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摘 要：随着教学理念的不断渗透，教师普遍认识到，在教学中应将学生放在核心位置，教师要转换自己的身份，使课堂成为学生发展的舞台。在开展初中数学教学的时候，教师应重视激发学生的自主意识，使学生能够主动对数学知识进行学习。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索生本课堂视角下初中数学教学的开展途径和方法。
关键词：初中数学教学;生本课堂;有效方法;途径探究
如何提高课堂教学效率，是教师普遍思考的问题。而学生是课堂的主人公，只有发挥学生的自主能动性，让学生能够主动投入到数学学习中，才能够真正达到良好的效果。因此，教师应重视对生本课堂的构建，做到“以学生为本”，促进学生数学综合能力的提升和发展。
一、科学备课，结合基本学情
很多教师在进行备课的，仅仅是按照教学大纲和教材内容来进行设计，而没有考虑到学生的实际知识水平，也没有选择适合学生的教学方法，使课堂教学达不到理想的效果。在备课环节，教师就应考虑到学生的实际情况，并针对学生的特征和学习水平来进行备课，使教学内容能够贴合学生实际。
例如，在学习《平行线分线段成比例》的时候，基于对学生知识水平的了解，我认为学生在之前的学习中已经对图形的相似有了一定的认识，能够使用对应线段长度的比来描述两个平面图形的大小关系，并且通过前期的探究活动，积累了一些学习经验，解决问题的能力也比较强，因此在教学过程中可以设计一些集体讨论或者任务探究的内容，引导学生积极参与其中。在实际教学中，我发现学生对于我讲授的数学知识非常感兴趣，接受程度也很高，能够更好地参与到教学活动中，实现教学效率的提升。通过结合学情进行备课，能够使教学内容更加贴合学生的学习需求，从而达到事半功倍的效果。
二、巧设问题，激发学生参与
在传统教学环境下，很多学生都习惯于被动跟随教师的讲解，及时回答问题也仅仅限制于对基本公式和定理的掌握，使学生缺乏自主学习的意识，无法成为课堂上的主人。教师可以设计一些趣味化、探究性的问题，让学生能够有主动参与课堂教学活动的意识，逐步转换自己的角色，成为课堂上的主导者。
例如，在学习《投影》的时候，我为学生准备了手电筒，让学生回忆一下童年中的“手影”游戏。学生非常熟悉手影，兴致勃勃地参与到讨论中。我为学生准备了几张影子的图片，又为学生准备了很多道具，并向学生询问：“同学们，你们对于投影的原理已经非常了解了，那你们能不能利用手电筒和道具，制作出非常美丽的影子图像呢？”学生发现，图片中的影子可以通过对材料不同角度的摆放而达成，积极地调整材料的角度和光源的位置，试图创造出和图片一模一样的图像。在学生做完手影游戏之后，学生对于投影的相关内容有了一定的了解。我又引导学生对接下来的学习内容产生兴趣：我们刚才所创造出来的图像叫做投影面，而手电筒可以叫做点光源。如果将投影原理放在几何知识中，我们能够接触到哪些新的内容呢？让我们一起来看看。在投影游戏的影响下，学生都对接下来的学习内容产生了热情，能够更加积极地投入到数学知识的学习中，成为课堂上的小主人。
三、实现师生互动，营造民主氛围
在实际教学中，有的学生觉得自己跟教师的关系比较疏远，认为教师总是非常严肃，并担心自己如果出现错误会受到教师的处罚，因此在课堂上无法实现与教师的互动，使课堂氛围非常沉闷。教师应转换身份，成为学生在数学道路上的引领者和好朋友，让学生在民主的氛围下能够有勇气主动探索，逐步提高自己的积极主动性。
例如，在日常教学当中，我会关注每一名学生的表现，并对学生的进步进行表扬，使学生能够看到自己的闪光点，从而产生自信心。当学生提出问题的时候，我会耐心地聆听，并及时解决问题，使学生的疑惑能够解开。如果当时无法及时解决，我会让学生在课后与我共同探讨问题，讓学生能够感受到教师对他们的用心，能够有勇气进行质疑，这样当他们在遇到问题的时候，就不会退缩，而是主动解决问题，使自己的知识储备更加完善。当学生对数学学习存在消极心态的时候，也会主动与教师进行沟通，使自己能够改进不足，发挥优势，促进数学学习水平的提升。通过教师持续的关心和鼓励，学生逐渐与教师建立了良好的关系，整个课堂充满着民主、和谐、轻松的氛围，能够使师生围绕数学知识实现更好地交流，使学生能够更加积极主动地对数学进行学习，达到数学综合素养的提升。
总之，生本课堂的教学模式是初中数学教学改革的一大趋势，这一模式无论是对学生自身的全面发展，还是对现有教学理念的完善，都有着极其深远的意义。因此，初中数学教师应不断地在数学教学中进行探索和实践，实现角色上的转换，真正成为学生的良师益友，使学生能够更加积极主动地投入到学习中，成为更加优秀的数学人才。
参考文献：
[1]钱建芬.基于生本课堂的问题教学再思考[J].数学教学通讯，2017（35）：54-55.
