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【摘要】文章探讨了如何整合实训基地教学资源，构建创客空间平台，开展创客教育，从而推进课程改革和师资力量的提升，为社会培养出更多创新型高素质人才。
【关键词】实训基地；创客教育人才培养模式；创客空间
根据对许多生产型企业的调研，大部分技术创新贡献者来自一线技术革新和工艺改造的技术工人，其中以职业院校毕业的技能型人才为主。随着“大众创业，万众创新”上升为国家战略，全国范围内掀起了一股创业创新的风潮，“大众创业”“草根创业”的浪潮遍布全国各地，一大批创客应运而生，其中相当一部分潜在力量和生力军就是即将毕业的学生。如何在中职培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才，服务于社会发展，笔者将结合本校的实际情况进行阐述。
一、创客的概念
“创客”一词来源于英文单词“Maker”。“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”即指以创新为核心理念，出于兴趣和爱好，努力将自己的想法、创意变为现实的人。美国麻省理工学院Fab Lab即微观装配实验室，教授没有任何技术经验的学生们在课堂上通过行动和实践去发现问题和个性化需求，并努力找出解决方案的创新研究理念，参与实验课题的学生即为“创客”。
二、构建创客空间平台
随着国家大力发展职业教育，越来越多的企业专业技术人才加入到职业教育行列，同时一大批优秀骨干教师深入到一线企业实践，使得职业院校乐于创新的“双师型”教师逐渐增多。学校拥有大量先进的、与企业相一致的设备、软件、仪器和工具。学生天生具有动手的天性，而且现在学校开设的课程也越来越以项目化教学、一体化教学为主。这些都为在中职学校开展和推动创客教育创造了条件。
依托我校会计、計算机两个自治区级示范性专业实训基地，整合各个专业实训室、校园网络等教学资源进行开放，很好地解决了创客空间建设的场地问题；工具和材料的准备也应做到精准定位且与实际情况相结合，如最基本的桌子、3D打印机等。当然，不应把注意力只放在工具本身，还需要清楚配套的工具，比如工具箱或者柜子、充电设备、防尘面罩、安全头盔、医药箱等。工具的使用要按需分配，采取提前预约、报名登记的形式来保证使用的合理性和高效性。可形成的创客空间包括数字影音创客空间、游戏与动漫制作创客空间、网络搭建创客空间、数码产品创客空间等。而只有创客空间没有组织者，平台无法正常运转。因此，我们需要组建涵盖多个专业领域的专业教师工作坊，例如数字影视多媒体工作坊、泥兴陶电商工作坊、网络安全工作坊等。所有的工作坊教师应具备较强的专业技术能力，且有一定的社会经验，从而有利于组织多样性的活动和对外合作。我们的创客即学生，加入到相应的工作坊当中，接受各工作坊坊主的管理和指导。
为确保创客空间的正常运行，应做到如下几点。1.和创客们保持联系，工作坊每周举办分享活动，让创客们坐在一起交流，旨在帮助每个学生发散自己的创想。2.收集每次活动视频、图像资料并用于宣传。3.维护一个公众线上平台，这个平台可以是一个网站，可以是一个博客，也可以是一个微信公众号，能实现交流即可，但应包含以下信息：每次活动的时间、地点、内容；上次活动的精彩内容照片及文字概述；与设备有关的教程；关于创客最新最酷的新闻，如Maker Fiare；如何加入你的创客空间（工作坊）。4.多与校内外的创客交流，定期举行一些常规活动来展示创客们的作品，在学生群体中产生影响力。5.举办一些公开课或者比赛。6.帮助部分创客制定学习成长的课程。比如电子商务专业的创客可能没接触过电子焊接，会计专业的创客可能不会使用交换机、路由器，这些都需要工作坊教师来帮忙引导。
三、构建创客教育人才培养模式
创客教育与传统教育并不矛盾，可以看作是传统课堂教育的加强和延伸，是帮助学生增强创新意识，提高动手能力，培养创造能力的素质教育辅助模式。创客教育基于自愿原则，基于对某个领域拥有学习兴趣，而创客项目也往往是有趣的。因此，要培养出创新型人才，推行创客教育是不二选择。近年来，作为重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式，创客教育受到了不同国家的重视。
（一）融入创客教育的基本理念“做中学，学中做”
各个工作坊坊主应深入调查研究，结合社会热点将课程内容融入到创客项目当中，所开展的创客项目应从易到难，逐步加深，且具有较强的吸引力，从而使学生在完成创客项目的过程当中不仅学会各专业知识，而且培养想象力、创造力和解决问题的能力，从而体现“做中学、学中做”的教育理念。
