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摘 要：随着我国社会经济的快速发展，社会对于当代人才的职业能力要求不断提高。高职院校，是培养社会职业人才的重要机构。基于学生职业能力的提高开展教学活动，是高职学校的教学特色。英语教学，是高职教育的重要组成部分。以学生职业能力的提高作为目标开展英语教学，有利于高职英语教学的优化改革，更能提高英语教学的价值。
关键词：职业能力；高职；英语教学；改革
社会经济的快速发展，使得社会对于技术型以及应用型人才的需求量不断。高职院校，作为技术型与应用型人才的重要培养基地，自然受到了国家与社会的高度关注。在教育改革的过程中，国家颁发了一些文件，倡导高职院校进行教学改革。高职教育的地位不断的突出，教学改革的必要性也日益提升。做好高职英语教学创新与改革工作，推动学生职业能力的提升，对于高职英语教师来说是一项挑战。
一、高职英语教学现状分析
1.高职英语教学目标不明确
与传统的普通院校不同，培养学生职业能力是高职教育的重要特点。高职院校，要将学生知识量的扩大，能力的提高以及素质的提升作为重要的教学目标。在教育发展的今天，许多教育工作者围绕学生专业知识的丰富以及专业技能的提高实施教学，更多的教育工作者开始重视课程体系的合理性以及教学环节设计的合理性。如何提高学生的实践技能与职业能力这一问题也得到了高职院校教育工作者的关注。英语，是高职院校的一门公共课程，独特的课程地位，让其教学目标与学生的职业能力关系不大。无论什么专业的学生，都接受一样的英语教育。统一的教材、内容、要求以及目标，让高职英语教学变得统一化。教师会通过学生各类英语考试去衡量他们的英语水平，使许多学生认为英语学习就是为了考级。高职英语教学受应试教育思想影响，偏离了培养学生职业能力的轨道。
2.英语教学内容职业性不强
培养社会应用型人才，是高职院校人才培养的重要思路。高职英语教学应当突出实用的特色，以够用为准。然而，在当前的高职英语教学中，缺少校本教材，传统的教学让英语课堂所学内容没有职业色彩。这就使得物流专业的学生不能用英语去阅读其专业内容相关的书目，制药专业的学生也不懂英语专业术语，市场营销的学生读不懂英文的产品说明书。这些现象的产生，都表现了高职英语教学内容职业性不强，与学生的专业学习脱节。
3.英语教学方法较为落后
教学改革的大范围开展，让越来越多的教学方面成为教师的选择。在高职英语教学中，大部分教师仍然利用灌输式的方法进行教学，重视英语教学内容中的词汇与语法，在听说教学中重视翻译。这些学生过于关注课本内容以及教学大纲的要求，只关注英语知识的传授，而忽视了学生英语技能的培养。落后的教学手段，影响了学生的英语学习兴趣，使其产生负面学习情绪。教学手段的滞后，使高职英语教学的职业优越性得不到体现，也失去了许多支持者。
二、甚至职业能力培养的高职英语教学方法分析
1.建设高素质的英语教师队伍
要培养出英语能力强的学生，实施高效的教学活动，就要先打造一支素质过硬的教师队伍。只有先进的思想以及高效的教学模式，是不能促进学生进步的。学校要重视教师队伍的打造，加大教师的培训力度，让教师认为学生职业能力培养的重要性。高职院校要扩宽招聘教师的渠道，欢迎经验丰富的老教师到学校进行指导。那些退休但仍然有意愿教学的老教师，是高职院校的首选。他们不仅具有丰富的教学经验，了解学生的心理，更有深厚的文化知识沉淀。另外，高职院校要乐于引入年轻力量。年轻教师的活力较强，能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。将年轻教师作为学校教学的中坚力量，有利于教师育事业的长久发展。
2.以专业为依据开展特色教学
高职院校的专业设置是十分丰富的，这也正是因为如此，高职院校才能为社会输送诸多的专业人才。正所谓隔行如隔山，不同的专业都会有不同的专业名词，每一个专业都有一定的差距。而英语作为一种语言，通用于每一个国家以及每一个行业。让学生针对自己的专业去学习英语，有利于提高学生的语言能力，更有利于提高学生的专业能力。教师要重视分专业教学，针对学生未来的职业需求去选择教学内容与方法。用英语给学生呈现未来的工作内容，营造工作环境，促进学生学以致用。比如，对于市场营销的学生，教师就应当在课堂中给其展示一些英文的营销策划案以及商务信函，促进学生职业能力的提高。而对于机械专业的学生，教师则要引导学生一点点地去了解机械行业的专业术语，使机械专业的学生通过英语学习，能够利用英语去查找更多的学习资源。分专业教学，对于高职院校的英语教师来说是一次不小的挑战。教师需要利用自己的课下时间，涉猎不同的行业，了解不同的专业词汇，做更多的教学准备。
