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摘 要：在素质教育的环境下，情景创设的教学方式逐渐被人们所重视，成为了提升学生学习积极性、提高教学质量的重要手段。在高中物理教学过程中，教师要有针对性地创设生动、真实的教学情景，提高学生对所学知识的理解程度，让学生带着良好的情感去展开学习活动，提高教学质量，激发学生的创造性思维。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：高中物理;情景创设;教学
知识和创新是促进社会发展的主要因素，在高中物理教学过程中，我们不仅要保证学生掌握基本的物理知识，还应当提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，推动学生创新能力的发展。为了实现这一目标，教师应当使学生形成积极主动的学习态度，在学生的自主学习中发展学生的创新能力。因此，教师要大力开发教学资源，创设满足学生认知需求的教学情景，让学生有机会在情景中运用所学知识，获得解决问题的能力。
一、体验情景教学
体验式情景的创设是以学生的生命经验为基础的，强调学生的亲历性和主观感受。体验式情景的创设能够帮助学生更好地进行观察和经验积累，让学生通过一种感同身受的方式将所学知识纳入到自身的知识结构中来，从主观的角度去理解物理现象，有助于增强师生之间的互动，让学生能够全身心地投入到课堂学习活动中来。
比如，学习“质点 参考系和坐标系”这一节内容中的质点知识时，作为在高中阶段学生要接触的第一个物理专业术语，如果只是按照教材给学生简单地讲解，很容易导致学生对接下来的学习失去兴趣，难以感受到物理文化的丰富魅力。因此，在实际的教学中，我使用了体验式情景创设的手段，首先对学生说道：“大家仔细观察我的动作！”然后从讲台上走下来，走动的同时手和头都进行摆动，然后再让学生思考我刚才的动作，手、腿和头都是怎样运动的？运动的状况相同吗？然后再告诉学生，虽然刚才各个身体部位的运动情况都不相同，但是从结果来看，我只是从讲台走到了教室的末尾而已，因此，如果想要研究人的运动变化情况，就可以忽略掉这些具体的变化，将人看作是一个点。如此，就通过一个简单的情景引出了质点的概念，有助于提升学生的理解能力，并使学生感受到物理学习的乐趣。
二、游戏情景教学
教材是知识的载体，我们的教学绝不仅仅是单纯地向学生展示教材，而是结合学生的实际发展需求，运用满足学生认知的教学策略，使用有效的语言和行动将知识呈现出来，如此才能提升学生的信息接收能力。游戏为情景创设提供了更丰富的素材和选择，教师可以结合物理知识的本质，创设出令学生感兴趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的氛围中牢牢掌握知识。
比如，在学习“探究感应电流产生的条件”这一节内容时，教师可以使用游戏情景创设的方法。教师首先要准备好游戏的道具，缠绕一个大型的环形线圈，为了提升学生的学习注意力，增强游戏的效果，使用的导线数量越多越好，将环形线圈分别和绿色、红色的小灯泡连接到一起，将多个小磁铁分别黏在手腕的内侧，尽量不被人看到。然后再通过语言的方式吸引学生的兴趣，让学生将注意力集中到教师身上，接下来再将双手插入到线圈当中，学生可以发现红色的灯泡亮了，将双手拔出时又可以发现绿色的灯泡会亮。接下来，再让學生上台来进行操作，最后向学生展示手腕内侧的秘密，并引出教学内容。这样，通过充满互动性和趣味性的游戏情景，大大提升了学生的学习兴趣，有助于提高学生的探究能力。
三、故事情景教学
故事情景创设的方式能够巧妙地将抽象、枯燥的物理知识变得生动、形象起来，给学生带来无限的想象空间，增强学生的学习动力，让学生在故事情节的引导下自然而然地进入到物理学习的状态中来，提升课堂教学的质量。在运用故事创设的手段时，教师要注重故事与所教授之间的联系，确保故事的针对性和流畅性。
比如，在学习“匀变速直线运动的位移与时间的关系”这一节内容时，为了提升学生的学习兴趣和对本节内容的理解，我将龟兔赛跑的故事进行了改编和整理，将兔子的运动界定为匀变速直线运动，将乌龟的运动界定为匀速实现运动，并将两个小动物运动的时间和速度的关系以图像的方式展示出来，让学生通过图像来探讨谁会先到达终点。这样，通过学生熟悉的小故事来引导学生进行探索，其中渗透着的物理知识在学生眼中会更加生动灵活，有助于增加学生的生活经验，提升学生对所学知识的认识，继而提升教学质量。
本文针对基于情景创设的高中物理教学策略展开了一番叙述。在过去的高中物理教学过程中，受到应试教育思想的束缚，教师的教学方式、教学内容等都受到着严重的限制，学生的学习处于被动、应付的状态，导致学生难以全身心地投入到物理学习活动中来。而通过情景创设的方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索、勇于交流，营造出生动活跃的课堂学习氛围，有助于教学效率的提升和学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]孔力. 高中物理情景教学策略及实践[D].华中师范大学，2018.