（二）聘请行业专家指导
在项目的实施过程中聘请各行业专家进行指导，调动学生的自主学习积极性，引导学生利用课堂、课后进行实训，提高学生操作技能，培养学生的创新意识与能力，并以点带面，使更多的学生从被动学习转变为主动学习。
（三）构建创客教育课程体系
基于项目课程，引导学生参与动手实践，将跨学科的知识有机整合在一起，激发学习兴趣，培养洞察力、感知能力与想象力，对已有信息和知识进行重新构建和应用，形成创新思维，为学生提供宽阔的视野和思路，让学生体验创客文化，学习创造技能，迅速获得成就感，亲身体会技术的魅力。
1.课程内容选材立足于专业的课程内容，形成开放的课程体系，以开放的视角去学习，评价，借鉴。特别是在课程项目实践中要以大密度、深入学习专业知识为主，辅以基础逻辑推理，大幅度提高学生水平，提升学生的动手技能，同时使学生在项目中学会协作，形式团队协作精神。
2.采用项目分组合作、教学内容与教学资源共享。以理论和实践操作为导向，让学生动手操作，实现理论与实践相结合，达到“教、学、做合一”“理实一体”，让学生学会知识的运用和补充，在实践中学，在学中实践，边实践边学习，有效地培养学生的创新能力和整体把握能力。
3.开发不同种类和不同层次的学习一体化教材。对于基础较弱的学生或者跨专业学生而言，创客教育具有一定的局限性。学生可能只是想学习使用设备、工具和跨专业的应用知识与技巧而已，所以教师在创客空间中开发和配备一些适合不同类型和层次的自主学习和训练项目的一体化配套教材很有必要。 4.构建自主学习的课程模式。运用分组实训、项目教学、案例式教学等教学模式，特别是实践教学模式，从沟通能力、团队协作能力等多方面、多角度着手，培养学生的实际动手操作能力、快速接受新知识的能力、科学和独立地解决实际问题的能力。
5.引入竞争机制，激发学生的学习兴趣及斗志，使学生形成竞争意识，积极进取、脚踏实地地去掌握好各项专业技能。
（四）推进课程改革
现有的课程体系是学校根据国家和教育部门的要求建立的，在某种程度上，这些课程并不是按照学校的实际情况和自身特点开设的。推進课程改革，引入创客教育课程，运用创客空间平台，通过项目或专题的形式，引导学生对某一领域开展深入的探究与实践，并通过解决实际问题的方法和过程，最终提升学生的动手实践能力。课程改革应具有更强的灵活性和自主选择性，创客教育课程体系能够驱动学生的主动性、参与性，启发和转变学生态度，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生职业素养与实务操作能力。因此，应不断探索，逐步构建、完善我校创新教育教学模式，提高教学质量。
（五）提高教师水平
在传统的课堂当中，教师是权威，是知识的传播者，亦是课堂的中心。然而，在创客教育中，没有固定和统一的课程教学大纲，也没有规定的知识点。学生在探索的过程当中，可能会遇到连教师都不熟悉、不了解的知识。在这种情况下，传统的教师角色显然并不能满足需求。因此，要加强对创客教育理念的宣传，通过创客教育理论和各种有趣的实践应用，让教师对创客教育从陌生到热爱，通过创新价值观的传递，技能及知识的分享，引发教师对创新创造的热情，体验到创客教育的乐趣，不断学习，提高自身专业技能，从而为最终培养出创新型社会人才奠定基础。
四、结束语
开展创客教育能够培养出更多具有创新意识、创新思维、创新素质和基本的创新能力、扎实的专业理论知识，能够熟练使用各种工具，有较强的分析问题、解决问题的能力，掌握一定的专业技能，善于组织与协调，敢干别人没有干过或别人没有干成的事情，有很强的直面失败和质疑前人成果的意识、能力与勇气的创新型高素质中职人才，为将来的就业、创业打好基础。同时，将创客教育作为推动我校各个专业课程和教学模式改革的一种契机和载体，能够让每个教师都成长为“双师型”教师，以满腔热血投入到日常教学工作当中，服务于学生，服务于学校。
【参考文献】
[1]赵淑娟，马昕楠，黄玲飞.创客空间模式下中职学生创新能力培养与实践[J].现代职业教育，2016（14）：70-71.
[2]陈美平.创客教育在中职电子专业的实践研究[J].广东科技，2016（15）：65-67.
[3]曹小其.创客文化引进职业学校的探索与尝试[J].科技创新导报，2014（23）：216-217.
[4]宋正武.让创客教育成为职业教育发展的新引擎[J].河南教育（职成教版），2015（06）：21，36.