3.改革英语考核的方法
英语教学活动一旦实施，就要有对应的方法去考核。通过考核活动，教师可以更好地了解自己的学生，发现教学的漏洞。而学生也可以正视自己的进步与退步，端正自己的学习大度。但是，要在英语教学中培养学生的职业能力，传统的英语考核方法应当进行全面改革。每一次考核，教师要考查学生的听说读写能力。但考试内容应当与学生的专业相关，让学生在课堂中学习与专业相关的英语知识，在考试中测试学生专业英语词汇与知识的掌握程度，有利于教师发现学生的学习效率。重视口语考试，让学生大声地将自己的想法说出来，有利于培养学生的口语。具有流利的口语，便是有了一技之长，学生可以在职业生涯中得到更多人的赏识。
三、结语
综上所述，英语教学是高职教育的重要组成部分，英语能力也是一位社会合格人才的重要标志。如何针对学生职业能力的提高进行高职英语教学，是本文讨论的重点。结合高职院校学生的专业，对英语教学内容与方法进行改革，才能让英语教学真正服务于学生未来的就业，促进学生职业能力的提升。
参考文献：
[1]彭瑞娟，满孝平. 基于职业能力需求的高职英语教学改革——以酒店英语为例[J]. 中国成人教育，2012，11：107-109.
[2]叶发锦. 基于职业能力培养的高职机电英语课程教学改革与创新[J]. 高教论坛，2012，06：123-124.
[3]许颖，苏晓婕. 基于职业能力培养的高职英语课堂教学改革探究[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2015，03：127-129.
[4]黎明珠. 基于职业能力培养的高职大学英语课程改革[J]. 继续教育研究，2013，12：139-140.
作者简介：孙丽（1982- ），女，辽宁大连人，本科，讲师，毕业于渤海大学。
项目基金：本文为2015-2016年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目《基于职业能力培养的高职英语教学模式创新研究》（编号：LZY15131）的阶段性研究成果。
关键词：职业能力；高职；英语教学；改革
社会经济的快速发展，使得社会对于技术型以及应用型人才的需求量不断。高职院校，作为技术型与应用型人才的重要培养基地，自然受到了国家与社会的高度关注。在教育改革的过程中，国家颁发了一些文件，倡导高职院校进行教学改革。高职教育的地位不断的突出，教学改革的必要性也日益提升。做好高职英语教学创新与改革工作，推动学生职业能力的提升，对于高职英语教师来说是一项挑战。
一、高职英语教学现状分析
1.高职英语教学目标不明确
与传统的普通院校不同，培养学生职业能力是高职教育的重要特点。高职院校，要将学生知识量的扩大，能力的提高以及素质的提升作为重要的教学目标。在教育发展的今天，许多教育工作者围绕学生专业知识的丰富以及专业技能的提高实施教学，更多的教育工作者开始重视课程体系的合理性以及教学环节设计的合理性。如何提高学生的实践技能与职业能力这一问题也得到了高职院校教育工作者的关注。英语，是高职院校的一门公共课程，独特的课程地位，让其教学目标与学生的职业能力关系不大。无论什么专业的学生，都接受一样的英语教育。统一的教材、内容、要求以及目标，让高职英语教学变得统一化。教师会通过学生各类英语考试去衡量他们的英语水平，使许多学生认为英语学习就是为了考级。高职英语教学受应试教育思想影响，偏离了培养学生职业能力的轨道。
2.英语教学内容职业性不强
培养社会应用型人才，是高职院校人才培养的重要思路。高职英语教学应当突出实用的特色，以够用为准。然而，在当前的高职英语教学中，缺少校本教材，传统的教学让英语课堂所学内容没有职业色彩。这就使得物流专业的学生不能用英语去阅读其专业内容相关的书目，制药专业的学生也不懂英语专业术语，市场营销的学生读不懂英文的产品说明书。这些现象的产生，都表现了高职英语教学内容职业性不强，与学生的专业学习脱节。
3.英语教学方法较为落后
