论文部分内容阅读
【摘要】高中英语课程任务繁重，是整个英语学习过程中的重要组成部分。怎样在高难度、高标准、高要求的教学目标下提升英语课堂的有效性是当前教师需解决的问题中的重中之重。要提高英语课堂有效性，就要从改变观念，提升实际运用能力，激发学生学习的主动性，提供英语交流的机会等方面着手。观念不改变，提高课堂有效性的方式和方法就只会浮于表面，治标不治本。
【关键词】高中英语；课堂教学；反思；有效性；改进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0177-01
英语作为一种语言学科，是重要的文化载体，让学生学好英语，提高课堂有效性是每一个教育从业者的共同追求。很长时间之前，中西方教育学者就开始着手课堂教学有效性的研究。西方有效教学研究始于20世纪上半叶教学科学化运动，我国有效教学研究主要于20世纪90年代后开始。国内的英语教学在经历了一轮又一轮的变革后，改善并超越了原有的课程体制，在很多方面进行了反思和改进。近期提出的先进教育观念对提高改善英语课程知识的接受性，探究性，体验性都体现出了显著的效果，新的科学调整和教学重构使课堂充满生机。
作为一线教师，要在秉承前人留下的经验基础上，合理利用时间，合理运用教学资源，结合实际情况及时反思，并在面对不同的学生时及时改进老旧的教学方法，以提高课堂有效性。本文针对英语教学的特点提出一系列教学改善方法，期望能够为相关教学者提供帮助。
首先，教师要对学生进行启发交流。教师在英语课堂上，不要开堂即讲课，要站在一个更高、更深、更广阔的层面上给学生以启发。对改善课堂教学模式和提高课堂教学实效性采用一种方法为主，多种办法配合，灵活地运用各種策略，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。影视、书籍、时政要闻等都可以在开讲之前适当提及并全员交流沟通，让学生对新的课程充满期待，这就是启发作用。这个阶段要重视教材与教学资源的整合规划，包括知识要点、应用举例、问题探究等内容，亦可发扬创造情境教学法：倡导“理论与实践”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教学目标，使英语课堂教学中同时关注知识技能、过程步骤、情感态度等多个方面，这能真正全面地实现学生的素质的提升。
除此之外，还要重视学情分析，形成英语教学艺术特色的教学设计。课前针对学生自主学习反映的情况，教师应该激发学生自己对知识点进行解剖分析，采用理论与实际相结合，通过应用举例培养学生分析问题，解决问题及知识灵活运用的能力。
其次，教师要灵活处理课堂上每个学生的变化和反应，根据具体情况调控课堂教学安排。按以前那种依照教案、讲解教案地按部就班的状态，很难将新课程思想理念贯穿到课堂教学中，更不用说提高课堂教学有效性了。毫无生趣的教案会使学生听感疲惫，知识转化率也会降低。因此教学设计在提高英语课堂教学有效性中起着关键作用，很多有经验的教育工作者都是建议适当精简，而我认为的却是恰恰相反，应该适当填充，让课程充满动感和生趣。多数学生不懂的地方要分多次提及强化，都懂的地方就一句带过，各个层次的学生都有关照。有难点的课程可以分两到三次课程慢慢讲解层层吸收，而不是课后用铺天盖地的习题来强化。这种教学设计能引导学生对难点问题逐步探究，培养学生的科学思维，从而提高学生的习题正确率，让学生对英语课程学习充满信心。
教学设计还应该倡导新知识观，强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性，视课堂为开放、动态、鲜活，有序的知识系统，死板的教学活动容易让学生产生学习钝感及厌学情绪。这种活跃的教学系统可以让师生相互交流、民主对话，使学生的知识、情感、个性、素质等方面持续不断的创新生成。
再次，教师要合理利用新教材，进行实操口语教学活动，内化语言转变过程。教师要适时进行情境教育，营造一个有利于学生感受语言习惯和内化增强的语言环境。但传统的教学中教师和学生在大量的题海和应试中花费了很多的时间，收效却甚微。所以我们倡导关注过程、尊重差异的课堂教学观。对于重点、难点、知识点课堂上要反复运用，旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的创造和内化过程，感受知识形成的成功和喜悦。可以通过编造英语句子，编造对话，创设具体情境的形式，充分发挥学生的自主和合作学习的能力，从而让学生学会学习、学会探究、学会创造。