[5]林秋雪.创客与中职中专英语教师专业发展之我见[J].课程教育研究，2016（12）：225.
【关键词】实训基地；创客教育人才培养模式；创客空间
根据对许多生产型企业的调研，大部分技术创新贡献者来自一线技术革新和工艺改造的技术工人，其中以职业院校毕业的技能型人才为主。随着“大众创业，万众创新”上升为国家战略，全国范围内掀起了一股创业创新的风潮，“大众创业”“草根创业”的浪潮遍布全国各地，一大批创客应运而生，其中相当一部分潜在力量和生力军就是即将毕业的学生。如何在中职培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才，服务于社会发展，笔者将结合本校的实际情况进行阐述。
一、创客的概念
“创客”一词来源于英文单词“Maker”。“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”即指以创新为核心理念，出于兴趣和爱好，努力将自己的想法、创意变为现实的人。美国麻省理工学院Fab Lab即微观装配实验室，教授没有任何技术经验的学生们在课堂上通过行动和实践去发现问题和个性化需求，并努力找出解决方案的创新研究理念，参与实验课题的学生即为“创客”。
二、构建创客空间平台
随着国家大力发展职业教育，越来越多的企业专业技术人才加入到职业教育行列，同时一大批优秀骨干教师深入到一线企业实践，使得职业院校乐于创新的“双师型”教师逐渐增多。学校拥有大量先进的、与企业相一致的设备、软件、仪器和工具。学生天生具有动手的天性，而且现在学校开设的课程也越来越以项目化教学、一体化教学为主。这些都为在中职学校开展和推动创客教育创造了条件。
依托我校会计、計算机两个自治区级示范性专业实训基地，整合各个专业实训室、校园网络等教学资源进行开放，很好地解决了创客空间建设的场地问题；工具和材料的准备也应做到精准定位且与实际情况相结合，如最基本的桌子、3D打印机等。当然，不应把注意力只放在工具本身，还需要清楚配套的工具，比如工具箱或者柜子、充电设备、防尘面罩、安全头盔、医药箱等。工具的使用要按需分配，采取提前预约、报名登记的形式来保证使用的合理性和高效性。可形成的创客空间包括数字影音创客空间、游戏与动漫制作创客空间、网络搭建创客空间、数码产品创客空间等。而只有创客空间没有组织者，平台无法正常运转。因此，我们需要组建涵盖多个专业领域的专业教师工作坊，例如数字影视多媒体工作坊、泥兴陶电商工作坊、网络安全工作坊等。所有的工作坊教师应具备较强的专业技术能力，且有一定的社会经验，从而有利于组织多样性的活动和对外合作。我们的创客即学生，加入到相应的工作坊当中，接受各工作坊坊主的管理和指导。
为确保创客空间的正常运行，应做到如下几点。1.和创客们保持联系，工作坊每周举办分享活动，让创客们坐在一起交流，旨在帮助每个学生发散自己的创想。2.收集每次活动视频、图像资料并用于宣传。3.维护一个公众线上平台，这个平台可以是一个网站，可以是一个博客，也可以是一个微信公众号，能实现交流即可，但应包含以下信息：每次活动的时间、地点、内容；上次活动的精彩内容照片及文字概述；与设备有关的教程；关于创客最新最酷的新闻，如Maker Fiare；如何加入你的创客空间（工作坊）。4.多与校内外的创客交流，定期举行一些常规活动来展示创客们的作品，在学生群体中产生影响力。5.举办一些公开课或者比赛。6.帮助部分创客制定学习成长的课程。比如电子商务专业的创客可能没接触过电子焊接，会计专业的创客可能不会使用交换机、路由器，这些都需要工作坊教师来帮忙引导。
三、构建创客教育人才培养模式
创客教育与传统教育并不矛盾，可以看作是传统课堂教育的加强和延伸，是帮助学生增强创新意识，提高动手能力，培养创造能力的素质教育辅助模式。创客教育基于自愿原则，基于对某个领域拥有学习兴趣，而创客项目也往往是有趣的。因此，要培养出创新型人才，推行创客教育是不二选择。近年来，作为重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式，创客教育受到了不同国家的重视。
（一）融入创客教育的基本理念“做中学，学中做”
各个工作坊坊主应深入调查研究，结合社会热点将课程内容融入到创客项目当中，所开展的创客项目应从易到难，逐步加深，且具有较强的吸引力，从而使学生在完成创客项目的过程当中不仅学会各专业知识，而且培养想象力、创造力和解决问题的能力，从而体现“做中学、学中做”的教育理念。
