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摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术成为重要的教学手段，渗透幼儿园教学中。多媒体技术将文字、声音及视频等融为一体，让教学内容具有直观性、形象性及趣味性等特征。如今，多媒体技术已成为辅助教学的发展趋势，在实际运用中，应怎样运用才能发挥多媒体技术的作用呢？运用中需要注重哪些问题呢？这些都需要一线教师不断实践与探索。在这种背景下，探讨多媒体技术运用及思考具有实用价值。
关键词：幼儿园;多媒体教学;思考
引言
幼儿园的孩子们，就好比还没能冲破土地，在地下蓄力准备向上生长的嫩芽。他们的独立思考能力、对知识的积累都还不够充足，在学习时经常会遇到“卡壳”的问题。我们最常见的教育方式，就是老师给孩子们灌输知识，但老师并没有注意孩子是否真正吸收了老师传输的知识，是否对知识“了然于胸”，这样的教育方式对孩子来说并不适用，而多媒体教育可以帮助解决这一难题。
一、多媒体技术在幼儿阶段教学中的优势
从实际应用情况来看，多媒体技术在幼儿阶段教学中的优势主要体现在以下两个方面：首先，新颖的形式，能够更多地吸引幼儿注意力。幼儿活泼好动，对一切新奇的事物充满着兴趣，同时，他们自制力相对较差，难以长时间保持注意力集中。在教学过程中，最令教师头疼的事情就是如何有效吸引幼儿的注意力。与其他教学方法相比，多媒体技术能够呈现多彩的画面、优美的声响，这种新颖的形式能够有效吸引幼儿注意力，激发他们的学习兴趣。其次，多媒体技术有助于教师创设情境，提升课堂教学效果。多媒体技术的应用给教师的课堂教学提供了更多自由发挥的空间，如在游戏活动时，可以播放背景音乐，营造热烈的游戏氛围;在阅读课堂上，播放相关的动画，使幼儿有身临其境之感。多媒体技术作为抓手，为教师教学开展提供了更多的可能性，同时也能够进一步提升课堂教学效果。
二、幼儿园多媒体教学中存在的问题
无论是哪种方法或者技术，其都是教育中的一种应用手段而不是结果，一定不能够为使用技术而使用技术，教师理应针对不同的教学活动找到最适合其开展的方法。但是并不是所有的教师都能够做到这一点，尤其是在信息技术普及之后，很多教师认为信息技术属于先进的教育技术，其本身的信息水平以及课件设计能力不足，为了满足信息化建设与教学的要求，教师就会使用足够多的信息设备，认为只要使用信息相关设备就符合信息技术应用的要求，导致幼儿教育出现了严重的形式化问题。实际上，教学设计才是整个课堂的核心，教师应该明确教学的目标与内容，同时结合幼儿的性格特征与学习需求，才能够开发出最合适的教学方法，在此基础上融合信息技术才能够起到事半功倍的效果。
三、幼儿园多媒体教学策略
（一）制作教学课件，激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿是一个自控能力较差的群体，在教学活动中很难集中注意力，如果教师太过强硬地对幼儿进行教育指导，强制幼儿坐在教室里听讲开展学习活动，那么教學效果会不尽如人意，甚至幼儿会反感上学。在面对这样的群体时，教师首先要了解幼儿的实际情况和心理特征，以幼儿的兴趣作为教学的出发点，对幼儿进行教育指导。在指导中，教师可以充分发挥多媒体的作用。例如，教师组织幼儿开展“七彩的蝴蝶”活动时，教师可以在课前利用多媒体制作一组教学课件，通过各种样式的蝴蝶视频、图片来激发幼儿的兴趣。一边让幼儿看视频或图片，一边向幼儿讲解蝴蝶的相关知识，以加深幼儿对蝴蝶的记忆和了解，然后组织幼儿进行绘画，让幼儿根据之前看到的蝴蝶样式自己动手画出来。多媒体课件可以加强教学的活跃性和实践性，打破传统模式的空间局限。通过直观的刺激，幼儿的感官得到了调动，这样的教学形式，有效地增加了幼儿的学识，锻炼了幼儿的思维与实践操作能力。
