论文部分内容阅读
摘 要：在当今时代背景下，信息技术已经成为教育教学活动中的必备教具。随着我国经济的发展，以及对教育事业的重视，目前在乡村城镇教育中信息技术也得到大规模的普及和应用。充分利用信息技术带来的教学便利，提高课堂教学质量成为教师面临的重要课题。小学数学作为一门基础且重要的学科，也需要信息技术的辅助实现高效课堂的成功构建。下面，笔者将从借助多媒体，激发学生学习兴趣;借助多媒体，解决教学难点问题;借助多媒体，丰富学生认知视野等角度出发，浅谈信息技术在农村小学数学课堂的应用。
关键词：信息技术;农村教育;小学数学;应用策略
农村学校在整体的教学资源方面和城镇还存在很大差距，想要实现教育公平，信息技术的推广应用是必然选择。这种跨越时空限制的传播特点，更容易实现优秀教育资源的共享，而且声色光影的表现形式，对于解决数学学科由于抽象性和理论化带来的学习困难有着突出的优势。通过信息技术教学手段的应用，为全面提升学生的数学素养提供了更多可能。
一、借助多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体技术最显著的特点就是声色光影的直观表现形式，可以对人产生多重刺激效果，凭借直观形象的画面给人帶来身临其境的情感体验。这对于丰富学生的内心情感，激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在传统教学活动中，教师采用理论灌输的模式，学生被动地接受和理解，这种情况下，学生很难感受到数学世界的魅力，通常会产生抵触或者畏惧心理。学生的学习兴趣影响着学习的自觉性和主动性，直接决定着学习质量和学习效率。小学生的认知直观、感性，活动好动，容易四处观察的特点都决定了必须采取因材施教的教学策略。否则师生之间无法产生良好的互动，教师的指导也无法发挥作用。鉴于小学生生理和心理的特点，他们容易被形象生动的画面感吸引，趣味性和生活性可以说是有效引入的重要途径，成功激发探究数学知识学习的兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行情境创设，密切学生和数学知识之间的关系，可以有效提升学生的数学学习动力。
比如，在包装问题的学习活动中，教师可以借用多媒体，通过列举日常的包书皮、礼品盒等常见的包装问题进行引入，将问题场景进行生活化模拟，调动学生的认知思维，和生活中遇到的经验有效结合，从而产生探究学习的欲望。又比如在有余数除法的学习活动中，教师可以借用多媒体，先投影显示9个梨，3个盘子，给学生直观展示平分这些梨的过程，然后梨的个数增加到10个，其他的条件不变，成功引出余数的概念，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生深化理解余数的概念和含义。
二、借助多媒体，解决教学难点问题
数学知识多是理论和定理的学习，其逻辑思维性和抽象概括性往往是学生难以突破的难题。而且几何知识的立体特征，都对学生的直观认知特点提出了挑战，是很多学生畏惧的学习内容。单靠教师的讲解和学生自主理解很难实现理想的学习效果。教师可以借用多媒体把教学难点直观形象化和动态化，从而帮助学生实现更好的理解和吸收，降低数学学习过程中的难度，提升课堂教学效率。
比如，在这样的练习活动中，有许多正方体叠加起来，学生需要找出一共有多少块。这主要是考查学生的空间想象和形象思维能力。学生在缺乏这样的认知经验的时候，只能通过自己的想象和直观视觉效果进行分析总结，很容易出现考虑不全的情况，对于隐藏部分缺乏足够的认知能力。教师可以借助多媒体把整个立体图形展示出来，进行层层解剖和演示，帮助学生全面认识其内部构造，明确正方体的重叠特点，丰富立体空间想象能力，从而得出准确的总数量。又比如在行程问题的学习活动中，在圆形跑道上相遇之后再次相遇等问题的解答过程中，教师可以借用多媒体进行直观演示，帮助学生理清各关系量之间的关系，进而能够对基本的等量关系进行灵活运用，实现知识迁移。总之，多媒体把抽象理论的数学知识形象化和具体化，符合小学生的认知特点，做到从实际出发，这是有效教学的重要因素。
