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摘 要： 在幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子们的思维发展具有非常重要的意义。然而在实际活动中，由于数学的抽象逻辑性，导致具有具体想象性思维的幼儿学习起来非常困难，从而使孩子们害怕数学，对数学活动产生畏难情绪。兴趣是学习最好动力，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。只有让幼儿亲近数学，才能体验到数学活动的乐趣，发展思维能力。
关键词： 数学操作活动 游戏化教学 思维能力
数学这门有着严密的系统性和规律性的学科，不只是数数和加减运算，也不只是乏味而枯燥的阿拉伯数字和运算符号，而是融入于我们真实的生活之中，时刻存在于许许多多平凡而普通的生活事件和细节中。《纲要》明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的。”其中十分强调游戏对于幼儿的作用。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中体验快乐，在成长过程中感受生命赋予的活力和乐趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活气息、充满了时代气息、充满了生命活力，让他们在活动过程中真正体验到学习的快乐。
一、创造宽松和谐的环境，激发幼儿参与兴趣
环境是幼儿一日生活的重要组成部分，创造可以和幼儿互动的教育环境，不仅对教学有辅助作用，还能收到画龙点睛的效果。
数学教育是教师与幼儿共同交往的过程，宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的，但它能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如地进行探索操作活动，使优越的物质环境得到有效利用。每个孩子学习数学的方式、速度是不同的，允许孩子按照自己的方式，以自己的速度学习，孩子就会获得愉快、成功的体验，给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导幼儿尝试、发现、寻找不同答案。当然，教师对幼儿的数学学习应持肯定、鼓励、建议、启发的态度，逐渐引导幼儿参与数学活动，并喜欢数学活动。
二、重视操作活动，引导幼儿积极主动地学习
陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学。”由此可见，操作活动对促进幼儿初步掌握数学知识的作用很明显。特别是幼儿年龄小，对于干巴巴的讲解并不感兴趣，如果教师能允许幼儿多动手，那呈现的效果就不一样了。动手操作能充分调用幼儿的各种器官，能帮助幼儿在自主愉快的气氛中获得数学经验，形成知识结构。同时使幼儿的逻辑思维得到最大限度的发展，这是其他方法所无法替代的。幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增强他们的感知能力、语言能力和思维能力。所以在数学活动中，我们要引导、鼓励幼儿通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案。
三、提供丰富的操作材料，激发幼儿操作欲望
数学活动中操作材料的作用是举足轻重的，教师应该结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，尽量选择贴近幼儿生活实际的数学操作材料，如生活中的自然物品，使操作材料在正规数学活动中发挥最大效应。
1.提供的材料应丰富。多变的刺激容易引起幼儿的注意，因此数学活动中操作材料应该尽可能的丰富多样，这样可以给幼儿带来丰富的感官刺激，从而激发幼儿兴趣及探索欲望。幼儿熟悉自然材料，如石子、树叶、水等；废旧材料，如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒等；成品材料，如扑克、积木、积塑玩具等，可以说生活中的任何物品都可成为数学活动中的材料。
2.提供的材料应有层次感。由于受到多种因素的制约，导致孩子之间存在着个性、智力、能力上的差异。为了最大限度地发挥操作材料的作用，从而使每个孩子都在自己原有的基础上有所提升，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如剥花生统计时，我将统计表设计成三种形式，分成三种难度，能力强的幼儿用第一份，依次分配下去，这样幼儿操作时就顺利多了，而且效果更好了。
3.提供的材料应具有较强的操作性。由于幼儿获得数学知识的过程，是与操作材料相互作用的过程，是幼儿通过对材料的操作和探索，发现问题，获得知识和能力。因此，我们在数学活动中为幼儿提供的材料要具有很强的可操作性，他们应该是半成品或者是自然物品，幼儿需要通过自身努力探索，动手操作才能可以完成的，体验到成功的喜悦。如在学习4的分合时，我提供了很多树叶，请幼儿根据图示将树叶摆放上去，这比直接让幼儿用数字摆放有趣多了。
四、利用多媒体辅助技术，提高幼儿的学习兴趣
陶行知先生说：“教育必须是科学的。”幼儿园教育是针对学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。根据幼儿园幼儿年龄特点，在教学活动中使用多媒体技术，以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，这样能够更好地满足幼儿的需求。
五、通过游戏的形式开展活动，使幼儿身心愉悦
游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，数学教学游戏化能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。