[2]刘成华.高中物理探究式问题情景创设的策略[J].物理教师，2015，36（12）.
关键词：高中物理;情景创设;教学
知识和创新是促进社会发展的主要因素，在高中物理教学过程中，我们不仅要保证学生掌握基本的物理知识，还应当提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，推动学生创新能力的发展。为了实现这一目标，教师应当使学生形成积极主动的学习态度，在学生的自主学习中发展学生的创新能力。因此，教师要大力开发教学资源，创设满足学生认知需求的教学情景，让学生有机会在情景中运用所学知识，获得解决问题的能力。
一、体验情景教学
体验式情景的创设是以学生的生命经验为基础的，强调学生的亲历性和主观感受。体验式情景的创设能够帮助学生更好地进行观察和经验积累，让学生通过一种感同身受的方式将所学知识纳入到自身的知识结构中来，从主观的角度去理解物理现象，有助于增强师生之间的互动，让学生能够全身心地投入到课堂学习活动中来。
比如，学习“质点 参考系和坐标系”这一节内容中的质点知识时，作为在高中阶段学生要接触的第一个物理专业术语，如果只是按照教材给学生简单地讲解，很容易导致学生对接下来的学习失去兴趣，难以感受到物理文化的丰富魅力。因此，在实际的教学中，我使用了体验式情景创设的手段，首先对学生说道：“大家仔细观察我的动作！”然后从讲台上走下来，走动的同时手和头都进行摆动，然后再让学生思考我刚才的动作，手、腿和头都是怎样运动的？运动的状况相同吗？然后再告诉学生，虽然刚才各个身体部位的运动情况都不相同，但是从结果来看，我只是从讲台走到了教室的末尾而已，因此，如果想要研究人的运动变化情况，就可以忽略掉这些具体的变化，将人看作是一个点。如此，就通过一个简单的情景引出了质点的概念，有助于提升学生的理解能力，并使学生感受到物理学习的乐趣。
二、游戏情景教学
教材是知识的载体，我们的教学绝不仅仅是单纯地向学生展示教材，而是结合学生的实际发展需求，运用满足学生认知的教学策略，使用有效的语言和行动将知识呈现出来，如此才能提升学生的信息接收能力。游戏为情景创设提供了更丰富的素材和选择，教师可以结合物理知识的本质，创设出令学生感兴趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的氛围中牢牢掌握知识。
比如，在学习“探究感应电流产生的条件”这一节内容时，教师可以使用游戏情景创设的方法。教师首先要准备好游戏的道具，缠绕一个大型的环形线圈，为了提升学生的学习注意力，增强游戏的效果，使用的导线数量越多越好，将环形线圈分别和绿色、红色的小灯泡连接到一起，将多个小磁铁分别黏在手腕的内侧，尽量不被人看到。然后再通过语言的方式吸引学生的兴趣，让学生将注意力集中到教师身上，接下来再将双手插入到线圈当中，学生可以发现红色的灯泡亮了，将双手拔出时又可以发现绿色的灯泡会亮。接下来，再让學生上台来进行操作，最后向学生展示手腕内侧的秘密，并引出教学内容。这样，通过充满互动性和趣味性的游戏情景，大大提升了学生的学习兴趣，有助于提高学生的探究能力。
三、故事情景教学
故事情景创设的方式能够巧妙地将抽象、枯燥的物理知识变得生动、形象起来，给学生带来无限的想象空间，增强学生的学习动力，让学生在故事情节的引导下自然而然地进入到物理学习的状态中来，提升课堂教学的质量。在运用故事创设的手段时，教师要注重故事与所教授之间的联系，确保故事的针对性和流畅性。
比如，在学习“匀变速直线运动的位移与时间的关系”这一节内容时，为了提升学生的学习兴趣和对本节内容的理解，我将龟兔赛跑的故事进行了改编和整理，将兔子的运动界定为匀变速直线运动，将乌龟的运动界定为匀速实现运动，并将两个小动物运动的时间和速度的关系以图像的方式展示出来，让学生通过图像来探讨谁会先到达终点。这样，通过学生熟悉的小故事来引导学生进行探索，其中渗透着的物理知识在学生眼中会更加生动灵活，有助于增加学生的生活经验，提升学生对所学知识的认识，继而提升教学质量。
本文针对基于情景创设的高中物理教学策略展开了一番叙述。在过去的高中物理教学过程中，受到应试教育思想的束缚，教师的教学方式、教学内容等都受到着严重的限制，学生的学习处于被动、应付的状态，导致学生难以全身心地投入到物理学习活动中来。而通过情景创设的方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索、勇于交流，营造出生动活跃的课堂学习氛围，有助于教学效率的提升和学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]孔力. 高中物理情景教学策略及实践[D].华中师范大学，2018.
[2]刘成华.高中物理探究式问题情景创设的策略[J].物理教师，2015，36（12）.