（二）聘请行业专家指导
在项目的实施过程中聘请各行业专家进行指导，调动学生的自主学习积极性，引导学生利用课堂、课后进行实训，提高学生操作技能，培养学生的创新意识与能力，并以点带面，使更多的学生从被动学习转变为主动学习。
（三）构建创客教育课程体系
基于项目课程，引导学生参与动手实践，将跨学科的知识有机整合在一起，激发学习兴趣，培养洞察力、感知能力与想象力，对已有信息和知识进行重新构建和应用，形成创新思维，为学生提供宽阔的视野和思路，让学生体验创客文化，学习创造技能，迅速获得成就感，亲身体会技术的魅力。
1.课程内容选材立足于专业的课程内容，形成开放的课程体系，以开放的视角去学习，评价，借鉴。特别是在课程项目实践中要以大密度、深入学习专业知识为主，辅以基础逻辑推理，大幅度提高学生水平，提升学生的动手技能，同时使学生在项目中学会协作，形式团队协作精神。
2.采用项目分组合作、教学内容与教学资源共享。以理论和实践操作为导向，让学生动手操作，实现理论与实践相结合，达到“教、学、做合一”“理实一体”，让学生学会知识的运用和补充，在实践中学，在学中实践，边实践边学习，有效地培养学生的创新能力和整体把握能力。
3.开发不同种类和不同层次的学习一体化教材。对于基础较弱的学生或者跨专业学生而言，创客教育具有一定的局限性。学生可能只是想学习使用设备、工具和跨专业的应用知识与技巧而已，所以教师在创客空间中开发和配备一些适合不同类型和层次的自主学习和训练项目的一体化配套教材很有必要。 4.构建自主学习的课程模式。运用分组实训、项目教学、案例式教学等教学模式，特别是实践教学模式，从沟通能力、团队协作能力等多方面、多角度着手，培养学生的实际动手操作能力、快速接受新知识的能力、科学和独立地解决实际问题的能力。
5.引入竞争机制，激发学生的学习兴趣及斗志，使学生形成竞争意识，积极进取、脚踏实地地去掌握好各项专业技能。
（四）推进课程改革
现有的课程体系是学校根据国家和教育部门的要求建立的，在某种程度上，这些课程并不是按照学校的实际情况和自身特点开设的。推進课程改革，引入创客教育课程，运用创客空间平台，通过项目或专题的形式，引导学生对某一领域开展深入的探究与实践，并通过解决实际问题的方法和过程，最终提升学生的动手实践能力。课程改革应具有更强的灵活性和自主选择性，创客教育课程体系能够驱动学生的主动性、参与性，启发和转变学生态度，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生职业素养与实务操作能力。因此，应不断探索，逐步构建、完善我校创新教育教学模式，提高教学质量。
（五）提高教师水平
在传统的课堂当中，教师是权威，是知识的传播者，亦是课堂的中心。然而，在创客教育中，没有固定和统一的课程教学大纲，也没有规定的知识点。学生在探索的过程当中，可能会遇到连教师都不熟悉、不了解的知识。在这种情况下，传统的教师角色显然并不能满足需求。因此，要加强对创客教育理念的宣传，通过创客教育理论和各种有趣的实践应用，让教师对创客教育从陌生到热爱，通过创新价值观的传递，技能及知识的分享，引发教师对创新创造的热情，体验到创客教育的乐趣，不断学习，提高自身专业技能，从而为最终培养出创新型社会人才奠定基础。
四、结束语
开展创客教育能够培养出更多具有创新意识、创新思维、创新素质和基本的创新能力、扎实的专业理论知识，能够熟练使用各种工具，有较强的分析问题、解决问题的能力，掌握一定的专业技能，善于组织与协调，敢干别人没有干过或别人没有干成的事情，有很强的直面失败和质疑前人成果的意识、能力与勇气的创新型高素质中职人才，为将来的就业、创业打好基础。同时，将创客教育作为推动我校各个专业课程和教学模式改革的一种契机和载体，能够让每个教师都成长为“双师型”教师，以满腔热血投入到日常教学工作当中，服务于学生，服务于学校。
【参考文献】
[1]赵淑娟，马昕楠，黄玲飞.创客空间模式下中职学生创新能力培养与实践[J].现代职业教育，2016（14）：70-71.
[2]陈美平.创客教育在中职电子专业的实践研究[J].广东科技，2016（15）：65-67.
[3]曹小其.创客文化引进职业学校的探索与尝试[J].科技创新导报，2014（23）：216-217.
[4]宋正武.让创客教育成为职业教育发展的新引擎[J].河南教育（职成教版），2015（06）：21，36.
[5]林秋雪.创客与中职中专英语教师专业发展之我见[J].课程教育研究，2016（12）：225.