众所周知,英语学习中焦虑与动机是影响学习的两个重要的非智力因素,长期以来这两个因素受到众多学者的关注,做了大量的研究,并取得许多有意义的成果。然而,已有的文献告诉我们,众多研究往往都是谈及单一因素与学习成果的关系,关于焦虑和动机之间究竟存在什么样的相关性关系的研究却很少见到。从心理学角度看,语言学习中的焦虑与动机关系密切,具有显著的相互影响因素。以中医药大学研究生为对象做学习焦虑与动机关系的研究,原因是在这个专业的研究生课程体系中,医学英语是一门实践很强的、与医学专业学生今后工作有直接关联的课程。在前期调查中也发现,不少学生在医学英语学习中就存在焦虑与动机问题。从这个角度看,研究这个课题不仅具有现实意义,还有很大的探索空间。本研究以广西中医药大学90名中医药研究生为研究对象,采用问卷与访谈研究方法,试图弄清三个问题(1)中医药大学研究生英语学习焦虑和英语学习动机的总体情况如何?(2)他们的英语学习焦虑和动机是否存在性别上的差异?(3)英语学习焦虑和英语学习动机之间是否有相关性?如果有,它是积极的还是消极的?研究数据运用SPSS16.0统计软件进行相关性分析。研究分析结果显示：(1)被调查的中医药大学研究生在英语学习上存在中等程度的焦虑感,其中考试焦虑得分最高,其次是英语课堂焦虑,沟通焦虑与负评价焦虑。(2)中医药大学研究生英语学习动机不高,他们大多缺乏内在兴趣动机。但外部要求动机与个人发展动机很高,其次是交流媒介动机,学习成绩动机,学习情境动机,最后是出国动机。(3)男女生在英语学习焦虑与动机上均无显著差异。(4)英语学习焦虑和英语学习动机的相关性不明显,但英语学习焦虑与内在动机呈负相关,与成绩动机,外部动机呈正相关；英语学习动机与负评价焦虑、考试焦虑呈正相关。(5)英语学习动机与英语成绩呈显著的正相关性,但英语学习焦虑与英语成绩没有显著的相关性。