，学生听完会心一笑之余，既提高了听力水平，又树立了信心。
另外，将学过的课文进行巧妙地压缩、改编成听力材料，教师可以自己读，也可以录成磁带放给学生听，并创设问题情境，“低起点，小坡度”，学生更容易听懂，既掌握了知识点，又提高了听力。
四、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
1. 学会预测
预测是在做听力理解之前根据各种暗示，如所给答案选项、段落或对话标题等已有知识，对即将听到的段落或对话内容进行预测。如，
Q：What does Tom do？
A.He’s a truck driver. B. He’s a ship captain. C. He’s a pilot.
录音W： Tom flew to London last night， then took some passengers from there to Paris.
M： Yeah， but he couldn’t land because the airport in Paris was snowed in.
从选项看，问题应是关于职业方面的，再从flew， passengers， airport 这些信息词中可知道Tom 的职业。
2. 学会做简要笔记，注意要求
听录音时快速、准确、简要地记下有关信息（包括数字、人名、地名、关键词），前提是不要影响跟听速度。在获取时间信息时，不要把对话中提到的时间简单确定为问题的答案，往往要进行简单的换算。记录时可采用自己习惯的符号。如，
How much will the man pay for the tickets？
A. $18. B. $24. C. $30.
录音：W： Tickets for the movie are $6 for adults， half price for children
M： All right， I’d like three tickets for adults and two tickets for children， please.
笔记可简化为： A （代表adult）=$6， C（代表children）=$3， 3A+2C=$24.
3. 抓住关键，对症下药
听力考试常出现以Where 提问的问句，就要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。一般来说，特定场景的用语和关键词是基本固定的，因此要对此多了解、熟悉。
4. 纠正不良的听力习惯
有些学生听的时候力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。因此，做听力题时，答案选择要果断，相信第一遍的感觉。切记不可因某个小题未听懂而患得患失，未听懂就放弃，不可因一题失多题，造成一步跟不上，步步跟不上的结果。
五、加强阅读，积累非语言知识
加强阅读是提高听力的关键环节，要鼓励学生多看其他书籍，有意识地让他们扩大知识面。首先，阅读可以扩大词汇量，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高听力理解的速度。再次，通过阅读可以了解和熟悉欧美等西方国家的文化背景知识，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。听力测试中的一些对话，涉及到日常生活的各个方面。如果对背景知识了解甚少，就不容易了解对话的内容。
六、注重培养学生良好的心理素质
在听力测试时，过于紧张或注意力不集中都会影响听的效果。因此，从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。
总之，提高学生的听力水平不是一朝一夕的事，只要循序渐进，加强指导，掌握方法，克服各种障碍，不断地改进教学方法，一定会有所收获。
一、 重视语音教学，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对英语学习来说是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。首先，教师应认真抓好音标教学，使人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。设想如果有一个医生想说：“I’ll cure you.”（我要治好你的病。）却因发音不好，说成：“I’ll kill you.”（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子。其次，教师从一开始就要有意识地教授诸如句子重读、连读、不完全爆破以及语调等知识，区分和模仿正确的语音、语调，训练学生的朗读技巧。在这个基础上提高听、说能力，才能收到良好效果。
二、 创设更多的听、说环境
听、说是一种语言交流，没有一个英语环境或一定的听、说条件，只靠简单的方式去训练很难收效。因此，无论是在课堂上还是课余时间都要给学生营造英语听，说的氛围，使英语学习“经常化、生活化”。
首先，培养学生良好的读书习惯。有些学生晨读时不出声，忽略了良好朗读习惯的养成。事实上从生理角度讲，出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性，形成听力的条件反射，进入良好的听力状态。因此要教育学生平时养成朗读的好习惯，这也是提高听力的基础。
其次，教师要不断加强与提高自身的业务素质，改变教学理念，变“单纯的传授知识”为“提高学生的综合能力”。上课尽量用英语教学，课后用简单的英语和学生交流。变传统的“老师讲、老师说”为“生生交流”“师生交流”，长此以往“润物无声”，潜移默化的提高学生的听力。
另外，充分利用多种媒体提高学生的听力，鼓励学生经常收听适合程度的英语广播，欣赏英文电影和歌曲，使学生习惯于听比较地道、标准的英语语音。还可以让学生把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。
三、加强训练，提高听力能力，减少听力障碍
教师在平时的听力训练中，要注意激发学生的学习兴趣，选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，让学生的听说能力在愉悦轻松的情感体验中循序渐进。
首先，听力训练要持之以恒、循序渐进，还要有一定数量的听力训练。最好每次坚持进行至少30分钟的练习，一个星期至少进行6次训练，一个层次的练习至少要听够90篇以上的数量。
其次，选择一些学生更感兴趣的听力材料，如体育、影视明星的相关情况，使学生的听力在轻松愉快的情感体验中循序渐进。特别是一些简短的幽默小故事，学生听完会心一笑之余，既提高了听力水平，又树立了信心。
另外，将学过的课文进行巧妙地压缩、改编成听力材料，教师可以自己读，也可以录成磁带放给学生听，并创设问题情境，“低起点，小坡度”，学生更容易听懂，既掌握了知识点，又提高了听力。
四、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
1. 学会预测
预测是在做听力理解之前根据各种暗示，如所给答案选项、段落或对话标题等已有知识，对即将听到的段落或对话内容进行预测。如，
Q：What does Tom do？
A.He’s a truck driver. B. He’s a ship captain. C. He’s a pilot.
录音W： Tom flew to London last night， then took some passengers from there to Paris.
M： Yeah， but he couldn’t land because the airport in Paris was snowed in.
从选项看，问题应是关于职业方面的，再从flew， passengers， airport 这些信息词中可知道Tom 的职业。
2. 学会做简要笔记，注意要求
听录音时快速、准确、简要地记下有关信息（包括数字、人名、地名、关键词），前提是不要影响跟听速度。在获取时间信息时，不要把对话中提到的时间简单确定为问题的答案，往往要进行简单的换算。记录时可采用自己习惯的符号。如，
How much will the man pay for the tickets？
A. $18. B. $24. C. $30.
录音：W： Tickets for the movie are $6 for adults， half price for children
M： All right， I’d like three tickets for adults and two tickets for children， please.
笔记可简化为： A （代表adult）=$6， C（代表children）=$3， 3A+2C=$24.
3. 抓住关键，对症下药
听力考试常出现以Where 提问的问句，就要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。一般来说，特定场景的用语和关键词是基本固定的，因此要对此多了解、熟悉。
4. 纠正不良的听力习惯
有些学生听的时候力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。因此，做听力题时，答案选择要果断，相信第一遍的感觉。切记不可因某个小题未听懂而患得患失，未听懂就放弃，不可因一题失多题，造成一步跟不上，步步跟不上的结果。
五、加强阅读，积累非语言知识
加强阅读是提高听力的关键环节，要鼓励学生多看其他书籍，有意识地让他们扩大知识面。首先，阅读可以扩大词汇量，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高听力理解的速度。再次，通过阅读可以了解和熟悉欧美等西方国家的文化背景知识，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。听力测试中的一些对话，涉及到日常生活的各个方面。如果对背景知识了解甚少，就不容易了解对话的内容。
六、注重培养学生良好的心理素质
在听力测试时，过于紧张或注意力不集中都会影响听的效果。因此，从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。
总之，提高学生的听力水平不是一朝一夕的事，只要循序渐进，加强指导，掌握方法，克服各种障碍，不断地改进教学方法，一定会有所收获。