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【摘要】注重学生个体差异完善教学评价是指在英语集体教学中，进行评价这一环节时立足学生的个体情况，寻找更适合学生的评价标准和评价方式。目的是要促进中职学生的英语学习，培养学生积极的人生态度。
【关键词】中职英语教学 个体差异 教学评价
一、注重学生差异对于完善教学评价的重要性
中职英语立足于提高学生英语综合运用能力，倡导“做中学”，但是职业学校学生差异较大，对单一的或是不适合自己的评价方式排斥。这种情况严重影响了教学质量，使教学矛盾更加突出。
中等职业学校英语大纲中这样写到考核和评价：
英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。
二、中职学生学习英语中体现的几种差异
1.性格差异：学生脾气秉性各有不同，按气质类型划分，可分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。我们以目前流行的性格色彩对学生进行分类的话，学生可以分为红黄蓝绿四色性格。每种色彩的性格都有自身的优点和局限性，比如红色奔放但冲动，黄色善掌控但固执，蓝色严谨但内敛，绿色友好但胆小。这种性格的差异使学生在学习英语时体现出自己的特点。
2.基础和能力差异：在职业学校，学生英语基础和能力的差异很大。原因有以下几点，一是学生学习英语的时间不同，有些学生小学开始学英语，有些学生来自偏远地区初中才开始学英语。二是学生英语的积累过程不同，有些学生步步稳扎稳打，英语基础扎实，有些学生学习过程破碎，问题不断累积，英语基础薄弱。三是学生对语言的掌控能力不同，有些学生学习英语不仅积累了足够的知识，还具备了灵活运用英语的能力，而有些学生尽管具备英语知识，但听说读写某些能力欠缺。
3.兴趣和态度差异：我们常说兴趣是最好的老师，态度决定高度。学生对于英语学习在兴趣和态度上有着巨大的差异。这也是他们的英语成绩分化的一个原因。对英语感兴趣，上课态度积极的学生在课堂上必然能获得更多的信息，得到更大的提升。而觉得英语寡淡无味，消极对待上课的学生则走入恶性循环，自动屏蔽课堂内容，对英语越来越漠视。
三、注重差异完善评价的方法
1.根据学生差异调整评价标准。学生的能力水平不一致，评价的标准也不能千篇一律。对不同层次的学生要采取不同的评价标准。在不同层次的学生达到不同层次的标准时，要及时给予合理的评价，让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣。不同标准的评价既不会让优等生感觉过于简单缺乏挑战，又让学困生保有了积极性和自尊心，还让对英语缺乏兴趣的学生通过获得成就感点燃对英语的兴趣。
2.掌握学生特点选择评价方式。以性格特点为例，教师可以让学生进行性格色彩的测试，确定各自的性格色彩。再结合平时的表现，可以更加了解学生不同性格的特点，为学生选择能符合其性格的优点并限制其局限性的评价方式。在我校进行的调查中，对于形成性评价，红色性格学生更喜欢采用课内外活动的形式，而绿色、蓝色性格则倾向于作业、测试等形式，黄色性格则觉得希望几种形式都能掌控。在终结性评价方面，绿色，蓝色性格学生希望采用传统笔试，而红色，黄色性格学生希望尝试听力测试，英语口试，甚至真实性任务等形式。
3.扩展评价角度注重纵向比较。我们评价学生最简单的方式是笔试，而判断学生是否进步最便捷的方式是看排名。教师和学生都习惯了横向比较，排名提前就是进步，排名落后就是退步。这样的评价方式是简单粗暴的，让很多学生都不能正确地看待自己。正确的评价方式要让学生能从发展的角度看待自己。这时纵向比较就很重要，自己和过去的自己做比较，正确的认识自己的学习状态和学习成果。不同英语能力层次的学生寻找到自身发展的节奏，才能有可持续的发展。
四、注重差异完善评价的最终结果
面对学生不同的基础和能力差异，采用不同的评价方式将取得不同的效果，充分地考虑学生个体之间的差异是以人为本，这使学生真正成为了课堂的主体。教师起到了良好的辅助指导作用，评价将“指着优秀学生走，领着中等学生走，扶着学困学生走”，让学生体会到不同评价带给自己的挑战及成就。
教学评价并不是教学的最终目的，我们完善教学评价是为了促进学生的英语学习。由于评价方式根据学生差异进行了完善，评价起到了更积极的作用。正确积极的评价激发了学生的学习兴趣，让兴趣成为学生英语学习的先导，学生在有效的评价中得到最大的鼓励，在英语学习中获得成就感，每个学生内心的学习潜能被激发出来。
注重学生差异，优化评价让学生感受到自己受到重视，在学习中会更加努力。并且有针对性的评价会让学生的感知体验更加深刻。此时教师的评价能像火一样点燃学生内心的求知欲，而不会像冷水一样，扑灭学生的上进心。只有教师的评价积极、公正、完善。学生也才能对自己做出正确的自我评价。因此除了促进学生的英语学习，完善的教学评价也培养了学生健康向上的人生态度。
参考文献：
[1]乐嘉.FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人[M].湖南文艺出版社，2012.