（二）完善幼儿对知识的认知结构
随着幼儿教育的不断改革，国家提倡幼儿成为教学的中心，引导幼儿不断地自主探索，而幼儿教师只充当引导与监督的角色。在实际教学中，采用多媒体技术能完善幼儿的认知结构。比如，在教学“我们也在成长”一课时，笔者开始想通过展示图片为幼儿讲述成长的过程，但考虑到这样太直接，无法激发幼儿的探究意识。因此，笔者就转换了一种方式，先引导幼儿讲述蝴蝶的成长过程;为了让幼儿掌握这个过程，通过多媒体课件展示，从蝴蝶卵、卵虫、蛹及成虫这个成长过程，生动、直观地呈现在幼儿眼前，幼儿观看后就能明白蝴蝶的成长过程。接着再告诉幼儿，任何事物都有自己的成长过程，包括人类亦是如此，趁机给幼儿讲述人类的成长过程，同时多媒体展示出相关图片，包含父母结婚、妈妈怀孕、胎儿、婴儿、小学生……老年人。通过多媒体展示，加上前面蝴蝶的成长过程作铺垫，非常直观地完善了幼儿的认知结构。通过多媒体辅助教学，激发了幼儿主动探索知识的欲望，活动效果显著。
（三）锻炼孩子的思维能力
思维，指的是人们在遇到疑问时需要动脑思考;思维能力，指的是思考能力的熟练度或者说是强度。多媒体教学借助自身丰富多样的形式、超强的感染力以及无穷无尽的良好素材，在众多教学方式上独占一面。多媒体教学具有的丰富性对孩子思维能力的培养有一定的促进作用。比如，在“手影游戏”活动中，老师通过给孩子展示多种多样的“手影”图片来进一步加强孩子对光线的认识和影子的形成。有些图片不能一下子看出是怎样摆弄投射出来的，老师可以引导学生，帮助他们找到形成的原因，这样可以刺激孩子自己动脑思考，提升思维能力，在知道怎么形成的同时，有了更深刻的印象，培养了自己动脑思考的能力，在以后遇见此类问题，能很好地解决，奠定了一定的基础。培养孩子在遇到困难时不畏惧，要想办法解决困难，从而获得成功。此时，老师可以帮助孩子建立一个清晰的思考体系。
（四）创设情境增强学习效果
与其他教学方式相比，多媒体技术能够为幼儿创设一个形象的教学情境，在这样的情境中，多媒体技术能够为幼儿展示精准的物体动态变化情况，进而刺激幼儿的感官，加深幼儿对学习内容的理解。比如，当教师在科学活动课中让幼儿进行花草生长以及小动物孵化过程的观察时，如果使用图片很难为幼儿展示动态的影像，此时就可以制作相关视频，为幼儿展示真实的影像资料。这样一来，幼儿就能够清晰地观察整个生长周期情况，丰富幼儿的体验，增强幼儿的感知。多媒体技术教学不仅具备直观形象的优势，同时还能够节省教学时间，提高教学效率。
（五）辅助绘画教学
绘画和音乐同属艺术范畴，绘画有助于对幼儿的智力开发以及想象力和动手操作能力的培养。教师在课堂上运用多媒体技术，可以更加简单明了地教导幼儿进行绘画。例如通过多媒体先展示小鱼的图片，再通过多媒体将刚刚展示的小鱼逐步画出来给幼儿观看，在这个过程中，教师可指导幼儿跟随多媒体的进度进行绘画。
结束语
多媒体技术的应用给幼儿园教学注入了新的生机与活力，在具体的教学中，广大教师要从幼儿心理认知特点和教学内容出发，合理运用多媒体技术，充分发挥其优势，使其更好地服务于教学，进一步提升课堂教学质量。
参考文献
[1]段小莉.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2020（6）.
[2]孙丽艳.多媒体教学在安全教育中的运用[J].文学教育（下），2019（5）.
[3]王雪娇.利用多媒体技术增强教学活动的生机与活力[J].文学教育（下），2019（6）.