总之，现代教育就是生活和经验的改造，离开生活和经验就没有成长，也就没有创新的教育。在数学教学活动中，我越来越深刻地认识到：兴趣是最好的动力，操作是最好的手段。引导幼儿愉快、主动地学数学，不仅能大大促进幼儿思维的发展，提高学习兴趣，而且使幼儿乐意与同伴交流、合作。所以我们要不断探索在数学活动中培养幼儿主动学习的教育策略，促使每个幼儿在不同水平上的提高。
关键词： 数学操作活动 游戏化教学 思维能力
数学这门有着严密的系统性和规律性的学科，不只是数数和加减运算，也不只是乏味而枯燥的阿拉伯数字和运算符号，而是融入于我们真实的生活之中，时刻存在于许许多多平凡而普通的生活事件和细节中。《纲要》明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的。”其中十分强调游戏对于幼儿的作用。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中体验快乐，在成长过程中感受生命赋予的活力和乐趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活气息、充满了时代气息、充满了生命活力，让他们在活动过程中真正体验到学习的快乐。
一、创造宽松和谐的环境，激发幼儿参与兴趣
环境是幼儿一日生活的重要组成部分，创造可以和幼儿互动的教育环境，不仅对教学有辅助作用，还能收到画龙点睛的效果。
数学教育是教师与幼儿共同交往的过程，宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的，但它能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如地进行探索操作活动，使优越的物质环境得到有效利用。每个孩子学习数学的方式、速度是不同的，允许孩子按照自己的方式，以自己的速度学习，孩子就会获得愉快、成功的体验，给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导幼儿尝试、发现、寻找不同答案。当然，教师对幼儿的数学学习应持肯定、鼓励、建议、启发的态度，逐渐引导幼儿参与数学活动，并喜欢数学活动。
二、重视操作活动，引导幼儿积极主动地学习
陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学。”由此可见，操作活动对促进幼儿初步掌握数学知识的作用很明显。特别是幼儿年龄小，对于干巴巴的讲解并不感兴趣，如果教师能允许幼儿多动手，那呈现的效果就不一样了。动手操作能充分调用幼儿的各种器官，能帮助幼儿在自主愉快的气氛中获得数学经验，形成知识结构。同时使幼儿的逻辑思维得到最大限度的发展，这是其他方法所无法替代的。幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增强他们的感知能力、语言能力和思维能力。所以在数学活动中，我们要引导、鼓励幼儿通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案。
三、提供丰富的操作材料，激发幼儿操作欲望
数学活动中操作材料的作用是举足轻重的，教师应该结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，尽量选择贴近幼儿生活实际的数学操作材料，如生活中的自然物品，使操作材料在正规数学活动中发挥最大效应。
1.提供的材料应丰富。多变的刺激容易引起幼儿的注意，因此数学活动中操作材料应该尽可能的丰富多样，这样可以给幼儿带来丰富的感官刺激，从而激发幼儿兴趣及探索欲望。幼儿熟悉自然材料，如石子、树叶、水等；废旧材料，如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒等；成品材料，如扑克、积木、积塑玩具等，可以说生活中的任何物品都可成为数学活动中的材料。
2.提供的材料应有层次感。由于受到多种因素的制约，导致孩子之间存在着个性、智力、能力上的差异。为了最大限度地发挥操作材料的作用，从而使每个孩子都在自己原有的基础上有所提升，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如剥花生统计时，我将统计表设计成三种形式，分成三种难度，能力强的幼儿用第一份，依次分配下去，这样幼儿操作时就顺利多了，而且效果更好了。
3.提供的材料应具有较强的操作性。由于幼儿获得数学知识的过程，是与操作材料相互作用的过程，是幼儿通过对材料的操作和探索，发现问题，获得知识和能力。因此，我们在数学活动中为幼儿提供的材料要具有很强的可操作性，他们应该是半成品或者是自然物品，幼儿需要通过自身努力探索，动手操作才能可以完成的，体验到成功的喜悦。如在学习4的分合时，我提供了很多树叶，请幼儿根据图示将树叶摆放上去，这比直接让幼儿用数字摆放有趣多了。
四、利用多媒体辅助技术，提高幼儿的学习兴趣
陶行知先生说：“教育必须是科学的。”幼儿园教育是针对学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。根据幼儿园幼儿年龄特点，在教学活动中使用多媒体技术，以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，这样能够更好地满足幼儿的需求。
五、通过游戏的形式开展活动，使幼儿身心愉悦
游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，数学教学游戏化能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。
总之，现代教育就是生活和经验的改造，离开生活和经验就没有成长，也就没有创新的教育。在数学教学活动中，我越来越深刻地认识到：兴趣是最好的动力，操作是最好的手段。引导幼儿愉快、主动地学数学，不仅能大大促进幼儿思维的发展，提高学习兴趣，而且使幼儿乐意与同伴交流、合作。所以我们要不断探索在数学活动中培养幼儿主动学习的教育策略，促使每个幼儿在不同水平上的提高。