[2]倪亚兰.英语教学中的差异性教学[J].中学课程辅导.教学研究，2011（22）.
【关键词】中职英语教学 个体差异 教学评价
一、注重学生差异对于完善教学评价的重要性
中职英语立足于提高学生英语综合运用能力，倡导“做中学”，但是职业学校学生差异较大，对单一的或是不适合自己的评价方式排斥。这种情况严重影响了教学质量，使教学矛盾更加突出。
中等职业学校英语大纲中这样写到考核和评价：
英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。
二、中职学生学习英语中体现的几种差异
1.性格差异：学生脾气秉性各有不同，按气质类型划分，可分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。我们以目前流行的性格色彩对学生进行分类的话，学生可以分为红黄蓝绿四色性格。每种色彩的性格都有自身的优点和局限性，比如红色奔放但冲动，黄色善掌控但固执，蓝色严谨但内敛，绿色友好但胆小。这种性格的差异使学生在学习英语时体现出自己的特点。
2.基础和能力差异：在职业学校，学生英语基础和能力的差异很大。原因有以下几点，一是学生学习英语的时间不同，有些学生小学开始学英语，有些学生来自偏远地区初中才开始学英语。二是学生英语的积累过程不同，有些学生步步稳扎稳打，英语基础扎实，有些学生学习过程破碎，问题不断累积，英语基础薄弱。三是学生对语言的掌控能力不同，有些学生学习英语不仅积累了足够的知识，还具备了灵活运用英语的能力，而有些学生尽管具备英语知识，但听说读写某些能力欠缺。
3.兴趣和态度差异：我们常说兴趣是最好的老师，态度决定高度。学生对于英语学习在兴趣和态度上有着巨大的差异。这也是他们的英语成绩分化的一个原因。对英语感兴趣，上课态度积极的学生在课堂上必然能获得更多的信息，得到更大的提升。而觉得英语寡淡无味，消极对待上课的学生则走入恶性循环，自动屏蔽课堂内容，对英语越来越漠视。
三、注重差异完善评价的方法
1.根据学生差异调整评价标准。学生的能力水平不一致，评价的标准也不能千篇一律。对不同层次的学生要采取不同的评价标准。在不同层次的学生达到不同层次的标准时，要及时给予合理的评价，让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣。不同标准的评价既不会让优等生感觉过于简单缺乏挑战，又让学困生保有了积极性和自尊心，还让对英语缺乏兴趣的学生通过获得成就感点燃对英语的兴趣。
2.掌握学生特点选择评价方式。以性格特点为例，教师可以让学生进行性格色彩的测试，确定各自的性格色彩。再结合平时的表现，可以更加了解学生不同性格的特点，为学生选择能符合其性格的优点并限制其局限性的评价方式。在我校进行的调查中，对于形成性评价，红色性格学生更喜欢采用课内外活动的形式，而绿色、蓝色性格则倾向于作业、测试等形式，黄色性格则觉得希望几种形式都能掌控。在终结性评价方面，绿色，蓝色性格学生希望采用传统笔试，而红色，黄色性格学生希望尝试听力测试，英语口试，甚至真实性任务等形式。
3.扩展评价角度注重纵向比较。我们评价学生最简单的方式是笔试，而判断学生是否进步最便捷的方式是看排名。教师和学生都习惯了横向比较，排名提前就是进步，排名落后就是退步。这样的评价方式是简单粗暴的，让很多学生都不能正确地看待自己。正确的评价方式要让学生能从发展的角度看待自己。这时纵向比较就很重要，自己和过去的自己做比较，正确的认识自己的学习状态和学习成果。不同英语能力层次的学生寻找到自身发展的节奏，才能有可持续的发展。
四、注重差异完善评价的最终结果
面对学生不同的基础和能力差异，采用不同的评价方式将取得不同的效果，充分地考虑学生个体之间的差异是以人为本，这使学生真正成为了课堂的主体。教师起到了良好的辅助指导作用，评价将“指着优秀学生走，领着中等学生走，扶着学困学生走”，让学生体会到不同评价带给自己的挑战及成就。
教学评价并不是教学的最终目的，我们完善教学评价是为了促进学生的英语学习。由于评价方式根据学生差异进行了完善，评价起到了更积极的作用。正确积极的评价激发了学生的学习兴趣，让兴趣成为学生英语学习的先导，学生在有效的评价中得到最大的鼓励，在英语学习中获得成就感，每个学生内心的学习潜能被激发出来。
注重学生差异，优化评价让学生感受到自己受到重视，在学习中会更加努力。并且有针对性的评价会让学生的感知体验更加深刻。此时教师的评价能像火一样点燃学生内心的求知欲，而不会像冷水一样，扑灭学生的上进心。只有教师的评价积极、公正、完善。学生也才能对自己做出正确的自我评价。因此除了促进学生的英语学习，完善的教学评价也培养了学生健康向上的人生态度。
参考文献：
[1]乐嘉.FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人[M].湖南文艺出版社，2012.
[2]倪亚兰.英语教学中的差异性教学[J].中学课程辅导.教学研究，2011（22）.