课后讲解更应该改变传统“流水账”的教学模式，使学生乐学、善学、会学；要时刻关注学生，提高学生自主学习积极主动性、提高学生学习能力。例如当讨论环境环保等主题话题时，可以把学生带到室外去，划分讨论小组，讨论眼前所看到的一切，更具情境性，达到有效的英语学习。在切实的教学情景中，让学生感知语言，并在感知情境语言的过程中自己领会到语言的真谛。
最后，教师要侧重学生自主学习阶段，包括复习、预习、练习指导等方面。复习时教师应提前设计好知识点，既可以在回顾中检查、巩固、提高，又可以同本节知识的内容进行联系扩展辅垫。练习作业要自然新颖，在课堂上针对新课提出课外自主学习目标，在课下练习及复习时间老师要尽量跟堂巡回辅导，发现问题及时指出，共性问题共同引导。
教学中处理好传授理论知识和培养自主学习能力的关系也很重要，注重培养学生的独立性和主观能动性，引导学生在学习过程中质疑、调查、探究，从而形成一种在教师指导下主动而富有个性学习的过程，给学生主动施展知识才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
高中的英语教学中，在有限的单位时间里高效的完成教学任务，推进高中英语教学改革，提高英语课堂教学质量，增强英语教学艺术性，使学生在愉快的氛围中得到更多的知识是每一个教师都在追求并希望达成的目标。英语学习就是要强调理论与实践相结合，理论联系实际，学以致用。达成这样的目标就要按照课程改革精神所要求的，提高课堂有效性，追寻有价值的教学观，从而为社会培养高素质英语人才，所以提高课堂有效性的道路是长远的，其意义深远而重大。
参考文献
[1]杨瑞芳.浅析高中英语课堂有效性策略[J].中学英语之友·下（综合版），2011.
[2]李香玲.我国当代教学观的反思与重建[J].教育与教学研究，2012.12.
[3]杨钦芬.滕衍平.意义生成：有效教学的价值追寻[J].教学与管理，2012.29.
[4]杜玉花.高中英语课堂有效性教学探究[J].中学生英语·外语教学与研究，2010.
[5]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013.12.
【关键词】高中英语；课堂教学；反思；有效性；改进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0177-01
英语作为一种语言学科，是重要的文化载体，让学生学好英语，提高课堂有效性是每一个教育从业者的共同追求。很长时间之前，中西方教育学者就开始着手课堂教学有效性的研究。西方有效教学研究始于20世纪上半叶教学科学化运动，我国有效教学研究主要于20世纪90年代后开始。国内的英语教学在经历了一轮又一轮的变革后，改善并超越了原有的课程体制，在很多方面进行了反思和改进。近期提出的先进教育观念对提高改善英语课程知识的接受性，探究性，体验性都体现出了显著的效果，新的科学调整和教学重构使课堂充满生机。
作为一线教师，要在秉承前人留下的经验基础上，合理利用时间，合理运用教学资源，结合实际情况及时反思，并在面对不同的学生时及时改进老旧的教学方法，以提高课堂有效性。本文针对英语教学的特点提出一系列教学改善方法，期望能够为相关教学者提供帮助。
首先，教师要对学生进行启发交流。教师在英语课堂上，不要开堂即讲课，要站在一个更高、更深、更广阔的层面上给学生以启发。对改善课堂教学模式和提高课堂教学实效性采用一种方法为主，多种办法配合，灵活地运用各種策略，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。影视、书籍、时政要闻等都可以在开讲之前适当提及并全员交流沟通，让学生对新的课程充满期待，这就是启发作用。这个阶段要重视教材与教学资源的整合规划，包括知识要点、应用举例、问题探究等内容，亦可发扬创造情境教学法：倡导“理论与实践”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教学目标，使英语课堂教学中同时关注知识技能、过程步骤、情感态度等多个方面，这能真正全面地实现学生的素质的提升。