教学改革的大范围开展，让越来越多的教学方面成为教师的选择。在高职英语教学中，大部分教师仍然利用灌输式的方法进行教学，重视英语教学内容中的词汇与语法，在听说教学中重视翻译。这些学生过于关注课本内容以及教学大纲的要求，只关注英语知识的传授，而忽视了学生英语技能的培养。落后的教学手段，影响了学生的英语学习兴趣，使其产生负面学习情绪。教学手段的滞后，使高职英语教学的职业优越性得不到体现，也失去了许多支持者。
二、甚至职业能力培养的高职英语教学方法分析
1.建设高素质的英语教师队伍
要培养出英语能力强的学生，实施高效的教学活动，就要先打造一支素质过硬的教师队伍。只有先进的思想以及高效的教学模式，是不能促进学生进步的。学校要重视教师队伍的打造，加大教师的培训力度，让教师认为学生职业能力培养的重要性。高职院校要扩宽招聘教师的渠道，欢迎经验丰富的老教师到学校进行指导。那些退休但仍然有意愿教学的老教师，是高职院校的首选。他们不仅具有丰富的教学经验，了解学生的心理，更有深厚的文化知识沉淀。另外，高职院校要乐于引入年轻力量。年轻教师的活力较强，能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。将年轻教师作为学校教学的中坚力量，有利于教师育事业的长久发展。
2.以专业为依据开展特色教学
高职院校的专业设置是十分丰富的，这也正是因为如此，高职院校才能为社会输送诸多的专业人才。正所谓隔行如隔山，不同的专业都会有不同的专业名词，每一个专业都有一定的差距。而英语作为一种语言，通用于每一个国家以及每一个行业。让学生针对自己的专业去学习英语，有利于提高学生的语言能力，更有利于提高学生的专业能力。教师要重视分专业教学，针对学生未来的职业需求去选择教学内容与方法。用英语给学生呈现未来的工作内容，营造工作环境，促进学生学以致用。比如，对于市场营销的学生，教师就应当在课堂中给其展示一些英文的营销策划案以及商务信函，促进学生职业能力的提高。而对于机械专业的学生，教师则要引导学生一点点地去了解机械行业的专业术语，使机械专业的学生通过英语学习，能够利用英语去查找更多的学习资源。分专业教学，对于高职院校的英语教师来说是一次不小的挑战。教师需要利用自己的课下时间，涉猎不同的行业，了解不同的专业词汇，做更多的教学准备。
3.改革英语考核的方法
英语教学活动一旦实施，就要有对应的方法去考核。通过考核活动，教师可以更好地了解自己的学生，发现教学的漏洞。而学生也可以正视自己的进步与退步，端正自己的学习大度。但是，要在英语教学中培养学生的职业能力，传统的英语考核方法应当进行全面改革。每一次考核，教师要考查学生的听说读写能力。但考试内容应当与学生的专业相关，让学生在课堂中学习与专业相关的英语知识，在考试中测试学生专业英语词汇与知识的掌握程度，有利于教师发现学生的学习效率。重视口语考试，让学生大声地将自己的想法说出来，有利于培养学生的口语。具有流利的口语，便是有了一技之长，学生可以在职业生涯中得到更多人的赏识。
三、结语
综上所述，英语教学是高职教育的重要组成部分，英语能力也是一位社会合格人才的重要标志。如何针对学生职业能力的提高进行高职英语教学，是本文讨论的重点。结合高职院校学生的专业，对英语教学内容与方法进行改革，才能让英语教学真正服务于学生未来的就业，促进学生职业能力的提升。
参考文献：
[1]彭瑞娟，满孝平. 基于职业能力需求的高职英语教学改革——以酒店英语为例[J]. 中国成人教育，2012，11：107-109.
[2]叶发锦. 基于职业能力培养的高职机电英语课程教学改革与创新[J]. 高教论坛，2012，06：123-124.
[3]许颖，苏晓婕. 基于职业能力培养的高职英语课堂教学改革探究[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2015，03：127-129.
[4]黎明珠. 基于职业能力培养的高职大学英语课程改革[J]. 继续教育研究，2013，12：139-140.
作者简介：孙丽（1982- ），女，辽宁大连人，本科，讲师，毕业于渤海大学。
项目基金：本文为2015-2016年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目《基于职业能力培养的高职英语教学模式创新研究》（编号：LZY15131）的阶段性研究成果。