[2]冯雷，邹苗苗.初中数学教学生成性资源利用研究——基于学生错题资源的教学研究[J].中学数学，2017（16）：52-53.
关键词：初中数学教学;生本课堂;有效方法;途径探究
如何提高课堂教学效率，是教师普遍思考的问题。而学生是课堂的主人公，只有发挥学生的自主能动性，让学生能够主动投入到数学学习中，才能够真正达到良好的效果。因此，教师应重视对生本课堂的构建，做到“以学生为本”，促进学生数学综合能力的提升和发展。
一、科学备课，结合基本学情
很多教师在进行备课的，仅仅是按照教学大纲和教材内容来进行设计，而没有考虑到学生的实际知识水平，也没有选择适合学生的教学方法，使课堂教学达不到理想的效果。在备课环节，教师就应考虑到学生的实际情况，并针对学生的特征和学习水平来进行备课，使教学内容能够贴合学生实际。
例如，在学习《平行线分线段成比例》的时候，基于对学生知识水平的了解，我认为学生在之前的学习中已经对图形的相似有了一定的认识，能够使用对应线段长度的比来描述两个平面图形的大小关系，并且通过前期的探究活动，积累了一些学习经验，解决问题的能力也比较强，因此在教学过程中可以设计一些集体讨论或者任务探究的内容，引导学生积极参与其中。在实际教学中，我发现学生对于我讲授的数学知识非常感兴趣，接受程度也很高，能够更好地参与到教学活动中，实现教学效率的提升。通过结合学情进行备课，能够使教学内容更加贴合学生的学习需求，从而达到事半功倍的效果。
二、巧设问题，激发学生参与
在传统教学环境下，很多学生都习惯于被动跟随教师的讲解，及时回答问题也仅仅限制于对基本公式和定理的掌握，使学生缺乏自主学习的意识，无法成为课堂上的主人。教师可以设计一些趣味化、探究性的问题，让学生能够有主动参与课堂教学活动的意识，逐步转换自己的角色，成为课堂上的主导者。
例如，在学习《投影》的时候，我为学生准备了手电筒，让学生回忆一下童年中的“手影”游戏。学生非常熟悉手影，兴致勃勃地参与到讨论中。我为学生准备了几张影子的图片，又为学生准备了很多道具，并向学生询问：“同学们，你们对于投影的原理已经非常了解了，那你们能不能利用手电筒和道具，制作出非常美丽的影子图像呢？”学生发现，图片中的影子可以通过对材料不同角度的摆放而达成，积极地调整材料的角度和光源的位置，试图创造出和图片一模一样的图像。在学生做完手影游戏之后，学生对于投影的相关内容有了一定的了解。我又引导学生对接下来的学习内容产生兴趣：我们刚才所创造出来的图像叫做投影面，而手电筒可以叫做点光源。如果将投影原理放在几何知识中，我们能够接触到哪些新的内容呢？让我们一起来看看。在投影游戏的影响下，学生都对接下来的学习内容产生了热情，能够更加积极地投入到数学知识的学习中，成为课堂上的小主人。
三、实现师生互动，营造民主氛围
在实际教学中，有的学生觉得自己跟教师的关系比较疏远，认为教师总是非常严肃，并担心自己如果出现错误会受到教师的处罚，因此在课堂上无法实现与教师的互动，使课堂氛围非常沉闷。教师应转换身份，成为学生在数学道路上的引领者和好朋友，让学生在民主的氛围下能够有勇气主动探索，逐步提高自己的积极主动性。
例如，在日常教学当中，我会关注每一名学生的表现，并对学生的进步进行表扬，使学生能够看到自己的闪光点，从而产生自信心。当学生提出问题的时候，我会耐心地聆听，并及时解决问题，使学生的疑惑能够解开。如果当时无法及时解决，我会让学生在课后与我共同探讨问题，讓学生能够感受到教师对他们的用心，能够有勇气进行质疑，这样当他们在遇到问题的时候，就不会退缩，而是主动解决问题，使自己的知识储备更加完善。当学生对数学学习存在消极心态的时候，也会主动与教师进行沟通，使自己能够改进不足，发挥优势，促进数学学习水平的提升。通过教师持续的关心和鼓励，学生逐渐与教师建立了良好的关系，整个课堂充满着民主、和谐、轻松的氛围，能够使师生围绕数学知识实现更好地交流，使学生能够更加积极主动地对数学进行学习，达到数学综合素养的提升。
总之，生本课堂的教学模式是初中数学教学改革的一大趋势，这一模式无论是对学生自身的全面发展，还是对现有教学理念的完善，都有着极其深远的意义。因此，初中数学教师应不断地在数学教学中进行探索和实践，实现角色上的转换，真正成为学生的良师益友，使学生能够更加积极主动地投入到学习中，成为更加优秀的数学人才。
参考文献：
[1]钱建芬.基于生本课堂的问题教学再思考[J].数学教学通讯，2017（35）：54-55.
[2]冯雷，邹苗苗.初中数学教学生成性资源利用研究——基于学生错题资源的教学研究[J].中学数学，2017（16）：52-53.