除此之外，还要重视学情分析，形成英语教学艺术特色的教学设计。课前针对学生自主学习反映的情况，教师应该激发学生自己对知识点进行解剖分析，采用理论与实际相结合，通过应用举例培养学生分析问题，解决问题及知识灵活运用的能力。
其次，教师要灵活处理课堂上每个学生的变化和反应，根据具体情况调控课堂教学安排。按以前那种依照教案、讲解教案地按部就班的状态，很难将新课程思想理念贯穿到课堂教学中，更不用说提高课堂教学有效性了。毫无生趣的教案会使学生听感疲惫，知识转化率也会降低。因此教学设计在提高英语课堂教学有效性中起着关键作用，很多有经验的教育工作者都是建议适当精简，而我认为的却是恰恰相反，应该适当填充，让课程充满动感和生趣。多数学生不懂的地方要分多次提及强化，都懂的地方就一句带过，各个层次的学生都有关照。有难点的课程可以分两到三次课程慢慢讲解层层吸收，而不是课后用铺天盖地的习题来强化。这种教学设计能引导学生对难点问题逐步探究，培养学生的科学思维，从而提高学生的习题正确率，让学生对英语课程学习充满信心。
教学设计还应该倡导新知识观，强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性，视课堂为开放、动态、鲜活，有序的知识系统，死板的教学活动容易让学生产生学习钝感及厌学情绪。这种活跃的教学系统可以让师生相互交流、民主对话，使学生的知识、情感、个性、素质等方面持续不断的创新生成。
再次，教师要合理利用新教材，进行实操口语教学活动，内化语言转变过程。教师要适时进行情境教育，营造一个有利于学生感受语言习惯和内化增强的语言环境。但传统的教学中教师和学生在大量的题海和应试中花费了很多的时间，收效却甚微。所以我们倡导关注过程、尊重差异的课堂教学观。对于重点、难点、知识点课堂上要反复运用，旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的创造和内化过程，感受知识形成的成功和喜悦。可以通过编造英语句子，编造对话，创设具体情境的形式，充分发挥学生的自主和合作学习的能力，从而让学生学会学习、学会探究、学会创造。
课后讲解更应该改变传统“流水账”的教学模式，使学生乐学、善学、会学；要时刻关注学生，提高学生自主学习积极主动性、提高学生学习能力。例如当讨论环境环保等主题话题时，可以把学生带到室外去，划分讨论小组，讨论眼前所看到的一切，更具情境性，达到有效的英语学习。在切实的教学情景中，让学生感知语言，并在感知情境语言的过程中自己领会到语言的真谛。
最后，教师要侧重学生自主学习阶段，包括复习、预习、练习指导等方面。复习时教师应提前设计好知识点，既可以在回顾中检查、巩固、提高，又可以同本节知识的内容进行联系扩展辅垫。练习作业要自然新颖，在课堂上针对新课提出课外自主学习目标，在课下练习及复习时间老师要尽量跟堂巡回辅导，发现问题及时指出，共性问题共同引导。
教学中处理好传授理论知识和培养自主学习能力的关系也很重要，注重培养学生的独立性和主观能动性，引导学生在学习过程中质疑、调查、探究，从而形成一种在教师指导下主动而富有个性学习的过程，给学生主动施展知识才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
高中的英语教学中，在有限的单位时间里高效的完成教学任务，推进高中英语教学改革，提高英语课堂教学质量，增强英语教学艺术性，使学生在愉快的氛围中得到更多的知识是每一个教师都在追求并希望达成的目标。英语学习就是要强调理论与实践相结合，理论联系实际，学以致用。达成这样的目标就要按照课程改革精神所要求的，提高课堂有效性，追寻有价值的教学观，从而为社会培养高素质英语人才，所以提高课堂有效性的道路是长远的，其意义深远而重大。
参考文献
[1]杨瑞芳.浅析高中英语课堂有效性策略[J].中学英语之友·下（综合版），2011.
[2]李香玲.我国当代教学观的反思与重建[J].教育与教学研究，2012.12.
[3]杨钦芬.滕衍平.意义生成：有效教学的价值追寻[J].教学与管理，2012.29.
[4]杜玉花.高中英语课堂有效性教学探究[J].中学生英语·外语教学与研究，2010.
[5]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013.12.