三、借助多媒体，丰富学生认知视野
在传统的农村教学活动中，由于各种条件的限制，教师通常只依靠教材进行讲解，教学视野相对狭窄，学生需要通过适量的扩展学习，才能实现更好地数学素养培养。而多媒体技术则摆脱了时空的限制，使得更多的优秀教学资源得以共享。因此，在农村小学数学课堂中，教师必须充分借助这一优势，丰富教学内容，拓展学生的认知视野，让学生接触到更丰富的数学知识，从而就能有效促进学生数学素养的提升。
比如，在小学数学课堂教学中，教师可以借助多媒体给学生讲述一些数学家在数学探索中的趣味故事或者励志故事，如德国著名科学家高斯小时候，老师让班级中学生计算从1加2加3一直加到100的和，其他的小朋友都开始拿起铅笔计算“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”正当他们还在计算的时候，高斯举起手对老师说他已经知道了答案。老师想他怎么可能知道，于是高斯告诉老师他发现一种新的方法，1加100，99加2……而后乘以50就得出答案5050，老师听到高斯的回答后就在全班夸奖了高斯，因为连他也没有想到有这种方法。这样，教师通过讲述数学家的故事，就能有效帮助学生发现数学学科的魅力，培养严谨向上的求知精神等。又比如，教师可以通过网络搜集一些典型的例题内容，引导学生进行适当的练习活动，提高对知识的灵活运用能力。这样，教师通过借助多媒体课件，就能有效帮助学生了解更多的数学学科知识，从而就能有效拓展学生的知识视野，促进其感受数学学科的魅力。
总之，信息技术可以给数学课堂改革带来革命性的进步，这对于改变农村教学困境有着巨大的帮助。教师必须更新教育理念，不断提升素养能力，科学运用多媒体技术辅助教学活动的开展，激发学生的学习兴趣，丰富学生的认知视野，扩大课堂教学容量，提升学生的学习能力，从而实现新课改背景下农村小学数学教学的进步和发展。
参考文献：
[1]李继.如何运用信息技术提高数学课堂教学质量[J].新课程（下）.2018（08）.
[2]邵金凤.恰当运用信息技术手段——突破小学数学重难点的专题研究[J].新智慧.2018（16）.
[3]张士林.浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用[J].小学生：教学实践，2017，（11）.
关键词：信息技术;农村教育;小学数学;应用策略
农村学校在整体的教学资源方面和城镇还存在很大差距，想要实现教育公平，信息技术的推广应用是必然选择。这种跨越时空限制的传播特点，更容易实现优秀教育资源的共享，而且声色光影的表现形式，对于解决数学学科由于抽象性和理论化带来的学习困难有着突出的优势。通过信息技术教学手段的应用，为全面提升学生的数学素养提供了更多可能。
一、借助多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体技术最显著的特点就是声色光影的直观表现形式，可以对人产生多重刺激效果，凭借直观形象的画面给人帶来身临其境的情感体验。这对于丰富学生的内心情感，激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在传统教学活动中，教师采用理论灌输的模式，学生被动地接受和理解，这种情况下，学生很难感受到数学世界的魅力，通常会产生抵触或者畏惧心理。学生的学习兴趣影响着学习的自觉性和主动性，直接决定着学习质量和学习效率。小学生的认知直观、感性，活动好动，容易四处观察的特点都决定了必须采取因材施教的教学策略。否则师生之间无法产生良好的互动，教师的指导也无法发挥作用。鉴于小学生生理和心理的特点，他们容易被形象生动的画面感吸引，趣味性和生活性可以说是有效引入的重要途径，成功激发探究数学知识学习的兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行情境创设，密切学生和数学知识之间的关系，可以有效提升学生的数学学习动力。