[4]黄成彦.课程游戏化背景下多媒体技术在幼儿园区域游戏中的实践与研究[J].启迪与智慧（中），2019（4）：20.
[5]宋杨岚.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的有效利用[J].考试周刊，2019（A1）：183.
关键词：幼儿园;多媒体教学;思考
引言
幼儿园的孩子们，就好比还没能冲破土地，在地下蓄力准备向上生长的嫩芽。他们的独立思考能力、对知识的积累都还不够充足，在学习时经常会遇到“卡壳”的问题。我们最常见的教育方式，就是老师给孩子们灌输知识，但老师并没有注意孩子是否真正吸收了老师传输的知识，是否对知识“了然于胸”，这样的教育方式对孩子来说并不适用，而多媒体教育可以帮助解决这一难题。
一、多媒体技术在幼儿阶段教学中的优势
从实际应用情况来看，多媒体技术在幼儿阶段教学中的优势主要体现在以下两个方面：首先，新颖的形式，能够更多地吸引幼儿注意力。幼儿活泼好动，对一切新奇的事物充满着兴趣，同时，他们自制力相对较差，难以长时间保持注意力集中。在教学过程中，最令教师头疼的事情就是如何有效吸引幼儿的注意力。与其他教学方法相比，多媒体技术能够呈现多彩的画面、优美的声响，这种新颖的形式能够有效吸引幼儿注意力，激发他们的学习兴趣。其次，多媒体技术有助于教师创设情境，提升课堂教学效果。多媒体技术的应用给教师的课堂教学提供了更多自由发挥的空间，如在游戏活动时，可以播放背景音乐，营造热烈的游戏氛围;在阅读课堂上，播放相关的动画，使幼儿有身临其境之感。多媒体技术作为抓手，为教师教学开展提供了更多的可能性，同时也能够进一步提升课堂教学效果。
二、幼儿园多媒体教学中存在的问题
无论是哪种方法或者技术，其都是教育中的一种应用手段而不是结果，一定不能够为使用技术而使用技术，教师理应针对不同的教学活动找到最适合其开展的方法。但是并不是所有的教师都能够做到这一点，尤其是在信息技术普及之后，很多教师认为信息技术属于先进的教育技术，其本身的信息水平以及课件设计能力不足，为了满足信息化建设与教学的要求，教师就会使用足够多的信息设备，认为只要使用信息相关设备就符合信息技术应用的要求，导致幼儿教育出现了严重的形式化问题。实际上，教学设计才是整个课堂的核心，教师应该明确教学的目标与内容，同时结合幼儿的性格特征与学习需求，才能够开发出最合适的教学方法，在此基础上融合信息技术才能够起到事半功倍的效果。
三、幼儿园多媒体教学策略
（一）制作教学课件，激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿是一个自控能力较差的群体，在教学活动中很难集中注意力，如果教师太过强硬地对幼儿进行教育指导，强制幼儿坐在教室里听讲开展学习活动，那么教學效果会不尽如人意，甚至幼儿会反感上学。在面对这样的群体时，教师首先要了解幼儿的实际情况和心理特征，以幼儿的兴趣作为教学的出发点，对幼儿进行教育指导。在指导中，教师可以充分发挥多媒体的作用。例如，教师组织幼儿开展“七彩的蝴蝶”活动时，教师可以在课前利用多媒体制作一组教学课件，通过各种样式的蝴蝶视频、图片来激发幼儿的兴趣。一边让幼儿看视频或图片，一边向幼儿讲解蝴蝶的相关知识，以加深幼儿对蝴蝶的记忆和了解，然后组织幼儿进行绘画，让幼儿根据之前看到的蝴蝶样式自己动手画出来。多媒体课件可以加强教学的活跃性和实践性，打破传统模式的空间局限。通过直观的刺激，幼儿的感官得到了调动，这样的教学形式，有效地增加了幼儿的学识，锻炼了幼儿的思维与实践操作能力。
（二）完善幼儿对知识的认知结构