比如，在包装问题的学习活动中，教师可以借用多媒体，通过列举日常的包书皮、礼品盒等常见的包装问题进行引入，将问题场景进行生活化模拟，调动学生的认知思维，和生活中遇到的经验有效结合，从而产生探究学习的欲望。又比如在有余数除法的学习活动中，教师可以借用多媒体，先投影显示9个梨，3个盘子，给学生直观展示平分这些梨的过程，然后梨的个数增加到10个，其他的条件不变，成功引出余数的概念，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生深化理解余数的概念和含义。
二、借助多媒体，解决教学难点问题
数学知识多是理论和定理的学习，其逻辑思维性和抽象概括性往往是学生难以突破的难题。而且几何知识的立体特征，都对学生的直观认知特点提出了挑战，是很多学生畏惧的学习内容。单靠教师的讲解和学生自主理解很难实现理想的学习效果。教师可以借用多媒体把教学难点直观形象化和动态化，从而帮助学生实现更好的理解和吸收，降低数学学习过程中的难度，提升课堂教学效率。
比如，在这样的练习活动中，有许多正方体叠加起来，学生需要找出一共有多少块。这主要是考查学生的空间想象和形象思维能力。学生在缺乏这样的认知经验的时候，只能通过自己的想象和直观视觉效果进行分析总结，很容易出现考虑不全的情况，对于隐藏部分缺乏足够的认知能力。教师可以借助多媒体把整个立体图形展示出来，进行层层解剖和演示，帮助学生全面认识其内部构造，明确正方体的重叠特点，丰富立体空间想象能力，从而得出准确的总数量。又比如在行程问题的学习活动中，在圆形跑道上相遇之后再次相遇等问题的解答过程中，教师可以借用多媒体进行直观演示，帮助学生理清各关系量之间的关系，进而能够对基本的等量关系进行灵活运用，实现知识迁移。总之，多媒体把抽象理论的数学知识形象化和具体化，符合小学生的认知特点，做到从实际出发，这是有效教学的重要因素。
三、借助多媒体，丰富学生认知视野
在传统的农村教学活动中，由于各种条件的限制，教师通常只依靠教材进行讲解，教学视野相对狭窄，学生需要通过适量的扩展学习，才能实现更好地数学素养培养。而多媒体技术则摆脱了时空的限制，使得更多的优秀教学资源得以共享。因此，在农村小学数学课堂中，教师必须充分借助这一优势，丰富教学内容，拓展学生的认知视野，让学生接触到更丰富的数学知识，从而就能有效促进学生数学素养的提升。
比如，在小学数学课堂教学中，教师可以借助多媒体给学生讲述一些数学家在数学探索中的趣味故事或者励志故事，如德国著名科学家高斯小时候，老师让班级中学生计算从1加2加3一直加到100的和，其他的小朋友都开始拿起铅笔计算“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”正当他们还在计算的时候，高斯举起手对老师说他已经知道了答案。老师想他怎么可能知道，于是高斯告诉老师他发现一种新的方法，1加100，99加2……而后乘以50就得出答案5050，老师听到高斯的回答后就在全班夸奖了高斯，因为连他也没有想到有这种方法。这样，教师通过讲述数学家的故事，就能有效帮助学生发现数学学科的魅力，培养严谨向上的求知精神等。又比如，教师可以通过网络搜集一些典型的例题内容，引导学生进行适当的练习活动，提高对知识的灵活运用能力。这样，教师通过借助多媒体课件，就能有效帮助学生了解更多的数学学科知识，从而就能有效拓展学生的知识视野，促进其感受数学学科的魅力。
总之，信息技术可以给数学课堂改革带来革命性的进步，这对于改变农村教学困境有着巨大的帮助。教师必须更新教育理念，不断提升素养能力，科学运用多媒体技术辅助教学活动的开展，激发学生的学习兴趣，丰富学生的认知视野，扩大课堂教学容量，提升学生的学习能力，从而实现新课改背景下农村小学数学教学的进步和发展。
参考文献：
[1]李继.如何运用信息技术提高数学课堂教学质量[J].新课程（下）.2018（08）.
[2]邵金凤.恰当运用信息技术手段——突破小学数学重难点的专题研究[J].新智慧.2018（16）.
[3]张士林.浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用[J].小学生：教学实践，2017，（11）.