随着幼儿教育的不断改革，国家提倡幼儿成为教学的中心，引导幼儿不断地自主探索，而幼儿教师只充当引导与监督的角色。在实际教学中，采用多媒体技术能完善幼儿的认知结构。比如，在教学“我们也在成长”一课时，笔者开始想通过展示图片为幼儿讲述成长的过程，但考虑到这样太直接，无法激发幼儿的探究意识。因此，笔者就转换了一种方式，先引导幼儿讲述蝴蝶的成长过程;为了让幼儿掌握这个过程，通过多媒体课件展示，从蝴蝶卵、卵虫、蛹及成虫这个成长过程，生动、直观地呈现在幼儿眼前，幼儿观看后就能明白蝴蝶的成长过程。接着再告诉幼儿，任何事物都有自己的成长过程，包括人类亦是如此，趁机给幼儿讲述人类的成长过程，同时多媒体展示出相关图片，包含父母结婚、妈妈怀孕、胎儿、婴儿、小学生……老年人。通过多媒体展示，加上前面蝴蝶的成长过程作铺垫，非常直观地完善了幼儿的认知结构。通过多媒体辅助教学，激发了幼儿主动探索知识的欲望，活动效果显著。
（三）锻炼孩子的思维能力
思维，指的是人们在遇到疑问时需要动脑思考;思维能力，指的是思考能力的熟练度或者说是强度。多媒体教学借助自身丰富多样的形式、超强的感染力以及无穷无尽的良好素材，在众多教学方式上独占一面。多媒体教学具有的丰富性对孩子思维能力的培养有一定的促进作用。比如，在“手影游戏”活动中，老师通过给孩子展示多种多样的“手影”图片来进一步加强孩子对光线的认识和影子的形成。有些图片不能一下子看出是怎样摆弄投射出来的，老师可以引导学生，帮助他们找到形成的原因，这样可以刺激孩子自己动脑思考，提升思维能力，在知道怎么形成的同时，有了更深刻的印象，培养了自己动脑思考的能力，在以后遇见此类问题，能很好地解决，奠定了一定的基础。培养孩子在遇到困难时不畏惧，要想办法解决困难，从而获得成功。此时，老师可以帮助孩子建立一个清晰的思考体系。
（四）创设情境增强学习效果
与其他教学方式相比，多媒体技术能够为幼儿创设一个形象的教学情境，在这样的情境中，多媒体技术能够为幼儿展示精准的物体动态变化情况，进而刺激幼儿的感官，加深幼儿对学习内容的理解。比如，当教师在科学活动课中让幼儿进行花草生长以及小动物孵化过程的观察时，如果使用图片很难为幼儿展示动态的影像，此时就可以制作相关视频，为幼儿展示真实的影像资料。这样一来，幼儿就能够清晰地观察整个生长周期情况，丰富幼儿的体验，增强幼儿的感知。多媒体技术教学不仅具备直观形象的优势，同时还能够节省教学时间，提高教学效率。
（五）辅助绘画教学
绘画和音乐同属艺术范畴，绘画有助于对幼儿的智力开发以及想象力和动手操作能力的培养。教师在课堂上运用多媒体技术，可以更加简单明了地教导幼儿进行绘画。例如通过多媒体先展示小鱼的图片，再通过多媒体将刚刚展示的小鱼逐步画出来给幼儿观看，在这个过程中，教师可指导幼儿跟随多媒体的进度进行绘画。
结束语
多媒体技术的应用给幼儿园教学注入了新的生机与活力，在具体的教学中，广大教师要从幼儿心理认知特点和教学内容出发，合理运用多媒体技术，充分发挥其优势，使其更好地服务于教学，进一步提升课堂教学质量。
参考文献
[1]段小莉.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2020（6）.
[2]孙丽艳.多媒体教学在安全教育中的运用[J].文学教育（下），2019（5）.
[3]王雪娇.利用多媒体技术增强教学活动的生机与活力[J].文学教育（下），2019（6）.
[4]黄成彦.课程游戏化背景下多媒体技术在幼儿园区域游戏中的实践与研究[J].启迪与智慧（中），2019（4）：20.
[5]宋杨岚.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的有效利用[J].考试周刊，2019（A1）：183.